论文部分内容阅读
〔关键词〕 语文教学；教学效率；导学案；温习功课；展
示；反馈
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0087—01
在新课程理念的猛烈冲击下，广大教师的教学理念和教学方式都发生了巨大变化。课堂上，学生的主体作用得到了充分发挥，教师由知识的传授者变为教学的组织者、参与者和引导者，教学方法由以教师的讲授为主变为以学生的自主合作探究为主，构建高效课堂成为广大教师的重要追求。如何提高高中语文课堂教学效率呢？在多年的教学实践中，自己主要从以下几个方面作了努力，收到了良好的效果。
一、制订科学实用的导学案
导学案是以学生的学习为出发点和落脚点，既为教师的教服务，又为学生的学服务，体现了教与学的高度统一，体现了“以学定教”、“为学而教”的教学理念。我在编写导学案的过程中遵循了以下四条原则：第一，吃透教材，准确定位。例如，在编写《锦瑟》的导学案时，诗歌的主旨呈现出多元化的不确定性，于是我将难点确定在了解诗歌意象的模糊性与多义性上。具体过程和方法是：由卞之琳《断章》导入，让学生明确诗歌的意象组合在一起，就像一个不定方程，它可以有许多“解”，而“解”就是诗歌主旨。第二，知识性和趣味性的结合。同样，以《锦瑟》一文的导学案为例，我在其中设置了“庄生梦蝶”、“杜鹃啼血”等典故以增强学习的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。同时，还设置李商隐的诗作名句填空等题型，帮助学生积累知识。第三，遵循学生认识规律。例如，学习文言文时，词类活用、特殊句式（如宾语前置）等语法要让学生通过翻译句子，来归纳这些语法（语言规律），然后再用这些语言规律去认识语言现象。这也是现在轻语法而重语感的原因所在，是学生由学习语言现象到学习语言规律的具体体现。第四，合理设置问题。导学案中要设置难易适中且值得思考的问题，通过分析、讨论，培养学生的发散性思维、创新思维，提高分析、综合、抽象与概括的能力。
二、指导学生温习功课
高效的课堂首先要培养学生的自主学习能力，就是不仅要让学生学会，更要让学生会学。重视学生的预习，并把预习放在课内，把提前编写好的导学案发给学生，给学生明确的目标任务和充足的学习时间。我对预习作出具体要求，让学生在预习中养成边读边作标记的习惯，划出关键词句，借助工具书掌握生僻字词，并明确其在语境中的含义。由小组长组织学生讨论、回答导学案上教师设计的问题。在预习中，小组长充当小老师的角色，组织组内成员讨论，收集各自意见，汇总预习成果并予以展示。小组长组织学生预习、自学的方式可以不拘一格，可到阅览室查阅资料，搜索材料，也可以上网查阅资料。预习是培养学生良好的自学习惯、科学的学习方法、良好的语文综合能力的重要过程。预习课上，我常常深入学生之中，以掌握学生预习进度及效果，进行针对性的监管、指导、调控、组织，切实发挥好引导作用，做到不越位，但却有所作为，帮助学生提高预习效率。
三、组织学生多角度展示
课堂展示是检查学生自主学习效果及发现学生学习问题的途径，也是生生、师生之间思想碰撞、情感交流的难得机会，更是深化学习的重要环节。课堂上学生的展示或回答，或讲解，或演示，或板书等，形式可以多种多样，但必须有序进行，有效展开。一些可以从多角度理解的问题，可让各小组之间展开辩论，点燃学生思维的火花，培养发散性思维和创新思维，展示时必须照顾到组内的每个学生，方可调动全体学生的积极性，不能一直由小组长、优秀学生来回答问题。对展示的结果应先由学生补充、小组互评，再由教师总评。恰当的鼓励、深刻的点评可让课堂的教学、学习效果进一步得到增强。
四、开展适度的教学检测与反馈
检测和反馈环节是检验课堂教学是否有效、高效的不可或缺的环节。检测问题的设置要紧扣教学目标，与课堂学习内容密切相关，做到学什么测什么，题目一定要精心命制，做到少而精，难易度适中。检测对象要选择准确，评价要科学。真正让检测达到反馈课堂学习效果，总结课堂学习得失的目的。每节课我都设计一定的练习、自测、检测的内容和活动，让很多学生有机会检查自己的课堂所得，增加学生学习的成就感，课堂教学效率自然就提高了。
总之，只要把以上四个环节落到实处，构建高效语文课堂就不是什么高不可攀的事。当然语文教师要广泛阅读，慎思勤勉，精心备课。教学中要更加关注学生的学习习惯和创新思维的培养，真正发挥学生的主体作用。
编辑：张 昀
示；反馈
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0087—01
在新课程理念的猛烈冲击下，广大教师的教学理念和教学方式都发生了巨大变化。课堂上，学生的主体作用得到了充分发挥，教师由知识的传授者变为教学的组织者、参与者和引导者，教学方法由以教师的讲授为主变为以学生的自主合作探究为主，构建高效课堂成为广大教师的重要追求。如何提高高中语文课堂教学效率呢？在多年的教学实践中，自己主要从以下几个方面作了努力，收到了良好的效果。
一、制订科学实用的导学案
导学案是以学生的学习为出发点和落脚点，既为教师的教服务，又为学生的学服务，体现了教与学的高度统一，体现了“以学定教”、“为学而教”的教学理念。我在编写导学案的过程中遵循了以下四条原则：第一，吃透教材，准确定位。例如，在编写《锦瑟》的导学案时，诗歌的主旨呈现出多元化的不确定性，于是我将难点确定在了解诗歌意象的模糊性与多义性上。具体过程和方法是：由卞之琳《断章》导入，让学生明确诗歌的意象组合在一起，就像一个不定方程，它可以有许多“解”，而“解”就是诗歌主旨。第二，知识性和趣味性的结合。同样，以《锦瑟》一文的导学案为例，我在其中设置了“庄生梦蝶”、“杜鹃啼血”等典故以增强学习的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。同时，还设置李商隐的诗作名句填空等题型，帮助学生积累知识。第三，遵循学生认识规律。例如，学习文言文时，词类活用、特殊句式（如宾语前置）等语法要让学生通过翻译句子，来归纳这些语法（语言规律），然后再用这些语言规律去认识语言现象。这也是现在轻语法而重语感的原因所在，是学生由学习语言现象到学习语言规律的具体体现。第四，合理设置问题。导学案中要设置难易适中且值得思考的问题，通过分析、讨论，培养学生的发散性思维、创新思维，提高分析、综合、抽象与概括的能力。
二、指导学生温习功课
高效的课堂首先要培养学生的自主学习能力，就是不仅要让学生学会，更要让学生会学。重视学生的预习，并把预习放在课内，把提前编写好的导学案发给学生，给学生明确的目标任务和充足的学习时间。我对预习作出具体要求，让学生在预习中养成边读边作标记的习惯，划出关键词句，借助工具书掌握生僻字词，并明确其在语境中的含义。由小组长组织学生讨论、回答导学案上教师设计的问题。在预习中，小组长充当小老师的角色，组织组内成员讨论，收集各自意见，汇总预习成果并予以展示。小组长组织学生预习、自学的方式可以不拘一格，可到阅览室查阅资料，搜索材料，也可以上网查阅资料。预习是培养学生良好的自学习惯、科学的学习方法、良好的语文综合能力的重要过程。预习课上，我常常深入学生之中，以掌握学生预习进度及效果，进行针对性的监管、指导、调控、组织，切实发挥好引导作用，做到不越位，但却有所作为，帮助学生提高预习效率。
三、组织学生多角度展示
课堂展示是检查学生自主学习效果及发现学生学习问题的途径，也是生生、师生之间思想碰撞、情感交流的难得机会，更是深化学习的重要环节。课堂上学生的展示或回答，或讲解，或演示，或板书等，形式可以多种多样，但必须有序进行，有效展开。一些可以从多角度理解的问题，可让各小组之间展开辩论，点燃学生思维的火花，培养发散性思维和创新思维，展示时必须照顾到组内的每个学生，方可调动全体学生的积极性，不能一直由小组长、优秀学生来回答问题。对展示的结果应先由学生补充、小组互评，再由教师总评。恰当的鼓励、深刻的点评可让课堂的教学、学习效果进一步得到增强。
四、开展适度的教学检测与反馈
检测和反馈环节是检验课堂教学是否有效、高效的不可或缺的环节。检测问题的设置要紧扣教学目标，与课堂学习内容密切相关，做到学什么测什么，题目一定要精心命制，做到少而精，难易度适中。检测对象要选择准确，评价要科学。真正让检测达到反馈课堂学习效果，总结课堂学习得失的目的。每节课我都设计一定的练习、自测、检测的内容和活动，让很多学生有机会检查自己的课堂所得，增加学生学习的成就感，课堂教学效率自然就提高了。
总之，只要把以上四个环节落到实处，构建高效语文课堂就不是什么高不可攀的事。当然语文教师要广泛阅读，慎思勤勉，精心备课。教学中要更加关注学生的学习习惯和创新思维的培养，真正发挥学生的主体作用。
编辑：张 昀