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摘 要：说话写话主要由听、说、读、写四方面内容组成，是专門针对6-8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，旨在促进低年级小学生口头表达能力与书面表达能力协调发展。调查研究表明，小学一、二年级是小学生记忆力最佳时期，是进行说话写作训练的关键时机。本文主要分析了如何在小学低年级阶段开展写话训练，促进小学生写作水平的提升和发展。
关键词：小学语文；低年级；写话训练；有效方法
写作能力是学生语文综合素养的重要体现，是学生运用文字表达和交流的一种能力和技巧。写话是写作的初始阶段，随着新课程教学改革的推进和普及，要求加强小学低年级阶段的写话训练，激发学生写话兴趣，强化小学生写话技巧，为接下来高年级的写作学习打下扎实的基础。然而现阶段，小学低年级写话教学情景不容乐观，写作训练形同虚设，学生写话功底较差，经常出现用词不当、标点符号错用等问题，笔者结合多年来的教学经验，对如何优化小学低年级写话训练，激发学生写话兴趣和欲望，提高写话技巧和能力提出了几点思考。
一、 摘抄优美语段，训练书面语言
小学生年纪小，社会经验不足，文化知识素材积累有限，在写话训练中往往无话可说、无从下手，正所谓“巧妇难为无米之炊”，更何况写作经验不足的小学生呢？因此，在低年级写话训练中，笔者认为首先要丰富小学生的写作素材，扩宽小学生的词汇量。在日常教学中，可以让学生对教学文本或者阅读书籍中优美、精彩的语段进行抄录，语句是一篇文章的重要组成部分，是文章的精髓。学生摘抄优美语段，一来可以增加词汇量，利于学生写作素材的积累，二者可以模仿借鉴其中的写作技巧、表达方式，这对规范学生的书面表达形式，实现口语化向书面化表达方式转变，提高学生写作能力大有裨益。
比如说，在《日月潭》教学中，笔者让学生抄录其中简短、优美的语句，并引导学生细细品味和欣赏，如“群山环绕”、“日月潭很深，湖水碧绿”、“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”、“清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”等等，其中“碧绿”“圆圆的、弯弯的”“倒映”等字、词就是一个亮点，并鼓励学生将这些亮点词运用到写话创作中来。为了激发学生鉴赏、抄录美文、美句的积极性，笔者经常从报刊、书籍中精选一些短小优美的文章，在课堂上声情并茂地朗读，并引导学生细细感受文中的意境美、语句美，充分发挥“随风潜入夜，润物细无声”之效。
二、 注重图文结合，培养创新意识
传统教学中，部分老师认为写作是三年级以后的事情，而低年级学生只需要认认字，读读词就行了。教师没有充分认识到写话训练对写作教学的基础性作用，在教学中为了完成教学任务，往往沿袭传统的“说教式”“填鸭式”模式，要求学生死记硬背，长此以往，学生用词循规蹈矩，毫无新意，写出来的东西千篇一律，作文毫无生气、活力可言。因此，在小学低年级写话训练中，打破传统的教学模式，突出学生创新意识培养就显得尤为重要和紧迫了。那么，如何培养学生的创新能力，实现写作训练的个性化表达呢？
笔者认为可以引入图片、图画等资源，实现图文一体化。在“黄山奇石”写话训练中，我就使用多媒体信息技术，向学生展示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等视频、图片，让学生仔细观察岩石的奇形怪状，大胆想象。实践表明，辅以视频、图片等教具，能够更好地刺激学生感官，调动学生的情感变化，激发学生写作灵感，学生在写作时都不约而同地渗透了思想、情感，作文效果出人意料。另外，培养学生写作创新意识，还可以采用补充语句的方式进行练习。如“多么……多么……的世界呀！”“远看……有……，近看……有……”“青青的瓦，……的墙，宽宽的……，……的窗。”让学生自行补充完整句子，在提升学生创新意识的同时，帮助学生更好掌握句型的运用。
三、 引入续写、仿写，提高学生写话能力
小学生自我控制能力不强，单一、枯燥的写话训练难免会使其丧失学习的热情和兴趣，在教学中，要注重教学方式的多样化，引入续写、仿写等多种形式，充分调动学生学习的主动性和积极性。小学教材中不乏大量经典、优美的阅读文本，这些文本通俗易懂，学生比较感兴趣，喜欢读、喜欢问，为此，笔者以此为切入点，将故事结局作为起点，让学生续写文本故事结局。比如说，在《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪找到妈妈后，天天跟着妈妈去捉害虫，并告诉是怎样见到妈妈的，在路上遇到鲤鱼阿姨、鸭子阿姨、大鹅阿姨的故事。又如在《曹冲称象》的教学中，曹冲称象家喻户晓后，曹操非常高兴，召集满朝文武聚集在钱塘江上，让自己儿子曹冲再次称象，聪明的曹冲又是怎样运用另外一种方法，再次获得大家的赞赏呢……笔者在引导学生对文本进行改编、续写时，学生积极响应，表现出浓厚的写作欲望，学生练笔机会大大增多，写作能力得到了很大提升。
四、 结语
小学语文低年级写话训练是高年级学生写作学习的重要基础，在教学中，除了摘抄优美语段，训练书面语言；注重图文结合，培养创新意识；引入续写、仿写，提高学生写话能力之外，还应当善用好评，帮助学生树立写话训练的信心。小学生渴望获得他人的肯定，尤其是老师的赞扬，因此，在教学中老师要实施赏识教育，与学生打成一片，鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生在课堂上活跃起来。
参考文献：
[1]韩艳.浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J].内蒙古教育，2014（24）.
[2]齐慧佳.浅谈小学语文低年级写话训练的几点尝试[J].中国校外教育，2014（5）.
[3]陈刚.画中有话趣味盎然——浅谈小学语文低年级写话训练[J].小学科学（教师版），2013（1）.
[4]周梦卿.“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016（23）.
作者简介：
石乔花，广西壮族自治区桂林市，桂林市临桂区实验小学。
关键词：小学语文；低年级；写话训练；有效方法
写作能力是学生语文综合素养的重要体现，是学生运用文字表达和交流的一种能力和技巧。写话是写作的初始阶段，随着新课程教学改革的推进和普及，要求加强小学低年级阶段的写话训练，激发学生写话兴趣，强化小学生写话技巧，为接下来高年级的写作学习打下扎实的基础。然而现阶段，小学低年级写话教学情景不容乐观，写作训练形同虚设，学生写话功底较差，经常出现用词不当、标点符号错用等问题，笔者结合多年来的教学经验，对如何优化小学低年级写话训练，激发学生写话兴趣和欲望，提高写话技巧和能力提出了几点思考。
一、 摘抄优美语段，训练书面语言
小学生年纪小，社会经验不足，文化知识素材积累有限，在写话训练中往往无话可说、无从下手，正所谓“巧妇难为无米之炊”，更何况写作经验不足的小学生呢？因此，在低年级写话训练中，笔者认为首先要丰富小学生的写作素材，扩宽小学生的词汇量。在日常教学中，可以让学生对教学文本或者阅读书籍中优美、精彩的语段进行抄录，语句是一篇文章的重要组成部分，是文章的精髓。学生摘抄优美语段，一来可以增加词汇量，利于学生写作素材的积累，二者可以模仿借鉴其中的写作技巧、表达方式，这对规范学生的书面表达形式，实现口语化向书面化表达方式转变，提高学生写作能力大有裨益。
比如说，在《日月潭》教学中，笔者让学生抄录其中简短、优美的语句，并引导学生细细品味和欣赏，如“群山环绕”、“日月潭很深，湖水碧绿”、“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”、“清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”等等，其中“碧绿”“圆圆的、弯弯的”“倒映”等字、词就是一个亮点，并鼓励学生将这些亮点词运用到写话创作中来。为了激发学生鉴赏、抄录美文、美句的积极性，笔者经常从报刊、书籍中精选一些短小优美的文章，在课堂上声情并茂地朗读，并引导学生细细感受文中的意境美、语句美，充分发挥“随风潜入夜，润物细无声”之效。
二、 注重图文结合，培养创新意识
传统教学中，部分老师认为写作是三年级以后的事情，而低年级学生只需要认认字，读读词就行了。教师没有充分认识到写话训练对写作教学的基础性作用，在教学中为了完成教学任务，往往沿袭传统的“说教式”“填鸭式”模式，要求学生死记硬背，长此以往，学生用词循规蹈矩，毫无新意，写出来的东西千篇一律，作文毫无生气、活力可言。因此，在小学低年级写话训练中，打破传统的教学模式，突出学生创新意识培养就显得尤为重要和紧迫了。那么，如何培养学生的创新能力，实现写作训练的个性化表达呢？
笔者认为可以引入图片、图画等资源，实现图文一体化。在“黄山奇石”写话训练中，我就使用多媒体信息技术，向学生展示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等视频、图片，让学生仔细观察岩石的奇形怪状，大胆想象。实践表明，辅以视频、图片等教具，能够更好地刺激学生感官，调动学生的情感变化，激发学生写作灵感，学生在写作时都不约而同地渗透了思想、情感，作文效果出人意料。另外，培养学生写作创新意识，还可以采用补充语句的方式进行练习。如“多么……多么……的世界呀！”“远看……有……，近看……有……”“青青的瓦，……的墙，宽宽的……，……的窗。”让学生自行补充完整句子，在提升学生创新意识的同时，帮助学生更好掌握句型的运用。
三、 引入续写、仿写，提高学生写话能力
小学生自我控制能力不强，单一、枯燥的写话训练难免会使其丧失学习的热情和兴趣，在教学中，要注重教学方式的多样化，引入续写、仿写等多种形式，充分调动学生学习的主动性和积极性。小学教材中不乏大量经典、优美的阅读文本，这些文本通俗易懂，学生比较感兴趣，喜欢读、喜欢问，为此，笔者以此为切入点，将故事结局作为起点，让学生续写文本故事结局。比如说，在《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪找到妈妈后，天天跟着妈妈去捉害虫，并告诉是怎样见到妈妈的，在路上遇到鲤鱼阿姨、鸭子阿姨、大鹅阿姨的故事。又如在《曹冲称象》的教学中，曹冲称象家喻户晓后，曹操非常高兴，召集满朝文武聚集在钱塘江上，让自己儿子曹冲再次称象，聪明的曹冲又是怎样运用另外一种方法，再次获得大家的赞赏呢……笔者在引导学生对文本进行改编、续写时，学生积极响应，表现出浓厚的写作欲望，学生练笔机会大大增多，写作能力得到了很大提升。
四、 结语
小学语文低年级写话训练是高年级学生写作学习的重要基础，在教学中，除了摘抄优美语段，训练书面语言；注重图文结合，培养创新意识；引入续写、仿写，提高学生写话能力之外，还应当善用好评，帮助学生树立写话训练的信心。小学生渴望获得他人的肯定，尤其是老师的赞扬，因此，在教学中老师要实施赏识教育，与学生打成一片，鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生在课堂上活跃起来。
参考文献：
[1]韩艳.浅谈小学低年级语文写话教学的点滴做法[J].内蒙古教育，2014（24）.
[2]齐慧佳.浅谈小学语文低年级写话训练的几点尝试[J].中国校外教育，2014（5）.
[3]陈刚.画中有话趣味盎然——浅谈小学语文低年级写话训练[J].小学科学（教师版），2013（1）.
[4]周梦卿.“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016（23）.
作者简介：
石乔花，广西壮族自治区桂林市，桂林市临桂区实验小学。