对于初中数学的教学而言，课堂是开展教学活动的主战场，课堂教学开展得如何，直接关系到教学能否取得预期的效果.可以说，一节高效的数学课堂，课堂的气氛应当是热烈的，做为教学主体的学生应当是积极投入并参与进来的，教学的方式应当是灵活多样的，教学结果应当是提升学生的学习能力.下面就优秀的初中数学课堂教学进行分析与探讨.
　　一、以学生为本是数学教学是否高效的重要基础
　　1．为学生揭示数学知识的合理性与产生的必要性
　　数学知识往往是因为要解决实际或理论中的某一问题的而产生的.如方程式的出现、用字母表示数，以及负数的引入等.因此，在课堂教学中充分挖掘此类知识，并以此为基础提出有意义的数学问题，分析并解决数学问题，这是提升学生的学习兴趣、初步尝试和体验数学研究的重要过程，不仅有助于学生养成善于反思、勇于质疑的习惯，而且有助于培养学生发现和解决数学问题的能力，以及创新和实践能力.
　　2．初中数学教学要适应学生既有的认知结构
　　学习的过程往往是新知识与既有知识、经验重新组合的过程.学生能否顺利掌握新的数学知识，常常取决于学生原有知识掌握得是否牢固和稳定.在学习新知识之前，教师应引导学生对原有的知识进行复习或补充.
　　例如，学生在学习“多项式的因式分解”时，与此有联系的原有知识是小学学过的分解质因数，教师在新课之前应引导学生复习分解质因数，在学习的过程中还要不断进行类比.这样，学生的分解因数的知识就对新知识产生积极的同化作用，从而避免学生出现把分解出的因式当做乘法运算的错误.
　　3．让学生参与到数学教学全过程中
　　教师要成为学生数学学习的引导者，而不是帮助或替代学生发现和探究数学规律.在学习数学的活动中，学生必须经历实践探索这一环节，才能把握数学知识的重点，因此，应特别鼓励和帮助学生独立发现并提出问题，引导学生独立地思考，协助他们依靠勇气和毅力克服困难.教师也应针对不同的学生进行有效的指导，使学生在模仿的基础上，不断发挥和提升自己的想象力与创造力.
　　二、教师是影响数学教学效果的重要因素
　　1．教师在教学中应对消极因素积极规避
　　教师在教学过程中具有极为重要的作用，其一言一行、一举一动无不对学生的学习产生影响.因此，在课堂教学中，教师应避免不公正、体罚、忽视、缺乏事业心，以及敷衍了事等教学行为失范问题，这能避免妨碍学生对知识理解和技能掌握不正确的现象发生.
　　此外，教师不应将自身生活、工作上的不良情绪带入课堂，以免影响学生的课堂学习效果.
　　2．教师应端正教学思想
　　部分教师对数学学科特点完全忽略，违背了初中数学正确教学的模式，完全不注重数学思维和学习方法的培养，只把分数当做教学的最终目的.这样的教学，表面上看教学效果明显，实际上学生对学习内容不能很好地理解，导致课堂教学效率下降，这也违背了我国素质教育发展的根本方向.
　　3．教师要重视教学语言的准确性和板书设计的艺术性
　　在数学教学中，教师的语言是知识的主要载体，学生所接收到的知识依靠的也主要是教师的语言.在教学中，教师必须十分注意教学语言的准确性，这样才能为学生营造一个相对良好的语言环境，让学生能够在潜移默化中提高运用数学语言的能力.课堂教学中的数学语言，应当具有高度的科学性和严谨性，教学应使用尽量简洁、准确和带有启发性的语言来进行课堂授课，这能使学生接受的知识信息更加有效.
　　板书也是学生获得知识信息的重要途径.在课堂上，学生接受知识的途径主要有视、听两个渠道，板书正是视觉渠道.板书有利于学生巩固知识，是提高课堂教学效果不容忽视的教学手段.数学课堂的板书设计通常应当满足：完整、醒目、少而精、设计合理、布置得当，以及具有启发性的要求.
　　三、要提高数学教学的效率，提问要适量、适度
　　在有限的课堂教学时间内，要想更好地完成教学任务，对教学内容进行提问是重要的手段.有效的教学提问能促进学生掌握相关知识，提高课堂教学的效率.
　　必须要注意的是：凡事均有“度”，数学课堂教学提问也不能例外.基于中学生学习能力，教师的提问应以学生现有学习能力为依据适量地进行，并与课堂教学中其他教学方法相结合，达到丰富课堂教学、增加提问有效性的目的.同时，提问的问题难度必须适宜.在课堂上，教师应在考虑学生特点的前提下，兼顾课堂教学的有效性，提出难度适宜、能够启发学生思考的问题.当然，问题的难易是相对的，随着学生学习能力、理解能力的不断成长，课堂提问的难度也要有相应的变化，以使其能成为真正有效的问题.
　　总之，在初中阶段的数学课堂教学中，如何有效提高教学效率，满足时代对教育的要求，提高和促进学生知识结构的完善与发展，值得我们深入地探讨与研究.