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摘要：以中职英语口语教学改革为背景，以建构主义学习理论和认知理论为依据，将网络辅助教学引入到中职英语口语课堂教学中，分析当前中职英语口语教学现状、网络辅助教学的有效策略及网络辅助教学对构建当前中职英语口语高效课堂教学的启示。
关键词：网络辅助教学;高效教学;中职英语口语;教学策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）02C/03C-0056-04
目前，江苏职业学校正在进行新一轮课改，其中新课改的一个重要理念就是关注学生的学习兴趣，将课程与信息技术相结合，而且认为激发与维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提和科学保证。在此背景下，中职英语口语教材引入了电子书辅助教学软件，相关内容都结合网络辅助进行教学，加强了中职英语口语高效课堂教学的可视化，减少了学生思维的障碍，有效激发了中职生英语口语学习的兴趣，增强了他们学好英语口语的信心，给中职英语口语教学输入了新鲜的血液。那么，网络辅助教学模式能否有效改变中职英语口语教学现状，激发中职生的英语口语学习兴趣，增强自主学习意识？如何设计有效策略将网络辅助教学应用于中职英语口语教学中，提高教师课堂教学效率？笔者将从以下几个方面加以探讨。
一、中职英语口语教学现状
社会生活和经济活动日益全球化，中国与世界各国交流与合作日趋频繁，英语口语已成为走向世界不可缺少的通行证，提高国民英语口语水平是我们当前不容忽视的任务。近年来，我校电子、计算机应用、汽车维修及营销等专业的学生，大部分毕业后需要从事涉外工作，英语口语水平的高低直接关系他们的就业状况及行业服务质量。一直以来，中职校的英语口语教学是一个软肋，教学效率普遍较低，生厌学师厌教的现象严重，中职生的英语口语水平令人担忧。一方面，中职校学生重视专业课程的学习，对英语口语学习不感兴趣，英语口语课堂几乎变成了“睡觉课”，学生缺乏良好的学习习惯和学习策略;另一方面，很多教师仍采用传统的教学模式——“满堂灌”，使得中职生很少有机会自主合作、交流探究，缺失自主学习意识，丧失了学习英语的兴趣，学生的创造力也受到了限制。
早在1996年，美国前教育部长Riley就提出 “计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”。他的话既概括了计算机辅助教学（CALL）的成长历史，又指明了发展方向。目前，网络及通讯技术的应用已经由当时最简单的媒体形式发展成了现在多样的网络化形式。网络教育环境在教育界中也开始了更为广泛的应用，这种新型的网络辅助教学形式得到了更多教育工作者的关注，它见证了学校教育教学的沟通交流方式、教学媒介、教学法的巨变，即网络辅助教学。
针对目前中职英语口语教学中“生厌学师厌教”这一现象，课堂传授式的单模态化教学已不能满足中职英语口语教学的需求，迫切需要探索出一种能让学生积极感受语言、主动发现语言、热衷于使用语言，并应用到实际中的新型教学模式——网络辅助教学，来提高中职生英语口语学习的激情，激发他们的学习兴趣，从而提高中职英语口语教学效果。
二、中职英语口语网络辅助教学的有效策略
中职英语口语教师应充分利用网络来设计全新的教学过程，把教师的教和学生的学紧密地融为一体。在中职英语口语教学中，某些教学环节运用网络辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。在网络辅助教学中，教师可以采取以下教学策略来优化中职英语口语教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。借助网络多媒体教学软件创设轻松愉快的教学情景，把学生从长期厌学的困境中解脱出来，体验英语口语学习的乐趣。让学生在动中学，学中动;乐中学，学中乐。
（二）创设真实语言生活情境
人的认知过程需要外部刺激，而网络辅助教学就可以改变以往单调乏味的满堂灌式的教学，把抽象语言变得更具体形象生动，学生能够在最佳的情境中提高口语学习乐趣。尤其在教学重难点的处理上，可以充分利用网络多媒体教学平台，组织学生集体合作完成预习任务。
（三）改变课堂教学模式
多媒体网络技术在教学上的应用，为中职英语口语教学模式改革提供了更为丰富更为便捷的教学资源与情境。学生在网络辅助教学的环境下，由教师指导来感知语言、体验语言，在实践和参与合作中完成英语口语学习任务;通过Google等网络搜索引擎来查询自己感兴趣的所需的各种信息并通过邮件的形式参与到有关问题的讨论或请求在线教师的指导。这种学习方式，学生创造性思维及各种智能得到充分发展，也体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。
（四）培养学生信息化学习能力
1.电脑操作能力。培养学生电脑操作的能力，首先要学会使用电脑、会使用网络进行英语口语学习。
2.查阅信息能力。使学生具备在网上获取新知识并进行加工整理的最基本的操作能力。
3.创造能力。全方位、多元化、多层次地调动学生的各种感官，启发引导学生思维，拓宽思维境界，发展学生的创造能力，全方位地提高学生英语口语交际能力。
网络辅助教学较好地协调了教师、学生、教材、网络环境的相互作用，促进了师生之间、学生之间、学生和电脑之间的良好互动，更有利于引导学生自主探究学习。在网络环境下，教师更容易参与到学生的学习中，较好地发挥了教师的指导调控作用。同时，学生在学好教材的基础上也拓宽了知识领域。
三、中职英语口语网络辅助教学的意义
笔者结合自己多年来的教学经验，通过问卷调查、行动研究等方法，证实了网络辅助教学有益于激發中职生的英语口语学习兴趣，能够增强他们自主学习的意识;同时网络辅助教学策略的有效实施改变了中职校英语口语教学的现状，提高了教师课堂教学效率。
（一）网络辅助教学激发了学生的英语口语学习兴趣
关键词：网络辅助教学;高效教学;中职英语口语;教学策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）02C/03C-0056-04
目前，江苏职业学校正在进行新一轮课改，其中新课改的一个重要理念就是关注学生的学习兴趣，将课程与信息技术相结合，而且认为激发与维持学习兴趣是教师有效教学的重要前提和科学保证。在此背景下，中职英语口语教材引入了电子书辅助教学软件，相关内容都结合网络辅助进行教学，加强了中职英语口语高效课堂教学的可视化，减少了学生思维的障碍，有效激发了中职生英语口语学习的兴趣，增强了他们学好英语口语的信心，给中职英语口语教学输入了新鲜的血液。那么，网络辅助教学模式能否有效改变中职英语口语教学现状，激发中职生的英语口语学习兴趣，增强自主学习意识？如何设计有效策略将网络辅助教学应用于中职英语口语教学中，提高教师课堂教学效率？笔者将从以下几个方面加以探讨。
一、中职英语口语教学现状
社会生活和经济活动日益全球化，中国与世界各国交流与合作日趋频繁，英语口语已成为走向世界不可缺少的通行证，提高国民英语口语水平是我们当前不容忽视的任务。近年来，我校电子、计算机应用、汽车维修及营销等专业的学生，大部分毕业后需要从事涉外工作，英语口语水平的高低直接关系他们的就业状况及行业服务质量。一直以来，中职校的英语口语教学是一个软肋，教学效率普遍较低，生厌学师厌教的现象严重，中职生的英语口语水平令人担忧。一方面，中职校学生重视专业课程的学习，对英语口语学习不感兴趣，英语口语课堂几乎变成了“睡觉课”，学生缺乏良好的学习习惯和学习策略;另一方面，很多教师仍采用传统的教学模式——“满堂灌”，使得中职生很少有机会自主合作、交流探究，缺失自主学习意识，丧失了学习英语的兴趣，学生的创造力也受到了限制。
早在1996年，美国前教育部长Riley就提出 “计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”。他的话既概括了计算机辅助教学（CALL）的成长历史，又指明了发展方向。目前，网络及通讯技术的应用已经由当时最简单的媒体形式发展成了现在多样的网络化形式。网络教育环境在教育界中也开始了更为广泛的应用，这种新型的网络辅助教学形式得到了更多教育工作者的关注，它见证了学校教育教学的沟通交流方式、教学媒介、教学法的巨变，即网络辅助教学。
针对目前中职英语口语教学中“生厌学师厌教”这一现象，课堂传授式的单模态化教学已不能满足中职英语口语教学的需求，迫切需要探索出一种能让学生积极感受语言、主动发现语言、热衷于使用语言，并应用到实际中的新型教学模式——网络辅助教学，来提高中职生英语口语学习的激情，激发他们的学习兴趣，从而提高中职英语口语教学效果。
二、中职英语口语网络辅助教学的有效策略
中职英语口语教师应充分利用网络来设计全新的教学过程，把教师的教和学生的学紧密地融为一体。在中职英语口语教学中，某些教学环节运用网络辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。在网络辅助教学中，教师可以采取以下教学策略来优化中职英语口语教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（一）激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。借助网络多媒体教学软件创设轻松愉快的教学情景，把学生从长期厌学的困境中解脱出来，体验英语口语学习的乐趣。让学生在动中学，学中动;乐中学，学中乐。
（二）创设真实语言生活情境
人的认知过程需要外部刺激，而网络辅助教学就可以改变以往单调乏味的满堂灌式的教学，把抽象语言变得更具体形象生动，学生能够在最佳的情境中提高口语学习乐趣。尤其在教学重难点的处理上，可以充分利用网络多媒体教学平台，组织学生集体合作完成预习任务。
（三）改变课堂教学模式
多媒体网络技术在教学上的应用，为中职英语口语教学模式改革提供了更为丰富更为便捷的教学资源与情境。学生在网络辅助教学的环境下，由教师指导来感知语言、体验语言，在实践和参与合作中完成英语口语学习任务;通过Google等网络搜索引擎来查询自己感兴趣的所需的各种信息并通过邮件的形式参与到有关问题的讨论或请求在线教师的指导。这种学习方式，学生创造性思维及各种智能得到充分发展，也体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。
（四）培养学生信息化学习能力
1.电脑操作能力。培养学生电脑操作的能力，首先要学会使用电脑、会使用网络进行英语口语学习。
2.查阅信息能力。使学生具备在网上获取新知识并进行加工整理的最基本的操作能力。
3.创造能力。全方位、多元化、多层次地调动学生的各种感官，启发引导学生思维，拓宽思维境界，发展学生的创造能力，全方位地提高学生英语口语交际能力。
网络辅助教学较好地协调了教师、学生、教材、网络环境的相互作用，促进了师生之间、学生之间、学生和电脑之间的良好互动，更有利于引导学生自主探究学习。在网络环境下，教师更容易参与到学生的学习中，较好地发挥了教师的指导调控作用。同时，学生在学好教材的基础上也拓宽了知识领域。
三、中职英语口语网络辅助教学的意义
笔者结合自己多年来的教学经验，通过问卷调查、行动研究等方法，证实了网络辅助教学有益于激發中职生的英语口语学习兴趣，能够增强他们自主学习的意识;同时网络辅助教学策略的有效实施改变了中职校英语口语教学的现状，提高了教师课堂教学效率。
（一）网络辅助教学激发了学生的英语口语学习兴趣