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【摘要】大学化学实验目的就是为了培养学生的动手、动脑能力，锻炼学生的科学运用能力与创新思维，是学习进程中不可或缺的一个重要环节。同时为更好的适应课堂教育，以及学生的思维模式，大学化学实验也要进行相应的改革创新，以求适应教育改革与时代要求。本文从大学化学实验的现状进行分析总结，并提出一系列改革形势，希望对今后实验课程的改革有一定影响。
【关键词】大学 化学实验 改革 创新 能力
【基金项目】黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号： JG2013010517。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0161-02
实验教学与创新培养不可或缺的重要环节，实验室的配备水平与教学质量同样也是高校办学水平的一个重要体现。化学是一门实验科学，没有系统的实验技能是很难由创新的。大学化学的理论知识通常是教授学生相应的原理与形式，让学生更好的明白学科专业术语与应用价值，而化学实验除了通过实验来得到相应的新知识、新现象、新结果外，更多的是让学生在实践性活动中学习、巩固和深化对于前期理论知识、实验操作、注意事项的学习，更好的激发学生对于化学学科的喜爱，培养他们的自主行与操作性，挖掘其创造性。在如今竞争激烈的时代，竞争的核心就是人才，而创新性人才更是凤毛麟角。
一、高校化学实验教学现状与存在的问题
高校物理化学实验在培养学生自主创新能力、综合设计能力方面具有显著作用。但是高校物理化学实验多为课本理论知识的验证性实验，都是固定模式的重复性操作，严重缺乏设计性的综合实验。也正是缺少这一能力的训练，制约了学生创新能力的培养，以及相应的动手思考能力。
二、高校化学实验教学改革与创新培养
1.探究改革实验教学 鼓励学生自主创新
化学是一门实验科学，是实施化学教学的重要手段，但是传统的实验教学模式总是以统一形式的教案与实验思路，按照预定的实验流程进行。这样的实验教学太过死板，禁锢了学生的创造性思维与深入性探究精神。因此对于化学实验的教学形式要重视学生的体验与感受，要让学生自主创新，不再用现有的形式与步骤来圈定教学过程，让学生自主研究进行线路与流程的总结，引导学生进行探究性的实验。教师在进行引导的过程中还要为学生提供一定的信息与重要要素，让学生可以在教师的帮助下大胆进行实验假设，去实践自己的创意与思想，而且还要要求学生在实验进行过程中关注各组的交流与讨论。最后在学生自主进行实验操作的基础上，教师再进行归纳总结，加深学生对于这一理论与操作的理解和掌握。
2.整合化学实验内容 激发学生学习兴趣
纵观传统教学过程，教师通常将无机化学、分析化学、物理化学等内容分别授课，其中的实验只需要单独一科的内容，甚至是一章节的内容就可以完成，造成了时间和精力上的浪费。因此对于今后的化学实验课程教师要有针对性的从实验中选择一些典型项目让学生进行操作，以便较深学生对于这一部分理论的理解，同时达到对相应仪器、设备、药品的熟悉与掌握，保证自己能够在实验操作中保证相应的系统化与稳定化，而后的时间可以将各科间的理论内容进行有效穿插，将内容进行连贯化处理，可以让学生养成全方位、总结化解决问题的能力。
3.改革实验考核方式 鼓励学生创新意识
考核方式不仅可以反映学生这一时期的学习效果，同时也是教师进行信息资料、成果评判的重要依据，是教师所看重的教学成果。但是以往传统形式的考核方式依据的知识实验报告的成绩与学生出勤率进行评定，这样的考核方式不能充分体现实验课堂的教学效果，同样也不能显示学生的学习成果与创新能力，因此想要更好的达到化学课堂的自主、创新改革，应该以学生自主与创新能力的培养为评定标准，对于能够积极参加创新性实验操作，并取得一定成绩的学生给予相应的成绩加分，作为一种肯定与鞭策，同时也是对其他学生的一种激励。
4.实验课堂通力合作 确定学生主体地位
在化学实验进行过程中，教师要充分考量学生的自主性，要多给学生一些思考时间，不可将操作步骤与化学现象等重要实验信息全盘托出，要明白学生才是学习和实验过程的主体，教师只是指引着与合作者，是协助学生共同学习的伙伴。教师的教学形式其实潜移默化的影响着学生的认知方式，教师在实验中应该将问题的提出者、现象的回答者、器材的提供者都交给学生，让学生发挥自身的创造性与能力来寻找实验的结论，这样的课堂才是新时代需要的，这样的课程教学才真正完成了探究实验、讨论交流、比较归纳、总结应用的过程，才是真正的共同协作、共同探究、共同学习，学生与教师间彼此发挥了最大的作用。
三、结束语
综上所述，大学化学实验教学改革对于学生自主能力与创新意识的提高具有良好的推动作用，多开设综合性、创新性的实验教学模式，培养学生的独立性与能力性，促使他们养成不怕困难，勇于探索的科学精神，更好的完善自身的科学架构与自我修养。同样加强大学化学实验教学的改革，努力培养学生的创新精神是高校教育改革的必然要求，这样相辅相成的效果，对于学生的能力提高事半功倍。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012
【关键词】大学 化学实验 改革 创新 能力
【基金项目】黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号： JG2013010517。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0161-02
实验教学与创新培养不可或缺的重要环节，实验室的配备水平与教学质量同样也是高校办学水平的一个重要体现。化学是一门实验科学，没有系统的实验技能是很难由创新的。大学化学的理论知识通常是教授学生相应的原理与形式，让学生更好的明白学科专业术语与应用价值，而化学实验除了通过实验来得到相应的新知识、新现象、新结果外，更多的是让学生在实践性活动中学习、巩固和深化对于前期理论知识、实验操作、注意事项的学习，更好的激发学生对于化学学科的喜爱，培养他们的自主行与操作性，挖掘其创造性。在如今竞争激烈的时代，竞争的核心就是人才，而创新性人才更是凤毛麟角。
一、高校化学实验教学现状与存在的问题
高校物理化学实验在培养学生自主创新能力、综合设计能力方面具有显著作用。但是高校物理化学实验多为课本理论知识的验证性实验，都是固定模式的重复性操作，严重缺乏设计性的综合实验。也正是缺少这一能力的训练，制约了学生创新能力的培养，以及相应的动手思考能力。
二、高校化学实验教学改革与创新培养
1.探究改革实验教学 鼓励学生自主创新
化学是一门实验科学，是实施化学教学的重要手段，但是传统的实验教学模式总是以统一形式的教案与实验思路，按照预定的实验流程进行。这样的实验教学太过死板，禁锢了学生的创造性思维与深入性探究精神。因此对于化学实验的教学形式要重视学生的体验与感受，要让学生自主创新，不再用现有的形式与步骤来圈定教学过程，让学生自主研究进行线路与流程的总结，引导学生进行探究性的实验。教师在进行引导的过程中还要为学生提供一定的信息与重要要素，让学生可以在教师的帮助下大胆进行实验假设，去实践自己的创意与思想，而且还要要求学生在实验进行过程中关注各组的交流与讨论。最后在学生自主进行实验操作的基础上，教师再进行归纳总结，加深学生对于这一理论与操作的理解和掌握。
2.整合化学实验内容 激发学生学习兴趣
纵观传统教学过程，教师通常将无机化学、分析化学、物理化学等内容分别授课，其中的实验只需要单独一科的内容，甚至是一章节的内容就可以完成，造成了时间和精力上的浪费。因此对于今后的化学实验课程教师要有针对性的从实验中选择一些典型项目让学生进行操作，以便较深学生对于这一部分理论的理解，同时达到对相应仪器、设备、药品的熟悉与掌握，保证自己能够在实验操作中保证相应的系统化与稳定化，而后的时间可以将各科间的理论内容进行有效穿插，将内容进行连贯化处理，可以让学生养成全方位、总结化解决问题的能力。
3.改革实验考核方式 鼓励学生创新意识
考核方式不仅可以反映学生这一时期的学习效果，同时也是教师进行信息资料、成果评判的重要依据，是教师所看重的教学成果。但是以往传统形式的考核方式依据的知识实验报告的成绩与学生出勤率进行评定，这样的考核方式不能充分体现实验课堂的教学效果，同样也不能显示学生的学习成果与创新能力，因此想要更好的达到化学课堂的自主、创新改革，应该以学生自主与创新能力的培养为评定标准，对于能够积极参加创新性实验操作，并取得一定成绩的学生给予相应的成绩加分，作为一种肯定与鞭策，同时也是对其他学生的一种激励。
4.实验课堂通力合作 确定学生主体地位
在化学实验进行过程中，教师要充分考量学生的自主性，要多给学生一些思考时间，不可将操作步骤与化学现象等重要实验信息全盘托出，要明白学生才是学习和实验过程的主体，教师只是指引着与合作者，是协助学生共同学习的伙伴。教师的教学形式其实潜移默化的影响着学生的认知方式，教师在实验中应该将问题的提出者、现象的回答者、器材的提供者都交给学生，让学生发挥自身的创造性与能力来寻找实验的结论，这样的课堂才是新时代需要的，这样的课程教学才真正完成了探究实验、讨论交流、比较归纳、总结应用的过程，才是真正的共同协作、共同探究、共同学习，学生与教师间彼此发挥了最大的作用。
三、结束语
综上所述，大学化学实验教学改革对于学生自主能力与创新意识的提高具有良好的推动作用，多开设综合性、创新性的实验教学模式，培养学生的独立性与能力性，促使他们养成不怕困难，勇于探索的科学精神，更好的完善自身的科学架构与自我修养。同样加强大学化学实验教学的改革，努力培养学生的创新精神是高校教育改革的必然要求，这样相辅相成的效果，对于学生的能力提高事半功倍。
参考文献：
[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012