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摘 要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，是对一个学生语文水平和思维的全面检验，是检验学生语文综合素质最好的尺度。但作文教学一直是高中语文教学的软肋，作文教学存在很多问题，本文对高中语文作文教学进行了忧与思的微探，对存在的问题进行了细致思考分析并提出相关解决办法。
关键词：作文教学 重要性 现状 策略
一、高中语文作文教学的地位和作用
作文教学和基础知识、阅读理解并称为语文课的三大板块内容。作文教学是语文教学活动中的重要环节，是对一个学生语文水平和思维的全面检验，是检验学生语文综合素质最好的尺度。作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。
二、高中语文作文教学的现状和问题
作文教学一直是高中语文教学的软肋。一是教师缺乏一个系统的、行之有效的作文教学推进方式。高中作文教学美其名曰“贯穿于高中三年的课程教学中”，但这种碎片化的、片段式的、零散的教学方式对学生的写作能力提升微乎其微。
作为一个语文教师，不止一次反思过自我的语文作文教学，也进行过多种尝试，但都没能形成行之有效的推进方式。为了了解高中作文的现状，更好地开展高中作文教学，更好地提高学生的作文水平，分别对我校的老师和学生就作文教学作了相关谈话调查。通过整合梳理，可以得出结论，当前高中作文教学有以下现状：学生写作兴趣淡漠，害怕写作文;学生写作内容贫乏，觉得作文无材料可写;学生文章感情淡漠、思想缺失，作文缺乏提炼，缺乏升华;部分教师对作文教学“无为而治”，重视不够。
三、高中语文作文教学的思考和策略
高中语文教学实践中，作文教学是最具有挑战性的，也是最考验教师教学能力的。立足当前教育实践，对如何提高高中作文的有效性进行简要的分析和阐述。具体提出几点关于作文教学的策略思考：
1.立足教材，丰富学生的作文素材量
教材是一个取之不尽、用之不竭的“米库”“教材中不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的眼睛。”。在阅读教学中，教师要有意识地培养学生积累素材的习惯，让他们把熟悉的知识转化为写作素材，以丰富其写作素材库。要引导学生从作家生平与思想、文本内涵的挖掘和个性化解读等方面去积累写作素材，组建属于个人的写作素材库。
以人教版语文教材为例，高中教材包括“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”等部分，其中阅读鉴赏就占据了教材的绝大部分，若学生能将语文课程转化为自己的作文素材材料，这不仅展现了学生对课文的深刻理解，更体现了其活学活用的特质。
2.开好阅读课，扩大学生的阅读知识面。
对于高中生而言，学习习惯已经基本形成，无需再像小学生那样督促去学习。有关研究表明，学生作文水平的高低很大程度上取决于学生的阅读量，所以，在进行作文写作之前，让学生大量的阅读优质文章，通过不断的积累来提高作文成绩是一个行之有效的方法。積累素材，引来写作源头活水。授之于渔，给学生一双发现素材的慧眼，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
为此，在高一高二阶段尝试着力开发阅读资源，每周固定一节阅读课，将学生带到图书馆，让学生自主阅读，增加写作材料的感性积累，扩大知识面。同时，推荐补充阅读材料，充分利用学生的收藏资源，让各种读物占领学生的业余空间。高一时语文教师们分工合作，定期选择一些优美的散文、随笔整理编印，让学生朗读欣赏，大力开发学生写作资源，开放写作课堂，引导学生关注自然，关注社会，感受生活，增加写作素材。平时鼓励学生自发阅读。充分利用阅读材料，扩大知识面，增加材料的感性积累。
3.改变教学，提升学生的原有写作能力
高中生处于传统教育模式之下，主动学习和应用新知识的能力尚有不足，如何将学生的阅读数量转变为作文能力，就是高中语文老师的教学任务。优化教材“表达交流”模块作用。如以人教版高中语文教材为例，老师在讲授第一册第三章的时候，首先就本章的写作内容进行了解，然后有针对性的布置一些相关题材的文章，这种阅读素材可以让学生自己搜集，也可以老师在课前搜集整理后进行统一的布置，不管采用哪种方法，最终目的是让学生有针对性的学习相关题材文章的写作方法和写做技巧。
高一高二阶段，设置每2周一次的作文限时训练，根据高考作文类型，系统安排全面训练，让学生熟悉各种作文类型，教师通过精心修改提高学生语文作文水平。修改是作文的一个重要环节，文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：首先，学生自己修改。教师积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。其次，同学互相修改。高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。用修改自己的作文的方式方法，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。最后，教师逐个批改。经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读，挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。
作文作为不可或缺的重要组成部分，如何提高作文教学水平，对于语文教学成果具有重要意义。在阅读教学中引导学生积累写作素材，只是解决了有米下锅的问题，至于有米怎么把饭煮熟，如何把饭做得香甜可口，那还要涉及立意构思和谋篇布局的问题。教师应该不断探索能让学生更易接受、可以切实提高高中学生作文写作水平的教育方式，面对可能出现的问题，找出最优的解决方法。
参考文献
[1]徐晓轩.高中作文教学系统化研究——以人教版语文必修教材为例[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]普通高中课程标准实验教科书语文必修1——必修5.人民教育出版社。2014.
关键词：作文教学 重要性 现状 策略
一、高中语文作文教学的地位和作用
作文教学和基础知识、阅读理解并称为语文课的三大板块内容。作文教学是语文教学活动中的重要环节，是对一个学生语文水平和思维的全面检验，是检验学生语文综合素质最好的尺度。作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。
二、高中语文作文教学的现状和问题
作文教学一直是高中语文教学的软肋。一是教师缺乏一个系统的、行之有效的作文教学推进方式。高中作文教学美其名曰“贯穿于高中三年的课程教学中”，但这种碎片化的、片段式的、零散的教学方式对学生的写作能力提升微乎其微。
作为一个语文教师，不止一次反思过自我的语文作文教学，也进行过多种尝试，但都没能形成行之有效的推进方式。为了了解高中作文的现状，更好地开展高中作文教学，更好地提高学生的作文水平，分别对我校的老师和学生就作文教学作了相关谈话调查。通过整合梳理，可以得出结论，当前高中作文教学有以下现状：学生写作兴趣淡漠，害怕写作文;学生写作内容贫乏，觉得作文无材料可写;学生文章感情淡漠、思想缺失，作文缺乏提炼，缺乏升华;部分教师对作文教学“无为而治”，重视不够。
三、高中语文作文教学的思考和策略
高中语文教学实践中，作文教学是最具有挑战性的，也是最考验教师教学能力的。立足当前教育实践，对如何提高高中作文的有效性进行简要的分析和阐述。具体提出几点关于作文教学的策略思考：
1.立足教材，丰富学生的作文素材量
教材是一个取之不尽、用之不竭的“米库”“教材中不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的眼睛。”。在阅读教学中，教师要有意识地培养学生积累素材的习惯，让他们把熟悉的知识转化为写作素材，以丰富其写作素材库。要引导学生从作家生平与思想、文本内涵的挖掘和个性化解读等方面去积累写作素材，组建属于个人的写作素材库。
以人教版语文教材为例，高中教材包括“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”等部分，其中阅读鉴赏就占据了教材的绝大部分，若学生能将语文课程转化为自己的作文素材材料，这不仅展现了学生对课文的深刻理解，更体现了其活学活用的特质。
2.开好阅读课，扩大学生的阅读知识面。
对于高中生而言，学习习惯已经基本形成，无需再像小学生那样督促去学习。有关研究表明，学生作文水平的高低很大程度上取决于学生的阅读量，所以，在进行作文写作之前，让学生大量的阅读优质文章，通过不断的积累来提高作文成绩是一个行之有效的方法。積累素材，引来写作源头活水。授之于渔，给学生一双发现素材的慧眼，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
为此，在高一高二阶段尝试着力开发阅读资源，每周固定一节阅读课，将学生带到图书馆，让学生自主阅读，增加写作材料的感性积累，扩大知识面。同时，推荐补充阅读材料，充分利用学生的收藏资源，让各种读物占领学生的业余空间。高一时语文教师们分工合作，定期选择一些优美的散文、随笔整理编印，让学生朗读欣赏，大力开发学生写作资源，开放写作课堂，引导学生关注自然，关注社会，感受生活，增加写作素材。平时鼓励学生自发阅读。充分利用阅读材料，扩大知识面，增加材料的感性积累。
3.改变教学，提升学生的原有写作能力
高中生处于传统教育模式之下，主动学习和应用新知识的能力尚有不足，如何将学生的阅读数量转变为作文能力，就是高中语文老师的教学任务。优化教材“表达交流”模块作用。如以人教版高中语文教材为例，老师在讲授第一册第三章的时候，首先就本章的写作内容进行了解，然后有针对性的布置一些相关题材的文章，这种阅读素材可以让学生自己搜集，也可以老师在课前搜集整理后进行统一的布置，不管采用哪种方法，最终目的是让学生有针对性的学习相关题材文章的写作方法和写做技巧。
高一高二阶段，设置每2周一次的作文限时训练，根据高考作文类型，系统安排全面训练，让学生熟悉各种作文类型，教师通过精心修改提高学生语文作文水平。修改是作文的一个重要环节，文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：首先，学生自己修改。教师积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。其次，同学互相修改。高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。用修改自己的作文的方式方法，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。最后，教师逐个批改。经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读，挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。
作文作为不可或缺的重要组成部分，如何提高作文教学水平，对于语文教学成果具有重要意义。在阅读教学中引导学生积累写作素材，只是解决了有米下锅的问题，至于有米怎么把饭煮熟，如何把饭做得香甜可口，那还要涉及立意构思和谋篇布局的问题。教师应该不断探索能让学生更易接受、可以切实提高高中学生作文写作水平的教育方式，面对可能出现的问题，找出最优的解决方法。
参考文献
[1]徐晓轩.高中作文教学系统化研究——以人教版语文必修教材为例[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]普通高中课程标准实验教科书语文必修1——必修5.人民教育出版社。2014.