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【摘 要】 政治教学中应重视学生探究能力的培养，这不仅是时代的需要，更是我们政治课教学改革的需要。本文从建立平等和谐的师生关系，让学生敢于探究；激发学生的学习动机，让学生乐于探究；加强合作意识，让学生学会探究，这三个角度来阐述思想政治课中学生探究能力的培养。
【关键词】 中学政治课 探究能力 培养
1 建立平等和谐的师生关系，让学生敢于探究
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。只有民主才能解放大多数人的创造力，而且是使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见教学民主是学生自主学习能力培养的关键所在。因为“亲其师”才能“信其道”。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的“学习共同体”，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。
2 激发学生的学习动机，让学生乐于探究
2.1 提供思考题，帮助学生质疑。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。
2.2 设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为政治教学的有效方式是可取的。因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多同角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。虽然有些答案与教材中的知识点不完全一致，但从回答效果看，学生的能动性、自主性、创造性得到了充分的发挥，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
2.3 鼓励学生提问，培养质疑能力。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。如：在上“只有社会主义才能救中国”这一课时，有位学生就提出了这样的问题：当初我国逐渐消灭私有制，建立起社会主义公有制，我国走上了社会主义道路，如今我国鼓励发展个体、私营经济，这会不会影响、动摇社会主义制度？
3 加强合作意识，让学生学会探究
政治教学中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。
学生在合作中讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的培养与提高。在学生合作学习过程中，教师要担负起更大的管理责任，加强对合作学习过程中的监控。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习前，教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备。合作中教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决问题。
总之，我们要在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中学习和发展。
参考文献
1 彭隆辉等.中学思想政治课教学与改革新论[J].武汉大学出版社，2003
2 焦雨.浅议教师主导与学生主体的和谐统一[J].山西财经大学学报，2001.12
3 韩茂林.政治教学中应重视学生探究能力的培养[J].政史地教学与研究，2007
4 王义堂.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社， 2003.7
5 崔金赋.情境教学的功能及其运用原则[J].教育研究与实验,1990（1）
6 裴娣娜.情境教学与现代教学论研究[J].课程·教材·教法，1999（1）
7 赵旭.谈中学思想政治课中情景教学的实效性[J].淮北职业技术学院学报，2007.6
【关键词】 中学政治课 探究能力 培养
1 建立平等和谐的师生关系，让学生敢于探究
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。只有民主才能解放大多数人的创造力，而且是使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见教学民主是学生自主学习能力培养的关键所在。因为“亲其师”才能“信其道”。因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的“学习共同体”，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。
2 激发学生的学习动机，让学生乐于探究
2.1 提供思考题，帮助学生质疑。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。
2.2 设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为政治教学的有效方式是可取的。因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多同角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。虽然有些答案与教材中的知识点不完全一致，但从回答效果看，学生的能动性、自主性、创造性得到了充分的发挥，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
2.3 鼓励学生提问，培养质疑能力。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。如：在上“只有社会主义才能救中国”这一课时，有位学生就提出了这样的问题：当初我国逐渐消灭私有制，建立起社会主义公有制，我国走上了社会主义道路，如今我国鼓励发展个体、私营经济，这会不会影响、动摇社会主义制度？
3 加强合作意识，让学生学会探究
政治教学中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒其见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。
学生在合作中讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的培养与提高。在学生合作学习过程中，教师要担负起更大的管理责任，加强对合作学习过程中的监控。自主不等于自流。在教学中，每次开展合作学习前，教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备。合作中教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快进入有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来；对讨论时出现本节课要求深入理解的问题，拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，尽量让学生自己找到规律，解决问题。
总之，我们要在新课程理念的指导下，进一步转变教育教学思想，把课堂还给学生，发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中学习和发展。
参考文献
1 彭隆辉等.中学思想政治课教学与改革新论[J].武汉大学出版社，2003
2 焦雨.浅议教师主导与学生主体的和谐统一[J].山西财经大学学报，2001.12
3 韩茂林.政治教学中应重视学生探究能力的培养[J].政史地教学与研究，2007
4 王义堂.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社， 2003.7
5 崔金赋.情境教学的功能及其运用原则[J].教育研究与实验,1990（1）
6 裴娣娜.情境教学与现代教学论研究[J].课程·教材·教法，1999（1）
7 赵旭.谈中学思想政治课中情景教学的实效性[J].淮北职业技术学院学报，2007.6