[关键词]多媒体 音乐教学 三大流弊
　　
　　多媒体的出现，可以向学生提供形式多样、功效各异的学习材料，调动学生的各种感观参与学习活动，发挥各种感官的作用。尤其是在音乐教学上，多媒体通过逼真的音、画、动漫优势，很好地为音乐的感受提供了视觉佐证和暇想空间，它在课堂中发挥出来的作用越来越受到大家的肯定和重视。但笔者在近几年的教学过程中，发现了几种错用或滥用多媒体的情况，现做一下简要的总结。
　　
　　一、流于形式，脱离教学实际
　　
　　一堂不使用多媒体音乐课，算不上一堂成功的教学课，这成了许多教师、专家的“共识”。有些老师在一些公开课或教学比赛前，不是认真研读教材，精选教学内容，构思教学思路，而是挖空心思，花费大量的时间用于课件的制作上。这些课件往往只图表面形式上的丰富多彩，却脱离教材，教学目的不明确。一堂课下来，固然是流光溢彩、声情并茂，博得了专家与同行的赞许，学生们也从感官刺激上得到了满足，但这种为了使用多媒体而使用多媒体的教学方法与我们常说的“面子工程”何异？更令人忧虑的是：一名普通的音乐教师有多少时间和精力制做这些繁杂的课件？故一旦公开课或教学比赛结束后，教师们又重新拿起课本照本宣科起来，而学生们又从短暂的感观刺激重新回到索然无味的课堂气氛中来。这样不利于对学生音乐兴趣的培养，更谈不上对音乐素养的提高。
　　
　　二、内功不够，多媒体来“凑”
　　
　　有个别老师使用多媒体是不得已而为之。“工欲善其事，必先利其器。”有少数音乐教师平时不注重自身业务能力的提高，换言之便是内功不足。他（她）们唱歌不悦耳、动听，弹琴不流畅、自然，板书不工整、漂亮，讲课空洞乏味，对音乐的解说没有自信。若使用多媒体，只须轻轻一按鼠标，便万事大吉了，如此这般，何乐而不为呢？但长此以往，自己岂不成了名副其实的“南郭先生”了吗？做为一名合格的音乐教师，要求他们在对音乐知识的把握以及宽度、深度都达到一定层次，如做不到这一点，那教师就成为多媒体的附庸品了。
　　
　　三、缺少互动，由“人灌”到“机灌”
　　
　　音乐教育，不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力，还能培养他们的表现力和创造力。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。只有将两者有机的结合起来，融为一体，才能形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。过去，我们批评那种“一言堂、满堂灌”的教学方法，但现在有的教师把计算机等同于多媒体，让其从头到尾的“唱戏”，忽略了师生互动这一重要环节，结果是台上热热闹闹 ，台下安安静静。把一堂充分调动学生激情，释放他们活力的音乐课，变成了一堂观赏课，这显然是有悖音乐教育宗旨的。
　　当然，多媒体的出现意味着音乐教育登上了一个更高的平台，若使用得当，能够有效地提高学生学习音乐的兴趣以及他们的音乐素养，这是毋庸置疑的。但我们应该清醒地认识到：再先进的设备也只是我们的教学工具，不能忘记“以人为本”的原则，这样才能使多媒体能量最大化，而不是让其束缚了我们自己的手脚。
　　
　　（作者单位：山东枣庄市第三中学）