【摘 要】
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＂教育在场＂是＂教育学立场＂确立的逻辑前提和演绎基础。＂教育在场＂需要确立教育的公共性品质;以公共理性和善作为其价值基础;以＂认识自我＂和＂反思生活＂作为教育知识的终极范畴;融通教育
【基金项目】
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国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学青年课题“政治哲学视阈下的教育政策价值基础研究”[CAA150123];2014年度河南省教师教育课程改革研究项目资助“发达国家教师教育制度研究”[2014-JSJYZD-002]
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＂教育在场＂是＂教育学立场＂确立的逻辑前提和演绎基础。＂教育在场＂需要确立教育的公共性品质;以公共理性和善作为其价值基础;以＂认识自我＂和＂反思生活＂作为教育知识的终极范畴;融通教育理论和教育实践,综合运用各种研究范式,注重复杂性思维的研究功能。＂教育在场＂的功能在于培育合格公民,促进社会进步和国家繁荣,增进人类文明。基于此,最终形成教育学的三重立场：生命立场、生活立场和生成立场。
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