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心理学家丁瓒教授说：“人类的心理适应，最主要的就是人际关系的适应。”社会适应能力的核心内容就是人际交往的能力，人际交往是在社会活动中人与人之间进行的信息交流和情感沟通的过程，体育课教学能增加人与人之间接触和交往的机会。
体育课中的师生交往
体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增强相互理解，交换意见和增强亲近感与情绪共鸣。
1 体育课中师生交往的主要内容
(1)体育教师既要向学生讲述有关体育课的目的、任务、动作要领、练习方法、比赛规则、道德规范等方面的内容，又要通过身体的动作示范向学生传授知识与技能。因此动作技能的形成，也是师生交往内容的一个方面，通过师生交往活动感知别人，确定人的外部特征及其语言风格，行为特征，由此而形成互相交往的表象。
(21在体育教学中，教师通过发口令、打手势和示范动作，保护与帮助学生等方式来与学生进行交往，以达到控制与调整学生学习的目的。
(3)解决体育课中不和睦学生之间的矛盾，消除不利于团结的因素，也是通过有效交往活动来完成的。
2 良好的师生交往的主要心理效应
(1)能提高教与学的积极性
良好的师生交往是教学过程中的激励因素，教师热情指导学生学习，学生乐于接受教师的教育和指导。例如：上课时，一位学生突然发出了一声怪叫，引起了全班同学哄堂大笑，这时就需要教师选择一种正确的方法和手段。如果教师不尊重学生的人格，当面训斥学生，往往会导致师生关系冷漠且影响教学，会出现学生不乐于接受教师的教育和指导的现象。相反，如果教师采用恰当的手段，合理地解决，使师生关系融洽，将促进教学效果的提高。充分尊重学生人格，学生就会信赖的老师，愿意向老师打开心扉，决心以老师为榜样，按老师指示行动，这就充分激发了学生的积极性。
(2)能改善课堂气氛
良好的师生交往有利于形成良好的课堂气氛，它既能传播健康的思想，促进行为规范化，练习的刻苦性、主动性，还可以净化不良的社会风气，使小群体处于和谐稳定、有秩序和高涨的情绪之中。从而强化知识信息的感受性，使学生反应敏捷、思维活跃。
(3)有利于学生发展良好的个性
对于人性形成起重要作用的环境，实际上就是人际关系环境，师生交往是学生精神生活中的一个重要方面。他们通过交往认识自己的老师，认识个体与他人的关系，懂得在学习中如何处理好人际关系，从而形成良好的个性品质。尤其是体育教师本身的良好个性品质和个性倾向性，在师生交往中能引导学生形成良好个性发展，它是促进学生个性发展的重要的社会因素。
体育课中的生生交往
传统的体育教学往往只能重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视学生之间的相互交往的意义。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神。如在体育教学中，教师利用异性相吸心理，采用混合分组的形式，促成学生在新组合中贡献自己的全部精力、学识、信任，充分尊重彼此人格，信赖交往，密切关系。
1 学生间人际交往的主要形式是合作与竞争
竞争通常是一种激励自我的动机形式，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争，一个团体为了取得好成绩而与别的团体展开竞争。合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标相互交流。体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取精神，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全个性有着非常积极的作用。因此学生在彼此之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。当然，竞争还可以使集体的生活更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习兴趣。当然，竞争运用不当也会带来消极的作用。例如：会引起过度紧张和焦虑，产生敌对、报复、虚伪、妒忌等消极心理。
2 提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响
(1)注重引导，加强教育
为了提高合作的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在与教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极心理。例如：迎面接力跑比赛气氛活跃，竞争激烈，失败一方学生往往不能正视失败，或垂头丧气，或不从自己这组找原因，而反说胜利一方违反规则。如果采取强制措施，学生会生成逆反心理，在以后的活动中又会再犯错。教师在指导时要教给他们一些心理调控的方法，引导他们学会沉着冷静控制自己的情绪，选择一个适当的机会再进行沟通。培养他们学会自我控制，自我调节。
(2)增进合作，加强交流
在体育课中，学生间的竞争与合作除了教师的正确引导外，还应该注重促进团体间、团体成员间的相互交流与协作。在任何时间任何场合，都应该强调真正有价值的竞争，强调双方的相互补充。例如，在换物接力赛的时候，我们要求学生所换的物体都必须立起来，不得倒下，否则要重新回去立好。跑回队伍时，一定要从右边归队，一次犯错就扣该队一分，这时，各组前后同学纷纷互相提醒，增强了学生的集体凝聚力。学生之间关系也很融洽，抛弃了那种不愉快的情绪。针对个性差异进行因材施教，取其对学生个性发展有利的一面，就会使每个学生都健康地发展，正如谢瑞夫等人的罗伯斯洞实验所证明的，当两个团体处于冲突装态时，建立一个双方强烈向往的共同目标，为达到共同目标，双方的交流与联系增加了，敌对关系就淡化了。
良好的师生交流使得师生关系和谐，课堂气氛活跃，提高学生学习兴趣，做到“亲其师、信其道”。良好生生间的竞争与合作，能够充分展示自我，拥有团结合作精神，这一人格养成目标的达成在体育教学中尤为重要。
体育课中的师生交往
体育课中的师生交往是教师与学生之间的教育性的交往，具有一定的专业性和教育性。这种交往作为教育手段不仅能传授知识、技能和练习方法，促进身体发展，而且可以改变学生的个性特点，增强相互理解，交换意见和增强亲近感与情绪共鸣。
1 体育课中师生交往的主要内容
(1)体育教师既要向学生讲述有关体育课的目的、任务、动作要领、练习方法、比赛规则、道德规范等方面的内容，又要通过身体的动作示范向学生传授知识与技能。因此动作技能的形成，也是师生交往内容的一个方面，通过师生交往活动感知别人，确定人的外部特征及其语言风格，行为特征，由此而形成互相交往的表象。
(21在体育教学中，教师通过发口令、打手势和示范动作，保护与帮助学生等方式来与学生进行交往，以达到控制与调整学生学习的目的。
(3)解决体育课中不和睦学生之间的矛盾，消除不利于团结的因素，也是通过有效交往活动来完成的。
2 良好的师生交往的主要心理效应
(1)能提高教与学的积极性
良好的师生交往是教学过程中的激励因素，教师热情指导学生学习，学生乐于接受教师的教育和指导。例如：上课时，一位学生突然发出了一声怪叫，引起了全班同学哄堂大笑，这时就需要教师选择一种正确的方法和手段。如果教师不尊重学生的人格，当面训斥学生，往往会导致师生关系冷漠且影响教学，会出现学生不乐于接受教师的教育和指导的现象。相反，如果教师采用恰当的手段，合理地解决，使师生关系融洽，将促进教学效果的提高。充分尊重学生人格，学生就会信赖的老师，愿意向老师打开心扉，决心以老师为榜样，按老师指示行动，这就充分激发了学生的积极性。
(2)能改善课堂气氛
良好的师生交往有利于形成良好的课堂气氛，它既能传播健康的思想，促进行为规范化，练习的刻苦性、主动性，还可以净化不良的社会风气，使小群体处于和谐稳定、有秩序和高涨的情绪之中。从而强化知识信息的感受性，使学生反应敏捷、思维活跃。
(3)有利于学生发展良好的个性
对于人性形成起重要作用的环境，实际上就是人际关系环境，师生交往是学生精神生活中的一个重要方面。他们通过交往认识自己的老师，认识个体与他人的关系，懂得在学习中如何处理好人际关系，从而形成良好的个性品质。尤其是体育教师本身的良好个性品质和个性倾向性，在师生交往中能引导学生形成良好个性发展，它是促进学生个性发展的重要的社会因素。
体育课中的生生交往
传统的体育教学往往只能重视师生之间、学生与教材之间的相互作用，而忽视学生之间的相互交往的意义。由于体育教学自身的特点，学生之间相互交往、相互作用更能促进动作技能的掌握，培养勇敢顽强的意志品质以及集体主义精神。如在体育教学中，教师利用异性相吸心理，采用混合分组的形式，促成学生在新组合中贡献自己的全部精力、学识、信任，充分尊重彼此人格，信赖交往，密切关系。
1 学生间人际交往的主要形式是合作与竞争
竞争通常是一种激励自我的动机形式，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争，一个团体为了取得好成绩而与别的团体展开竞争。合作则是一种集体齐心协作的活动，这种合作是为了集体能更好地与别的集体展开竞争或为达到一个共同目标相互交流。体育活动的竞争性特点，对于培养学生勇敢进取精神，激发个人动机，提高工作效率，树立远大志向，形成健全个性有着非常积极的作用。因此学生在彼此之间面对面的抗衡比赛中，可以获得对自己能力的实际估价，从而增强信心。当然，竞争还可以使集体的生活更富有生气，避免或减轻学生对上课的单调感，增强他们的学习兴趣。当然，竞争运用不当也会带来消极的作用。例如：会引起过度紧张和焦虑，产生敌对、报复、虚伪、妒忌等消极心理。
2 提高合作中的竞争，避免竞争中的消极影响
(1)注重引导，加强教育
为了提高合作的竞争，避免竞争中的消极影响，关键在与教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，不要为眼前的蝇头小利而产生消极心理。例如：迎面接力跑比赛气氛活跃，竞争激烈，失败一方学生往往不能正视失败，或垂头丧气，或不从自己这组找原因，而反说胜利一方违反规则。如果采取强制措施，学生会生成逆反心理，在以后的活动中又会再犯错。教师在指导时要教给他们一些心理调控的方法，引导他们学会沉着冷静控制自己的情绪，选择一个适当的机会再进行沟通。培养他们学会自我控制，自我调节。
(2)增进合作，加强交流
在体育课中，学生间的竞争与合作除了教师的正确引导外，还应该注重促进团体间、团体成员间的相互交流与协作。在任何时间任何场合，都应该强调真正有价值的竞争，强调双方的相互补充。例如，在换物接力赛的时候，我们要求学生所换的物体都必须立起来，不得倒下，否则要重新回去立好。跑回队伍时，一定要从右边归队，一次犯错就扣该队一分，这时，各组前后同学纷纷互相提醒，增强了学生的集体凝聚力。学生之间关系也很融洽，抛弃了那种不愉快的情绪。针对个性差异进行因材施教，取其对学生个性发展有利的一面，就会使每个学生都健康地发展，正如谢瑞夫等人的罗伯斯洞实验所证明的，当两个团体处于冲突装态时，建立一个双方强烈向往的共同目标，为达到共同目标，双方的交流与联系增加了，敌对关系就淡化了。
良好的师生交流使得师生关系和谐，课堂气氛活跃，提高学生学习兴趣，做到“亲其师、信其道”。良好生生间的竞争与合作，能够充分展示自我，拥有团结合作精神，这一人格养成目标的达成在体育教学中尤为重要。