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摘 要：新课程标准要求下，信息技术教学中教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者，给学生留更多的思维空间和动手实践机会，鼓励学生合作学习，培养学生的自主探究能力。文章的宗旨是提高信息技术教学效率，培养学生学习興趣，发展学生个性，开拓学生思维，采用自主探究的学习方式，有效培养学生团队精神，增强学生集体意识，训练学生运用计算机解决问题的实际能力，从而达到提高学生使用信息技术的技能，积极培养创新型人才。
关键词：信息技术 培养学生 自主探究能力
随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到：长久以来传统的教学模式，强调的是传授专业知识，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位，其已不能适应素质教育的需要和新课程标准的实施要求，而指导学生自主探究性学习，将会成为今后教学的基本模式。当然，教育的目的不只是为了获得知识，更重要的是培养学生的发散思维，让学生充分感悟我是学习的主人，确实提高学生现代信息技术素养。
一、初中信息技术教学中实施自主探究的意义
首先，要提高信息技术教学效率，就必须灵活应用好新理念中的自主探究式学习，让学生真正成为学习的主人，让学生积极主动地参与教学活动，体现以学生为主体的教学活动，培养学生的自主能力和合作能力，充分发挥学生的潜能，开拓学生的视野，培养学生学习信息技术的兴趣，使信息技术展现学科教学魅力，并形成技能。在新课程理念下，我们要改变过去的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主探究学习，创建和谐、民主而温馨的育人环境，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，学有所获。
其次，自主学习是促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，不走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动，是一种全新的自我获取知识的要求和愿望。
二、初中信息技术教学中培养学生自主探究能力的途径
1、授人以渔，灵活学习。要使学生的学习更主动、探索更有效，教学方法是关键。我们培养的目标是创新型人才；教学的重点是创新精神和实践能力；教学活动要使学生人人参与、个个发展、全面发展。能利用信息技术和信息资源解决我们生活中的实际问题，帮助学生实现人生理想，交给学生学习的方法，让学生自己掌握打开信息技术知识大门的金钥匙，战胜学习道路上的各种困难，达到珍爱生命，珍惜生活，学会生存。在信息技术教学活动中，学生的学习活动是在与教师、学生、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在组织活动时，要从学生的实际出发，因材施教，循序渐进，有针对性地启发各类学生的兴趣，有效开拓学生的发散思维，提高信息技术的操作能力，培养学生的动脑、动手能力，才能提高教学效率。传统的“满堂灌，填鸭式”教学都不适应用于信息技术教育，今天的信息技术教育需要自主、合作、探究等多种学习方式的统一，或自主、或合作、或探究，要随机应变，不拘一格。
2、师生互动，生动活泼。在信息技术教学中，教师讲述仍然是一种重要的教学方法。无论一节课采用何种教学模式，教师的讲述仍然十分必要。但讲述要根据学生面部表情、活跃程度、接受能力来调整讲述节奏、讲述方式，让师生之间的教与学同步进行。新理念下的信息技术教学活动与其它学科的教学活动一样，同样是“以教师为主导，以学生为主体，以全面发展为目标”的理念。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在这种教学模式下，培养学生敢说、敢做、勇于创新的精神。在当前教育不断改革的新形势下，学校培养人才不只是为了考试，更为重要的是提高学生的综合素质，向社会输送合格人才——能自主学习、合作学习、探究学习的人才。这就要求将以前“授之以鱼”变为“授之以渔”，让学生能够主动地获取知识，勇敢地质疑问难，有效地自主解决问题，做到学以致用，健康成长，全面发展。
3、精讲精练，优化教学。为提高信息技术课堂教学活动的有效性，教师必须认真备课，既要备好教材，也要备好学生。要结合教材与学生实际，以“任务驱动、自主探究”为主要教学方式，培养学生自主学习能力，切实减轻学生负担。对学生已经掌握的内容不讲；学生通过自主学习能够掌握的不讲；学生通过探究与同学交流能够掌握的也不讲，让学生自己去获取知识，感受获得知识的喜悦，教师只要注重点拨、引导、关注即可。把学习的主动权真正还给学生，教师在课堂上主要引导学生开展各种探究活动、学习活动和评价活动，要不断增长技能，不断优化课堂，不断提高效率。教师要善于总结教学，做到熟能生巧，轻车熟路地驾驭课堂。我在长期的教学实践中探索出信息技术“五步导学”法，即：情境导入知任务，自主探究学技能，交流分享同进步，综合应用得成果，展示评价促提升；形成了信息技术“任务驱动、自主探究”高效课堂小组合作五步骤，即：情景导入，明确任务→自主探究，学习技能→交流分享，切磋技艺→综合应用，完成任务→展示评价，共同提高。
4、展望未来，信心满怀。纵观风云变幻、多元化的世界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。面向21世纪的国际竞争，提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才是一项重要举措，富国强兵离不开它。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力多么关键。新理念强调要以学生为中心，学生是学习信息技术的主体、获取知识的主人。教师只有促使学生形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，不断改进教学方法，不断提高教学效率，才能真正实现社会的发展，人才的需要，改革的成功。
总之，自主探究能力的培养应贯穿课堂教学的始终，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断地成长，切实在课堂教学中落实自主学习，使每个学生都能得到充分的发展，是信息技术教师的理想和追求。
参考文献：
[1] 彭绍东.信息技术教学原则的九点思考[N].中国教育报.2003年
[2] 李君.如何在信息技术教学中培养学生自主探究能力[J].中小学电教（下半月）.2009年09期
关键词：信息技术 培养学生 自主探究能力
随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到：长久以来传统的教学模式，强调的是传授专业知识，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位，其已不能适应素质教育的需要和新课程标准的实施要求，而指导学生自主探究性学习，将会成为今后教学的基本模式。当然，教育的目的不只是为了获得知识，更重要的是培养学生的发散思维，让学生充分感悟我是学习的主人，确实提高学生现代信息技术素养。
一、初中信息技术教学中实施自主探究的意义
首先，要提高信息技术教学效率，就必须灵活应用好新理念中的自主探究式学习，让学生真正成为学习的主人，让学生积极主动地参与教学活动，体现以学生为主体的教学活动，培养学生的自主能力和合作能力，充分发挥学生的潜能，开拓学生的视野，培养学生学习信息技术的兴趣，使信息技术展现学科教学魅力，并形成技能。在新课程理念下，我们要改变过去的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主探究学习，创建和谐、民主而温馨的育人环境，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，学有所获。
其次，自主学习是促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路，不走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动，是一种全新的自我获取知识的要求和愿望。
二、初中信息技术教学中培养学生自主探究能力的途径
1、授人以渔，灵活学习。要使学生的学习更主动、探索更有效，教学方法是关键。我们培养的目标是创新型人才；教学的重点是创新精神和实践能力；教学活动要使学生人人参与、个个发展、全面发展。能利用信息技术和信息资源解决我们生活中的实际问题，帮助学生实现人生理想，交给学生学习的方法，让学生自己掌握打开信息技术知识大门的金钥匙，战胜学习道路上的各种困难，达到珍爱生命，珍惜生活，学会生存。在信息技术教学活动中，学生的学习活动是在与教师、学生、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在组织活动时，要从学生的实际出发，因材施教，循序渐进，有针对性地启发各类学生的兴趣，有效开拓学生的发散思维，提高信息技术的操作能力，培养学生的动脑、动手能力，才能提高教学效率。传统的“满堂灌，填鸭式”教学都不适应用于信息技术教育，今天的信息技术教育需要自主、合作、探究等多种学习方式的统一，或自主、或合作、或探究，要随机应变，不拘一格。
2、师生互动，生动活泼。在信息技术教学中，教师讲述仍然是一种重要的教学方法。无论一节课采用何种教学模式，教师的讲述仍然十分必要。但讲述要根据学生面部表情、活跃程度、接受能力来调整讲述节奏、讲述方式，让师生之间的教与学同步进行。新理念下的信息技术教学活动与其它学科的教学活动一样，同样是“以教师为主导，以学生为主体，以全面发展为目标”的理念。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在这种教学模式下，培养学生敢说、敢做、勇于创新的精神。在当前教育不断改革的新形势下，学校培养人才不只是为了考试，更为重要的是提高学生的综合素质，向社会输送合格人才——能自主学习、合作学习、探究学习的人才。这就要求将以前“授之以鱼”变为“授之以渔”，让学生能够主动地获取知识，勇敢地质疑问难，有效地自主解决问题，做到学以致用，健康成长，全面发展。
3、精讲精练，优化教学。为提高信息技术课堂教学活动的有效性，教师必须认真备课，既要备好教材，也要备好学生。要结合教材与学生实际，以“任务驱动、自主探究”为主要教学方式，培养学生自主学习能力，切实减轻学生负担。对学生已经掌握的内容不讲；学生通过自主学习能够掌握的不讲；学生通过探究与同学交流能够掌握的也不讲，让学生自己去获取知识，感受获得知识的喜悦，教师只要注重点拨、引导、关注即可。把学习的主动权真正还给学生，教师在课堂上主要引导学生开展各种探究活动、学习活动和评价活动，要不断增长技能，不断优化课堂，不断提高效率。教师要善于总结教学，做到熟能生巧，轻车熟路地驾驭课堂。我在长期的教学实践中探索出信息技术“五步导学”法，即：情境导入知任务，自主探究学技能，交流分享同进步，综合应用得成果，展示评价促提升；形成了信息技术“任务驱动、自主探究”高效课堂小组合作五步骤，即：情景导入，明确任务→自主探究，学习技能→交流分享，切磋技艺→综合应用，完成任务→展示评价，共同提高。
4、展望未来，信心满怀。纵观风云变幻、多元化的世界，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。面向21世纪的国际竞争，提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才是一项重要举措，富国强兵离不开它。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以让学生了解、掌握运用互联网的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力多么关键。新理念强调要以学生为中心，学生是学习信息技术的主体、获取知识的主人。教师只有促使学生形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，不断改进教学方法，不断提高教学效率，才能真正实现社会的发展，人才的需要，改革的成功。
总之，自主探究能力的培养应贯穿课堂教学的始终，合作之中有探究，探究之中有合作，让学生在自我探究和相互学习中不断地成长，切实在课堂教学中落实自主学习，使每个学生都能得到充分的发展，是信息技术教师的理想和追求。
参考文献：
[1] 彭绍东.信息技术教学原则的九点思考[N].中国教育报.2003年
[2] 李君.如何在信息技术教学中培养学生自主探究能力[J].中小学电教（下半月）.2009年09期