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摘要：道德与法治这门学科是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，这门学科能够培养学生的道德素养，提升学生的思想道德品质。因此，小学道德与法治教师有必要意识到所教学科的重要性，加强对学生的教学，采用创设情境的方式，引导学生更为深入地体会道德与法治知识，增强学生的知识学习效果。基于此，本文将从多方面探究小学道德与法治中创设情境的方法。
关键词：小学道德与法治;情境教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-305
处在小学阶段的学生，没有良好的知识学习方法，不了解知识学习的意义，知识学习的动力不足，学习效果不佳。应对这种情况，小学道德与法治教师需要将自身的教学进行一定的转化，采用情境教学方法这种新兴的教学方法，帮助学生更好地理解道德与法治知识，并有效增强学生的知识学习兴趣，使得学生以更为主动性的姿态，有效学习道德与法治知识，以此增强教师的教学效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学道德与法治创设情境的方法，希望能够助力教育的发展。
一、结合生活，创设生活化情境
生活与道德与法治课本上的知识息息相关，而道德与法治教学的最终目的，就是让学生利用所学习的知识，应对和解决生活中的问题。因此，小学道德与法治教师应该特别关注现实生活中的元素，创设生活化的情境，让学生在这种情境中，更好地学习道德与法治知识，使得学生掌握应用道德与法治知识的方法。
如，在讲授“大自然，谢谢您”这部分的知识时，笔者便会创设生活化的情境。备课阶段，根据所教学的内容和教学目的，笔者会在互联网上搜集现实生活中与学生实际相关的大自然中的事物图片，并会将这些图片资源下载下来，放在课件中。课堂上，笔者向学生讲授知识时，会借助信息技术展示自己所搜集的图片。图片展现了插秧、养蚕、种树等场景，根据这些场景，笔者会使得学生结合生活实际经验，探讨有关于插秧可以收割稻米做成米饭、养蚕可以收集丝做成漂亮的丝绸、种树可以收集树木建筑房屋等内容。这样，学生便能够不知不觉中融入进生动的生活情境中，并因此能够更好地感受大自然与实际生活的联系性，明确大自然给人们带来的馈赠。这样，在不知不觉中，学生便建立起了良好的热爱大自然的情感。根据学生所产生的情感，笔者会逐步地引入保护环境的思想观念，使得学生能够建立起良好的保护环境的意识，掌握保护环境的方法，并让学生能够将这种方法落实到实际中。
总之，小学道德与法治教师在进行知识的教学时，有必要多多关注现实生活中的事物，结合这些事物，进行生活化情境的创设，以此吸引学生的注意力，让学生能够融入进具体性的情境中，使得学生能够取得良好的知识学习效果。
二、角色扮演，创设体验情境
角色扮演是当下一种新兴且有趣的学生学习、了解知识的方式，小学道德与法治教师在进行知识的教学时，有必要引导学生进行角色扮演，以此创设出生动的体验情境，使得学生在良好的情境中，更好地学习道德与法治知识。
如，在讲授“当冲突发生”这部分的道德与法治知识时，笔者为了让学生更好地掌握在冲突发生时自己所应采取的有效解决方法，便会引导学生进行角色扮演。课堂上，笔者首先会向学生讲解本节所涉及的基础性知识，使得学生能够有效了解这些知识。紧接着，笔者会创设一定的情境，并会鼓励学生自由组成小组，扮演情境中的主人公，探究应对这种冲突情境，所应采取的方法，并能够将所探究的内容，以角色扮演的形式展现出来。对学生来说，这种知识学习的方式生动且有趣，因此他们能够以积极且主动的态度参与到角色扮演中。在进行角色扮演时，学生能够将自己全身心融入到具体性的情境中，体会自己所扮演的人物的情感，并更好地理解在冲突发生时，所采用的教学策略。笔者则会关注学生的角色扮演内容，并会根据学生的具体扮演情况，对学生进行合理性的引导，以帮助学生更好地掌握应对冲突发生时自己所应采取的措施。这样，在不知不觉中，学生便更好地掌握了相关的道德与法治知识，取得了良好的知识学习效果。
总之，小学道德与法治教师在進行教学时，有必要多多关注学生的特点，有效融入这种具备趣味性的角色扮演的知识学习模式，创设出较为生动的体验情境，使得学生能够融入进具体性的情境中，让学生更好地掌握道德与法治知识，以此有效增强学生的知识学习效果，让学生获得更好的发展。
三、问题提问，创设问题情境
小学道德与法治教师在进行知识的教学时，还应该结合教学内容，多多进行问题的提问，让学生能够融入进生动的问题情境中，使得学生能够在这种良好的情境中，更好的探究道德与法治知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
如，在讲授“应对自然灾害”这部分的知识时，笔者便会以创设问题情境的方式，引导学生更好地探究这部分的道德与法治知识。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，在我们的现实生活中，有哪些自然灾害？”这样，学生便能够在笔者问题的引导下，进行积极且主动性的探讨，说出火灾、水灾、地震等多种多样的自然灾害。紧接着，笔者便会对学生说：“那么，在应对这些自然灾害时，我们所应采取的措施是什么？”说完后，笔者便会借助信息技术向学生展示多种多样的与自然灾害相关的视频，以此创设出生动的情境，吸引学生的注意力，使得学生能够以主动性的态度进行知识的探究。这样，学生便能够将自己融入进生动的情境中，更好地探究问题的答案。根据学生所说的内容，笔者会进行合理性的评价，并会对学生进行合理性的引导，使得学生能够掌握正确的且多样的应对自然灾害的方法。这样，学生便在不知不觉中更好地掌握了相关的道德与法治知识，道德与法治水平因此便获得了有效的提升。总之，小学道德与法治教师有必要多多向学生提问问题，鼓励学生进行积极地问题解答，让学生能够在良好的问题情境中，更好地探究答案，使得学生因此能够更好地掌握相关的知识。
综上，小学生需要好好学习道德与法治知识，使得学生能够建立良好的三观，让学生能够以积极且主动的态度进行知识的学习。因此，小学道德与法治教师可以进行生动的情境创设，让学生的知识学习具备效率性的特点，使学生能够更好地掌握道德与法治知识，让学生能够取得良好的知识学习效果。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）.
[2]吴兰凤.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].文理导航（下旬），2017（12）.
关键词：小学道德与法治;情境教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-305
处在小学阶段的学生，没有良好的知识学习方法，不了解知识学习的意义，知识学习的动力不足，学习效果不佳。应对这种情况，小学道德与法治教师需要将自身的教学进行一定的转化，采用情境教学方法这种新兴的教学方法，帮助学生更好地理解道德与法治知识，并有效增强学生的知识学习兴趣，使得学生以更为主动性的姿态，有效学习道德与法治知识，以此增强教师的教学效率。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈小学道德与法治创设情境的方法，希望能够助力教育的发展。
一、结合生活，创设生活化情境
生活与道德与法治课本上的知识息息相关，而道德与法治教学的最终目的，就是让学生利用所学习的知识，应对和解决生活中的问题。因此，小学道德与法治教师应该特别关注现实生活中的元素，创设生活化的情境，让学生在这种情境中，更好地学习道德与法治知识，使得学生掌握应用道德与法治知识的方法。
如，在讲授“大自然，谢谢您”这部分的知识时，笔者便会创设生活化的情境。备课阶段，根据所教学的内容和教学目的，笔者会在互联网上搜集现实生活中与学生实际相关的大自然中的事物图片，并会将这些图片资源下载下来，放在课件中。课堂上，笔者向学生讲授知识时，会借助信息技术展示自己所搜集的图片。图片展现了插秧、养蚕、种树等场景，根据这些场景，笔者会使得学生结合生活实际经验，探讨有关于插秧可以收割稻米做成米饭、养蚕可以收集丝做成漂亮的丝绸、种树可以收集树木建筑房屋等内容。这样，学生便能够不知不觉中融入进生动的生活情境中，并因此能够更好地感受大自然与实际生活的联系性，明确大自然给人们带来的馈赠。这样，在不知不觉中，学生便建立起了良好的热爱大自然的情感。根据学生所产生的情感，笔者会逐步地引入保护环境的思想观念，使得学生能够建立起良好的保护环境的意识，掌握保护环境的方法，并让学生能够将这种方法落实到实际中。
总之，小学道德与法治教师在进行知识的教学时，有必要多多关注现实生活中的事物，结合这些事物，进行生活化情境的创设，以此吸引学生的注意力，让学生能够融入进具体性的情境中，使得学生能够取得良好的知识学习效果。
二、角色扮演，创设体验情境
角色扮演是当下一种新兴且有趣的学生学习、了解知识的方式，小学道德与法治教师在进行知识的教学时，有必要引导学生进行角色扮演，以此创设出生动的体验情境，使得学生在良好的情境中，更好地学习道德与法治知识。
如，在讲授“当冲突发生”这部分的道德与法治知识时，笔者为了让学生更好地掌握在冲突发生时自己所应采取的有效解决方法，便会引导学生进行角色扮演。课堂上，笔者首先会向学生讲解本节所涉及的基础性知识，使得学生能够有效了解这些知识。紧接着，笔者会创设一定的情境，并会鼓励学生自由组成小组，扮演情境中的主人公，探究应对这种冲突情境，所应采取的方法，并能够将所探究的内容，以角色扮演的形式展现出来。对学生来说，这种知识学习的方式生动且有趣，因此他们能够以积极且主动的态度参与到角色扮演中。在进行角色扮演时，学生能够将自己全身心融入到具体性的情境中，体会自己所扮演的人物的情感，并更好地理解在冲突发生时，所采用的教学策略。笔者则会关注学生的角色扮演内容，并会根据学生的具体扮演情况，对学生进行合理性的引导，以帮助学生更好地掌握应对冲突发生时自己所应采取的措施。这样，在不知不觉中，学生便更好地掌握了相关的道德与法治知识，取得了良好的知识学习效果。
总之，小学道德与法治教师在進行教学时，有必要多多关注学生的特点，有效融入这种具备趣味性的角色扮演的知识学习模式，创设出较为生动的体验情境，使得学生能够融入进具体性的情境中，让学生更好地掌握道德与法治知识，以此有效增强学生的知识学习效果，让学生获得更好的发展。
三、问题提问，创设问题情境
小学道德与法治教师在进行知识的教学时，还应该结合教学内容，多多进行问题的提问，让学生能够融入进生动的问题情境中，使得学生能够在这种良好的情境中，更好的探究道德与法治知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
如，在讲授“应对自然灾害”这部分的知识时，笔者便会以创设问题情境的方式，引导学生更好地探究这部分的道德与法治知识。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，在我们的现实生活中，有哪些自然灾害？”这样，学生便能够在笔者问题的引导下，进行积极且主动性的探讨，说出火灾、水灾、地震等多种多样的自然灾害。紧接着，笔者便会对学生说：“那么，在应对这些自然灾害时，我们所应采取的措施是什么？”说完后，笔者便会借助信息技术向学生展示多种多样的与自然灾害相关的视频，以此创设出生动的情境，吸引学生的注意力，使得学生能够以主动性的态度进行知识的探究。这样，学生便能够将自己融入进生动的情境中，更好地探究问题的答案。根据学生所说的内容，笔者会进行合理性的评价，并会对学生进行合理性的引导，使得学生能够掌握正确的且多样的应对自然灾害的方法。这样，学生便在不知不觉中更好地掌握了相关的道德与法治知识，道德与法治水平因此便获得了有效的提升。总之，小学道德与法治教师有必要多多向学生提问问题，鼓励学生进行积极地问题解答，让学生能够在良好的问题情境中，更好地探究答案，使得学生因此能够更好地掌握相关的知识。
综上，小学生需要好好学习道德与法治知识，使得学生能够建立良好的三观，让学生能够以积极且主动的态度进行知识的学习。因此，小学道德与法治教师可以进行生动的情境创设，让学生的知识学习具备效率性的特点，使学生能够更好地掌握道德与法治知识，让学生能够取得良好的知识学习效果。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）.
[2]吴兰凤.探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].文理导航（下旬），2017（12）.