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摘 要：本文主要分析高中阶段开展思想政治课程的过程中，如何培养学生的政治学科核心素养，以此来提高学生的综合能力，在过程中要注重对思想政治课程进行改进和创新，以此来提高教学有效性，在调动学生学习积极性的同时培养学生的学科综合素养，从而提高思政课程教学有效性。
关键词：核心素养;高中思想政治;教学
高中阶段开设思想政治课程的主要目的在于培养学生的学科综合素养，其中包含政治认同、理性精神和法治意识等，通过教学培养学生的政治学科核心素养。本文主要分析，立足于培养核心素养的要求下如何开展高中思想政治课程教学活动，以此来提高教学的有效性。
一、思想政治核心素养概述
（一）什么是思想政治核心素养
受到传统应试教育的影响，高中思想政治课程在开展教学的过程中只注重教授理论知识，而不注重提高学生的理解能力和学科综合素养。而核心素养是开展教学的关键，是学生能学好思想政治课程的基础。思想政治核心素养即学生在学习的过程中需要培养起的知识、实践等能力。现阶段普遍将核心素养概括为四大部分，即政治认同、理性精神、法治精神和公众参与。思想政治核心素养是学生学习和发展中所必需的能力。
（二）核心素养理念下高中思想政治课教学现状
现阶段高中思想政治课程开展教学的过程中存在的主要问题在于教材内容运用不当。教师在开展教学的过程中只注重对考试重难点进行讲解，对于其他教学内容存在讲解不到位的问题，这种教学方法不利于培养学生的学习能力和核心素养。
高中阶段教师在开展思想政治教学的过程中存在教学评价形式单一的问题，受到传统应试教育的影响，教师往往将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，而忽略了学生在学习过程中的能力、思维等成长与发展的情况，这种单一的教学评价形式不利于教师深入挖掘课堂情感。
教学理念陈旧落后也是影响高中思想政治课程教学有效性的因素。在开展教学的过程中部分教师不注重改进和更新教学理念，选择固守传统的教学理念和教学手段，这种教学理念已经不适应现阶段提出的人才培养需求，无法提高学生的学科综合素养。
高中阶段思想政治课程教师在开展教学的过程中存在教学反思偏少的问题，部分教师无法做到对自己的课堂进行及时反思，即使有教学反思的过程也大多流于形式，而没有实际效果，这使得教师在教学的过程中出现了与学生实际情况脱节的问题，无法及时了解到学生对课程本身的需求和学习过程中存在的问题，影响了教师教学能力和水平的提高。
上述针对教师这一主体分析在高中思想政治教学过程中存在的问题。从学生角度进行分析，学生在学习的过程中也存在一定的问题。部分学生在学习的过程中未能掌握科学的学习方法，从而影响了学习能力和水平的提高。而部分学生在学习的过程中只追求对基础知识的理解和掌握，而没有追求更高层次的突破。受到教师教学方式等的影响，部分学生所提出的学习实践的需求也未能实现。
（三）基于核心素养理念下高中思想政治课教学存在问题的原因
上述分析了现阶段高中思想政治教学中存在的主要问题，下面将深入分析导致问题存在的主要原因：
首先，从教师自身出发，教师在教学方面存在局限性是影响思想政治课程教学有效性的主要原因。教师在开展教学的过程中首先需要确定教学理念，在此基础上开展教学活动才能更好实现教育目标。而基于核心素养理念之下，教师制定教学理念的过程中存在功利化倾向，即教学的主要目的在于提高学生的学习成绩，而忽略了培养学生的核心素养。
其次，教师自身专业素养不足也是影响教学有效性的主要原因。教师的专业素养主要由知识和能力素养两部分构成，教师的专业素养在很大程度上影响着教学的成效。现高中阶段开展思想政治课程教学的过程中存在教师能力分配不平衡的问题，主要表现在一线城市等教师的专业素养和教学水平较高，而其他地区存在教师专业素养落后的问题，而且在教学的过程中无法将自身的理论学习成果和实际教学相结合，导致教学无法收获良好的成效。
教学时间和任务相互冲突也是影响高中思想政治教学有效性的主要原因。部分学校存在分配和设置教学活动不合理的问题，在安排课程的过程中往往表现得较为随意，课程设置没有参考学生的实际学习情况和需求，而且部分教师在教学的过程中为了保证教学进展选择只讲解重难点知识，而没有为学生留足思考和实践的时间。
学生自身没有掌握科学的学习方法影响了高中思想政治课程教学的有效性。部分学生对高中思想政治培养目标不够了解，认为学习思想政治课程只需要掌握答题技巧和基础理论知识而应对考试即可，因此对课堂教学中教师设置的情境等不够重视。
二、进行思想政治学科核心素养教学的意义
高中阶段是学生形成正确三观的重要阶段，在这个阶段学生的三观基本已经定型，而且在思维能力等方面都有一定的提高，在过程中需要高中思想政治课程发挥自身的引导作用，不断提高学生的综合素养，帮助学生形成正確的价值观念，明确自身的政治立场，通过学习培养学生对祖国的热爱，坚定不移拥护中国共产党的理想和信念。
首先，从思想政治学科核心素养的角度出发，其在推动课程顺利推进的过程中发挥着重要的地位和作用。学生学习思想政治学科不仅能培养起该学科所需要的核心素养，其在学习过程中培养起的核心素养有利于学生之后的学习和发展。
三、核心素养与思想政治教学相结合的原则
（一）发展性原则
在推进核心素养理念和思想政治教学相融合的过程中需要遵循发展性原则。发展性原则即在教学的过程中需要关注时政以及社会热点。其中，立足于高中思想政治教学的目标，学生在学习的过程中需要关注我国的基本社会制度以及社会主义核心价值观等内容。首先，针对高中学生，如果教师在开展教学的过程中不能对教学方式和内容的创新，课堂教学往往会变得枯燥乏味，而且部分教师在开展教学的过程中只注重对课本中教学内容的讲解，而不注重课本和实际的联系，从而影响了学生将课堂所学运用于实际生活的能力。其次，受到学生自身认知水平等的影响，对于抽象知识学生无法深入理解，为了帮助学生更好理解教学内容，教师可以适当选取社会热点新闻等，并将其作为教学内容的补充案例进行讲解和分析，以此来帮助学生更好理解抽象的教学内容。遵循发展性原则还需要教师积极进行教学方式和课堂教学模式的改进和创新，在过程中可以运用小组讨论等方式来为学生讲解热点内容，并引导学生深入挖掘热点内容中所涉及的教学内容。这需要教师在选择教学材料的过程中要注重保证其深度和针对性，在教学的过程中培养起学生的政治认同感。 （二）全面性原则
在进行核心素养与思想政治教学融合的过程中需要遵循全面性原则。从教师的角度出发，教师开展教学要注重以下两大内容，即明确学生对教学内容的掌握情况，以及要注重对教学目的进行深入分析，即教学能否满足学生全面发展的需求。其次，教师还需要保证知识的综合性和深度性，这需要教师在开展教学的过程中充分了解和认识学科教学，在此基础上实现知识的联系和整合。高中思想政治教学的最终目的不在于培养学生的应试能力，而在于培养学生的核心素养，从而更好地服务于学生之后的学习和发展。在过程中需要教师从人和社会相互联系的角度出发审视教学，切忌以提高学生学习成绩为教学的最终目的，而要在遵循全面性教学的基础上设立相应的教学目标并改进教学评价方式，引导学生在学习的过程中全面认识自己，学会尊重和理解他人。教师在开展教学的过程中要注重对政治知识点进行研究，在此基础上明确不同知识点之间的联系。例如：教师在讲解唯物主义知识点的过程中可以进行知识体系的构建，以此来帮助学生更好理解抽象的哲学知识，而且构建知识体系能帮助学生从整体上把握学习内容，明确物质和意识的概念，在此基础上进行后续知识的学习，以此来提高学生的学习能力和水平。
（三）主体性原则
在实现核心素养理念与高中思想政治教学融合的过程中要注重遵循主体性原则，这是学科核心素养中公共参与的特殊性所要求的。在开展教学的过程中教师要对高中阶段涉及的政治教学内容进行整体全面的分析，要注重明确高中思想政治教学不应该局限于四本书之间，还要注重教学的主要目的在于基于教材引导学生明确在社会中如何行使权力和履行义务。在开展教学的过程中，教师可以运用创设教学情境的方式来帮助学生更好理解教学内容。例如：在讲解公民权利与义务的过程中可以模拟人民代表大会，帮助学生更好理解选举权和被选举权的概念，除了创设教学情境外，教师可以在条件允许的情况下引导学生进行社会实践，在参与社会实践的过程中理解自身的权利和义务。
四、如何实现核心素养与高中思想政治课的融合
（一）开展课前时政演讲，强化学生的政治认同
实现核心素养和高中思想政治课的融合，教师可以选择在课前进行时政演讲，以此来强化学生的政治认同。课程开始之前教师可以组织学生进行时政演讲，或者进行新闻播报，在过程中可以选择学生感兴趣的社会热点和新闻，引导学生进行热点分析和点评，培养学生独立思考和判断的能力。开展课前时政演讲可以为学生创设展现自我进行发言的平台。此外，教师可以选择一些纪录片在课堂进行放映，在这个过程中要注重引导学生进行相关话题讨论，以此来帮助学生养成正确的价值判断和价值选择，同时不断强化学生的政治认同。
（二）选择具有争议问题，培养学生法治意识
开展教學的过程中可以适当选择有争议的问题让学生进行思考和分析，以此来培养学生的法治意识。争议性问题的主要特点在于具有两难性和辨析性，分析争议性问题能有效培养起学生的核心素养。在过程中教师可以积极引入社会热点，或者积极运用教材选取其中的争议性问题来引导学生进行思考和分析。需要注重所选择的争议性问题必须要具备开放性和探究性。在分析问题的过程中教师要注重积极引导学生，鼓励学生讲出自己的观点和看法，在这个过程中不断培养起学生的核心素养。
（三）深挖表层知识价值，提高学生的理性精神
在开展教学的过程中教师还需要深挖表层知识的价值，以此来提高学生的理性精神。在过程中教师需要进行教学方案设计的改进和创新，融入探究环节。要注重培养学生理性思考的能力和水平，积极引导学生观察社会，分析社会热点和新闻。此外还要提高学生运用学习知识的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力和水平。以此来提高学生的理性精神，不断培养起学生的核心素养。
结束语
本文主要提出了思想政治核心素养这一概念，在分析思想政治核心素养的基础上提出其在与高中思想政治课程融合的过程中存在的问题，在此基础上深入分析核心素养与思想政治教学如何更好融合，以此来提高高中思想政治教学的有效性，在过程中要注重积极进行教学改革和创新。
参考文献
[1]刘凌云.基于核心素养的高中思想政治课有效教学策略探究[J].考试周刊，2021，（5）
[2]李燕.关注高中思想政治学科核心素养的培育[J].科学咨询，2021，（2）
[3]卓硕.核心素养视阈下高中思想政治课线上教学研究[J].精品，2021，（2）
关键词：核心素养;高中思想政治;教学
高中阶段开设思想政治课程的主要目的在于培养学生的学科综合素养，其中包含政治认同、理性精神和法治意识等，通过教学培养学生的政治学科核心素养。本文主要分析，立足于培养核心素养的要求下如何开展高中思想政治课程教学活动，以此来提高教学的有效性。
一、思想政治核心素养概述
（一）什么是思想政治核心素养
受到传统应试教育的影响，高中思想政治课程在开展教学的过程中只注重教授理论知识，而不注重提高学生的理解能力和学科综合素养。而核心素养是开展教学的关键，是学生能学好思想政治课程的基础。思想政治核心素养即学生在学习的过程中需要培养起的知识、实践等能力。现阶段普遍将核心素养概括为四大部分，即政治认同、理性精神、法治精神和公众参与。思想政治核心素养是学生学习和发展中所必需的能力。
（二）核心素养理念下高中思想政治课教学现状
现阶段高中思想政治课程开展教学的过程中存在的主要问题在于教材内容运用不当。教师在开展教学的过程中只注重对考试重难点进行讲解，对于其他教学内容存在讲解不到位的问题，这种教学方法不利于培养学生的学习能力和核心素养。
高中阶段教师在开展思想政治教学的过程中存在教学评价形式单一的问题，受到传统应试教育的影响，教师往往将考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准，而忽略了学生在学习过程中的能力、思维等成长与发展的情况，这种单一的教学评价形式不利于教师深入挖掘课堂情感。
教学理念陈旧落后也是影响高中思想政治课程教学有效性的因素。在开展教学的过程中部分教师不注重改进和更新教学理念，选择固守传统的教学理念和教学手段，这种教学理念已经不适应现阶段提出的人才培养需求，无法提高学生的学科综合素养。
高中阶段思想政治课程教师在开展教学的过程中存在教学反思偏少的问题，部分教师无法做到对自己的课堂进行及时反思，即使有教学反思的过程也大多流于形式，而没有实际效果，这使得教师在教学的过程中出现了与学生实际情况脱节的问题，无法及时了解到学生对课程本身的需求和学习过程中存在的问题，影响了教师教学能力和水平的提高。
上述针对教师这一主体分析在高中思想政治教学过程中存在的问题。从学生角度进行分析，学生在学习的过程中也存在一定的问题。部分学生在学习的过程中未能掌握科学的学习方法，从而影响了学习能力和水平的提高。而部分学生在学习的过程中只追求对基础知识的理解和掌握，而没有追求更高层次的突破。受到教师教学方式等的影响，部分学生所提出的学习实践的需求也未能实现。
（三）基于核心素养理念下高中思想政治课教学存在问题的原因
上述分析了现阶段高中思想政治教学中存在的主要问题，下面将深入分析导致问题存在的主要原因：
首先，从教师自身出发，教师在教学方面存在局限性是影响思想政治课程教学有效性的主要原因。教师在开展教学的过程中首先需要确定教学理念，在此基础上开展教学活动才能更好实现教育目标。而基于核心素养理念之下，教师制定教学理念的过程中存在功利化倾向，即教学的主要目的在于提高学生的学习成绩，而忽略了培养学生的核心素养。
其次，教师自身专业素养不足也是影响教学有效性的主要原因。教师的专业素养主要由知识和能力素养两部分构成，教师的专业素养在很大程度上影响着教学的成效。现高中阶段开展思想政治课程教学的过程中存在教师能力分配不平衡的问题，主要表现在一线城市等教师的专业素养和教学水平较高，而其他地区存在教师专业素养落后的问题，而且在教学的过程中无法将自身的理论学习成果和实际教学相结合，导致教学无法收获良好的成效。
教学时间和任务相互冲突也是影响高中思想政治教学有效性的主要原因。部分学校存在分配和设置教学活动不合理的问题，在安排课程的过程中往往表现得较为随意，课程设置没有参考学生的实际学习情况和需求，而且部分教师在教学的过程中为了保证教学进展选择只讲解重难点知识，而没有为学生留足思考和实践的时间。
学生自身没有掌握科学的学习方法影响了高中思想政治课程教学的有效性。部分学生对高中思想政治培养目标不够了解，认为学习思想政治课程只需要掌握答题技巧和基础理论知识而应对考试即可，因此对课堂教学中教师设置的情境等不够重视。
二、进行思想政治学科核心素养教学的意义
高中阶段是学生形成正确三观的重要阶段，在这个阶段学生的三观基本已经定型，而且在思维能力等方面都有一定的提高，在过程中需要高中思想政治课程发挥自身的引导作用，不断提高学生的综合素养，帮助学生形成正確的价值观念，明确自身的政治立场，通过学习培养学生对祖国的热爱，坚定不移拥护中国共产党的理想和信念。
首先，从思想政治学科核心素养的角度出发，其在推动课程顺利推进的过程中发挥着重要的地位和作用。学生学习思想政治学科不仅能培养起该学科所需要的核心素养，其在学习过程中培养起的核心素养有利于学生之后的学习和发展。
三、核心素养与思想政治教学相结合的原则
（一）发展性原则
在推进核心素养理念和思想政治教学相融合的过程中需要遵循发展性原则。发展性原则即在教学的过程中需要关注时政以及社会热点。其中，立足于高中思想政治教学的目标，学生在学习的过程中需要关注我国的基本社会制度以及社会主义核心价值观等内容。首先，针对高中学生，如果教师在开展教学的过程中不能对教学方式和内容的创新，课堂教学往往会变得枯燥乏味，而且部分教师在开展教学的过程中只注重对课本中教学内容的讲解，而不注重课本和实际的联系，从而影响了学生将课堂所学运用于实际生活的能力。其次，受到学生自身认知水平等的影响，对于抽象知识学生无法深入理解，为了帮助学生更好理解教学内容，教师可以适当选取社会热点新闻等，并将其作为教学内容的补充案例进行讲解和分析，以此来帮助学生更好理解抽象的教学内容。遵循发展性原则还需要教师积极进行教学方式和课堂教学模式的改进和创新，在过程中可以运用小组讨论等方式来为学生讲解热点内容，并引导学生深入挖掘热点内容中所涉及的教学内容。这需要教师在选择教学材料的过程中要注重保证其深度和针对性，在教学的过程中培养起学生的政治认同感。 （二）全面性原则
在进行核心素养与思想政治教学融合的过程中需要遵循全面性原则。从教师的角度出发，教师开展教学要注重以下两大内容，即明确学生对教学内容的掌握情况，以及要注重对教学目的进行深入分析，即教学能否满足学生全面发展的需求。其次，教师还需要保证知识的综合性和深度性，这需要教师在开展教学的过程中充分了解和认识学科教学，在此基础上实现知识的联系和整合。高中思想政治教学的最终目的不在于培养学生的应试能力，而在于培养学生的核心素养，从而更好地服务于学生之后的学习和发展。在过程中需要教师从人和社会相互联系的角度出发审视教学，切忌以提高学生学习成绩为教学的最终目的，而要在遵循全面性教学的基础上设立相应的教学目标并改进教学评价方式，引导学生在学习的过程中全面认识自己，学会尊重和理解他人。教师在开展教学的过程中要注重对政治知识点进行研究，在此基础上明确不同知识点之间的联系。例如：教师在讲解唯物主义知识点的过程中可以进行知识体系的构建，以此来帮助学生更好理解抽象的哲学知识，而且构建知识体系能帮助学生从整体上把握学习内容，明确物质和意识的概念，在此基础上进行后续知识的学习，以此来提高学生的学习能力和水平。
（三）主体性原则
在实现核心素养理念与高中思想政治教学融合的过程中要注重遵循主体性原则，这是学科核心素养中公共参与的特殊性所要求的。在开展教学的过程中教师要对高中阶段涉及的政治教学内容进行整体全面的分析，要注重明确高中思想政治教学不应该局限于四本书之间，还要注重教学的主要目的在于基于教材引导学生明确在社会中如何行使权力和履行义务。在开展教学的过程中，教师可以运用创设教学情境的方式来帮助学生更好理解教学内容。例如：在讲解公民权利与义务的过程中可以模拟人民代表大会，帮助学生更好理解选举权和被选举权的概念，除了创设教学情境外，教师可以在条件允许的情况下引导学生进行社会实践，在参与社会实践的过程中理解自身的权利和义务。
四、如何实现核心素养与高中思想政治课的融合
（一）开展课前时政演讲，强化学生的政治认同
实现核心素养和高中思想政治课的融合，教师可以选择在课前进行时政演讲，以此来强化学生的政治认同。课程开始之前教师可以组织学生进行时政演讲，或者进行新闻播报，在过程中可以选择学生感兴趣的社会热点和新闻，引导学生进行热点分析和点评，培养学生独立思考和判断的能力。开展课前时政演讲可以为学生创设展现自我进行发言的平台。此外，教师可以选择一些纪录片在课堂进行放映，在这个过程中要注重引导学生进行相关话题讨论，以此来帮助学生养成正确的价值判断和价值选择，同时不断强化学生的政治认同。
（二）选择具有争议问题，培养学生法治意识
开展教學的过程中可以适当选择有争议的问题让学生进行思考和分析，以此来培养学生的法治意识。争议性问题的主要特点在于具有两难性和辨析性，分析争议性问题能有效培养起学生的核心素养。在过程中教师可以积极引入社会热点，或者积极运用教材选取其中的争议性问题来引导学生进行思考和分析。需要注重所选择的争议性问题必须要具备开放性和探究性。在分析问题的过程中教师要注重积极引导学生，鼓励学生讲出自己的观点和看法，在这个过程中不断培养起学生的核心素养。
（三）深挖表层知识价值，提高学生的理性精神
在开展教学的过程中教师还需要深挖表层知识的价值，以此来提高学生的理性精神。在过程中教师需要进行教学方案设计的改进和创新，融入探究环节。要注重培养学生理性思考的能力和水平，积极引导学生观察社会，分析社会热点和新闻。此外还要提高学生运用学习知识的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力和水平。以此来提高学生的理性精神，不断培养起学生的核心素养。
结束语
本文主要提出了思想政治核心素养这一概念，在分析思想政治核心素养的基础上提出其在与高中思想政治课程融合的过程中存在的问题，在此基础上深入分析核心素养与思想政治教学如何更好融合，以此来提高高中思想政治教学的有效性，在过程中要注重积极进行教学改革和创新。
参考文献
[1]刘凌云.基于核心素养的高中思想政治课有效教学策略探究[J].考试周刊，2021，（5）
[2]李燕.关注高中思想政治学科核心素养的培育[J].科学咨询，2021，（2）
[3]卓硕.核心素养视阈下高中思想政治课线上教学研究[J].精品，2021，（2）