课堂是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高数学教学质量，就必须重视数学课堂教学，实现有效课堂教学。
　　一、课堂教学语言要科学严密，形象简洁
　　小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。形象生动而富有情感的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；能使教材化难为易，使学生得到解决美的享受；能感染学生，陶冶学生的情操，从而提高教学质量。教师的语言应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力，切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找准切入点。例如：在教学“长方体的认识”时，有教师问学生：“长方体有几条棱长？”这个问题把学生弄的糊里糊涂的，不知道怎样答。这个问题应改为“长方体有几条棱？”，或“每条棱分别长多少？”所以课堂教学语言的必须是科学与严密的，它是提高教学有效性的前提。
　　二、课堂教学组织要有序有趣，民主高效
　　有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。
　　1.导入要新颖有趣，为学习新知作准备。导入是一节课的“序幕”，好的导入能激发学生的求知欲，能激活学生的思维，能引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备，激发学生的求知欲望。
　　2.课堂组织要民主和谐，让学生自主探究。课堂上教师要积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试；出差错，然后自行解决错误。要努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境，要放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。例如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。
　　三、学生思维动机要灵活激发，调动到位
　　动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。教师怎样才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师能有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。数学教师应使自己成为：
　　1.学生学习的促进者。积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程。
　　2.学生学习的指导者。通过示范（边讲边说以及演示）、中介（帮助学生把新信息与已有的知识联系起来）和指导（给学生提供线索和反馈），帮助学生进行有效学习。
　　3.学生学习的合作者。教师要把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。例如：在教学“众数”时，可以把老师的年龄和5位学生的年龄放在一起，38，15，15，15，15，
　　15，让学生算出平均数，引导学生发现平均数不能反映这组数据的集中水平，从而引发出学生探求众数的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。
　　四、多媒体课件和板书设计要事半功倍
　　多媒体课件由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花，数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。因此，适时的多媒体课件运用和适当的板书书写也是提高课堂有效教学的必要途径之一。
　　对美的追求是教育教学和人类生活的永恒主题，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，还将是我们孜孜不倦的追求！