【摘 要】
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＜正＞学生解题时,是透过对情节的理解去把握数量关系的。[1]但教材中的问题情境不一定能够吸引每个孩子的兴趣。当应用题问题和学生的现实情境没有有效地融合和沟通,学生缺少对情境的认知,会使学习的动力不足。一、“学生自主创设应用题情境”教学方法阐述学生在课前,先预习书本中的情境和问题,根据自己的理解,创设一个和学习主题相关的情境。整节课都是围绕学生自己创设的情境进行辨析、对比、问题解决和质疑的。那么学生
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＜正＞学生解题时,是透过对情节的理解去把握数量关系的。[1]但教材中的问题情境不一定能够吸引每个孩子的兴趣。当应用题问题和学生的现实情境没有有效地融合和沟通,学生缺少对情境的认知,会使学习的动力不足。一、“学生自主创设应用题情境”教学方法阐述学生在课前,先预习书本中的情境和问题,根据自己的理解,创设一个和学习主题相关的情境。整节课都是围绕学生自己创设的情境进行辨析、对比、问题解决和质疑的。那么学生创设的情境能否紧扣住要学习的主题?学生能否从生活中提取信息,完成情境的创设?我选择了沪教版四年级一课进行尝试。
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＜正＞【教学背景】“学写故事”是统编初中语文教材八年级下册第六单元的写作任务。该单元的课文有《〈庄子〉二则》《〈礼记〉二则》《马说》《唐诗三首》，这些传统名篇情理交融，有着古人论事说理的技巧，寄寓着作者的哲思和情怀。其中，《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首唐诗充满叙事诗的魅力，有着比较完整、曲折的情节以及有血有肉的人物形象，对帮助学生完成“学写故事”这一写作任务有一定的作用。同时，
我们应用郭氏抗癌止痛膏治疗晚期癌症疼痛103例,取得止痛显效率56.3％（58/103）,有效率35.0％（36/103）,无效率8.7％（9/103）,总有效率（显效+有效）为91.3％。贴敷本膏药2小时后见效,二天后疼痛即可明显减轻,能满意地控制癌性疼痛,长期使用无成瘾性和无全身性毒副反应。
＜正＞ 粥俗称稀饭,中医将它选作食疗的基质并配以不同的中药,防治各种疾病。作为康复期的癌症患者可根据自己体质的寒热虚实,选择下列药粥作为每日早餐食用。这些药粥口味好,性平和,健脾益胃,增强抵抗力,而且对癌细胞具有一定的抑制作用,能够提高机体的免疫功能。煮粥的米以粳米或糯米,两者不但能"健脾益胃",而且"助行药力",每次以50—100克为度,不宜太多。同煮的药如能食,可与粥同煮;如不能食,应先煎后过
＜正＞ 癌病灵口服液,是由六味地黄汤加虫蚁搜剔之品组成,具有扶正、补肾止痛的作用。我院自1987年6月～1991年9月收治的71例中重度癌疼病人应用此方治疗,经临床观察,取得了满意
＜正＞ 六味地黄丸是滋阴补肾之代表方,药用熟地、萸肉、山药、茯苓等。近年来,我国学者运用现代医学理论研究证实,本药有预防各种癌症之功效,尤以肝、肺及消化道癌症为佳。可以有效地改善中晚期癌症患者的临床症状。现代医学研究发现,硒是人体健康的
对放疗的33例肺癌、32例食管癌患者应用潞党参膏作为辅助治疗,并以单纯放疗的36例肺癌、70例食管癌患者作为对照,观察潞党参对放疗患者免疫功能及造血功能的保护作用。结果表明:潞党参对放疗患者的血红蛋白无明显作用,也未能减少放疗对白细胞的杀伤作用;但在一定程度上减少了放疗对多种细胞免疫功能（OT、PHA皮肤迟发超敏反应,淋巴细胞转化,IL-2诱导反应）及IgM的损伤,对其他体液免疫指标IgG、IgA
＜正＞千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴（1）曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎（2）。元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记,烽火扬州路（3）。可堪回首,佛狸祠（4）下,一片神鸦
＜正＞近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。力求把预习、授课、
学生核心素质与当前课程改革的推进有着最直接的、最有密切的关系，它直接决定了课程改革的目标和宗旨，是当前课程改革的中心任务，是学校课程开发、教育引导、考核评估、制度管理的基础，所以如何培养学生的核心素养成为当前各学科教育课程的关键研究课题。而学前美术教育是美育的重要组成部分，它的意义在于通过接触美术教育，让孩子感知到世界美好的存在，培养孩子感受美的能力，锻炼孩子独特的审美能力。基于此，文章从美术学科