本文主要简介了小学低年级学生的个性特点，并根据其个性特点制定与其相适应的信息技术应用的影像资料方案。文中阐明了信息技术的特点、意义和作用，同时，列举了灵活运用信息技术的重要性。论证了语文这一学科的基础地位和难学程度；描述了小学生的思维方式及多媒体教学价值，并详细阐述了信息技术在小学低年级语文教学中特殊地位和作用。运用对比方式表述了信息技术与传统教学相结合的重要性，归纳出信息技术教学弥补了城乡教学的差别及对均衡教学的贡献。
　　一、信息技术的应用要适应学生的个性特点
　　小学低年级学生的行为个性特点：小学低年级学生年龄小，他们的阅历浅，好奇心比较强，对任何事比较陌生，又对新生事物充满激情，什么事都想去尝试，什么事都敢去闯。在班上有上进心，他们往住“官瘾”也大，即使当不了班长或班委会干部，就当个小组长或科代表也行，也好在其他同学面前说话有个底气。在学习上对不感兴趣的内容无动于衷，好像与己无关。他们喜乐无常，有点动物化色彩。对感兴趣的内容毫无保留的去抢答，生怕问题被他人捷足先登，精力也相当充沛。他们敢于发言，敢于批评在他们心目中觉得有错误的行为。真的是童言无忌。充满了朝气；充满了活力；充满了理想主义。对老师很有礼貌。
　　二、信息技术在低年级语文教学的地位和作用
　　信息技术图、文、声并茂，有生动的活动影像图特点，能激发学生学习兴趣，开发学生的智力。使学生能主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。它的优点是传统教学模式不可比拟的，它能让学生接受知识快，效率高，能在有限的时间内把大容量教学内容进行传授给学生，能清晰地把宏观或微观方面的事物表达出来。其资源可保存可重复使用，也可上传，实现资源共享，不受时空和地域的限制。节省大量的人力和物力，应用也相當方便。对推动现代高质量、快节奏教育的发展起着关键的作用。应用信息技术教学，其优势是显而易见的，对各科的贡献非常大。作为处于启蒙阶段的小学低年级学生，信息技术在应用过程中对语文教学更情有独钟，最深受小学生的青睐，它能发挥更大的能效；更有着特殊的地位和作用：
　　首先，低年級学生从幼儿园到一年级接受全日制教育，在人生的征途中是一大转折点，在这个分水岭起跑线上，制度上他们要被动的接受新的“游戏”规则，学习上要学习最令人头痛的汉语拼音及文字。其间，当然还要学习二十以内的数学加减法。相对于同时期的数学计算，内容比较单一，加上日常生活中经常得以应用。因此，数学知识的教学可以应用一些实物进行辅助教学也行得通。但汉语拼音和初学的象形字就不同了，汉语拼音既有声母又有韵母还有声调；既有两连拼读又有三连拼读；既有边音又有鼻音；既有前鼻音又有后鼻音……如果这些最基础的基础知识没有搞清楚，那么，日后的学习就有吃不完的苦头，学习上肯定会陷于被动，有的甚至从这个起跑线上就掉队了。这些从幼儿园刚转型过来的学生，他们最喜欢的是动画片，而信息技术的应用正好迎合了他们的喜好，与他们的爱好进行无缝对接。学生在优雅的视听感染下，完美完成了这一复杂的系统工程。这些成果都是信息技术让“形象思维”发挥的淋漓尽致的结果。而在识字课中，引领初学者是象形字。如：“日、月、水、火”等，“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。而“月”字像一弯月亮的形状。运用信息技术教学，以动制静，让“日、月 ”同辉，把所看到实物与相应的文字有机结合起来，并辅以相关的拼音和词语顺口溜进行拼读，让音、形、义三者融为一体相互交织，再把笔顺和笔画书写过程也明明白白一笔一画有序展示出来，整个学习过程在毫不费力和愉悦的心情、快乐的气氛中把被动的“听”、“记”变主动的“看”。把知识深深地“刻”在了心里。真真做到事半功倍的效果。其次，小学低年级学生可塑性很强，记忆力也很强，你怎样教，他就怎样学。你教的正确知识他一生受益、终身难忘；你教的知识有误之处可能会影响他的一生，在他心中根深蒂固，伴随永远，很难纠正；同时，还有可能“复制”到下一代。运用信息技术高端教学，实现资源共享，让幼小学童从咿呀学语就享受着标准的普通话熏陶；就能聆听专家、学者对“字、词、句、篇”的精辟见解。起点高，标准高。只要长期坚持，学生的知识日积月累，从量变到质变。即使像我们这里生长在南方农村的学童，走出去也能像大城市里的儿童一样字正腔圆；日后也会出口成章、满腹经纶。（单位：湖南省郴州市永兴县油市中心学校）