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摘 要：提升课堂听课效率，一直是专科院校密切关注且亟待解决的问题。解决这个问题的关键不仅在于加强对学生纪律的要求，更重要的是教师自身素质的提升。
关键词：专科院校；课堂吸引力；教学质量
一、前言
在信息时代，课堂听课质量面临巨大的挑战，有太多的事物分散学生的注意力，“人在心不在”的现象各校皆有。课堂教学是教学工作最为基础的环节，也是至关重要的环节，同时是教师传道授业解惑的平台，是体现教师价值的途径之一。无论是本科院校还是高职专院，提升课堂吸引力，营造良好的学习氛围是每一名教师需要研究和探索的重点方向。
以嘉兴南洋职业技术学院为例，到课率虽然得到了保证，但学生听课质量并不理想。笔者根据随机跟班听课了解到，大部分理论性较强的课上会出现超过一半的学生开小差的现象，只有少数注重实践和应用技能的课程听课效果较好。学生课堂学习效率不高主要表现为：课上睡觉，玩游戏，使用各种平台聊天，刷朋友圈、微博。课堂氛围比较好的学习表现包括：学生参与感比较强，师生互动比较活跃，教师布置的任务能够得到学生积极的回应。
有的教师会把低听课率现象归结为手机的出现、人们价值观的改变、信息时代的特征因素等，甚至认为这种现象就是这个时代课堂效果的正常反映。但是究其根本，消极情绪和归因他人并不能为提升课堂质量带来任何有益的作用。而长期过低的听课率对学校发展、师生关系等都会造成不良影响。因此，教师应积极寻找原因，寻求解决办法，从心理、价值观、行为方面引导和帮助学生。
二、课堂效率低的原因分析
为了提升课堂管理效果，提高学生听课质量，本文从学生和教师两个方面入手，分析了低效率课堂的原因，汇总整理结果如下。
1.学生
学生不愿意投入课堂学习的原因有三点：第一，学生认为课堂内容无趣；第二，学生认为课程内容无用；第三，课程内容过难，超出学生能力范围。大部分上课不听课的学生表示他们上课走神是因为课程内容比较枯燥，即使下定决心要认真听讲，也会因为教师采用的教学方式过于死板，课程内容缺乏吸引力而中途放弃。课程设计缺乏艺术性和趣味性会让学生感觉上课味同嚼蜡，其中，教师照本宣科是学生最为抵触和反感的教学方式。因此，无趣是直接导致学生不愿意参与课堂学习的主要原因之一。另外，学生对学习价值的认知存在误区。部分学生偏激地否认学习的价值，认为学习书本上的知识是没有用的。他们认为目前课堂里的知识过于理想化、单纯且陈旧，已经与现代社会的工作内容脱节。在部分学生看来，即使学好了过于精深的专业知识也是没有用的。还有些学生表示，来校园读书本不是他们的初衷，而是父母的意愿。一部分学生甚至表示毕业以后的工作与现在所学的专业基本没有交集。最后，极少数学生反映不听课是因为课程内容难度较大，超出了自己的能力范围，导致跟不上、听不懂，自然也就放弃听讲。
2.教师
从教师的角度分析，课堂听课率低的根本原因在于任课教师没有积极地调动课堂气氛，对课堂效果的要求比较低。教师抱着为自己减负的教学态度，疏于管理课堂纪律，甚至刻意避免与学生交流沟通。这样的教学过程是轻松的，上课只要完成相应的课堂任务即可。但是，这也是导致学生上课时注意力不集中、教学效果不理想的根本原因。
针对听课率差的普遍现象，本文对现有的各类关于提升课堂吸引力的方法进行梳理研究，并结合我院学生特点，整理了详细措施。笔者建议教师通过提升讲话技巧、转换教学风格、改变内容结构、丰富自我阅历、增强个人魅力、促进与学生的对话沟通等方式改善课堂听课质量。以我校学生情况为例，具体实施办法如下。
第一，教师可以通过调整教学内容结构、重组框架设计来改善课堂质量。调整教学内容结构、重组内容框架是大部分教师都比较容易做到的，只需要教师熟练掌握所教授科目的知识，对各个章节的知识重难点了如指掌，使上課内容更加生动有趣、丰富多彩。需要注意的是课上涉及的知识点不应局限于书本，而应结合实际案例，开阔学生视野，弥补教材滞后性、有限性的缺点，改变学生对传统课堂的认知，提升课堂吸引力。在教学手段上也可以寻求创新改进，从传统的教师主导的课堂逐渐转变为学生主导的课堂，适当使用现代媒体手段——多媒体、应用软件、实训平台等，从课堂形式入手，使其更具新鲜感，吸引学生参与其中。
第二，教师可以借鉴先进的教学方法和经验，丰富课堂形式，从而吸引学生的注意力。我校现有的课堂形式虽略有改善，但依然保守、单一，无非合班教学（100人左右的大课堂）和小班教学（30人左右的小课堂）两种，鲜有其他类型。对合班和小班的上课形式进行对比，除人数略有差异外，其他模式基本一致。因此，课堂教学形式很难激发学生的兴趣。在这一方面教师可以大胆参考国外本科高校的教育模式。比如，课堂不一定是在室内，也可以是室外，让学生多接触大自然，观察生活，放下手机，学会用真情实感去应变、交流，从面对面用眼神、动作、语言沟通做起，重拾融入社会、扎根社会的人际交往能力。这样能使学生从行动中体会学习的乐趣，明确学习的目的。同时，学习团队同样应该是自由、多样的，可以是三五成群，可以是两两结对；可以是班级集体，也可以是年级团队。形式自由是思想自由、表达自由的基石，也是鼓舞学生积极投入的又一途径。
第三，课堂中适度引入有趣的话题。教师应关注生活，收集素材，通过丰富自我内涵提升教育品质。与此同时，内容安排如果张弛有度、急缓自如，自然会让课堂效果事半功倍。愉快的听课体验就像享受优美的音乐，使丰富的知识内容和合理的课堂节奏相得益彰。教师如同艺术家，课堂教学就是教师的作品，想要让自己的作品成为经典，在教书育人的舞台上获得掌声，就要努力寻求变化，为自己的教学不断注入新鲜元素，遵循“变才是永恒的不变”的原则。教师要坚持终身学习，海纳百川，无论是兴趣爱好、出游见闻，还是自己对生活的感悟，都可以贯穿于课堂教学中，做到与学生有的谈、愿意谈、谈得来。只要不同，只要真实，就能为学生拓宽视野，扩展思维，帮助他们找到自我改变的途径，为未来的学习和生活打下正确的价值观基础。想要提升课堂质量，能改变的不仅是课堂上的40分钟。 第四，课上监督管理很重要，课下沟通融入更重要。教师要真诚地与学生对话，了解他们的需求、喜好、想法，与他们分享自己的所见所闻，为学生的疑难困惑提供建议或解答，用沟通和关心让自己真正融入学生，打开他们的心扉，获得学生的认同。这份认同感是提升感染力、向心力的有效办法，换言之，获得学生认可的同时，还会收获他们对课程学习的热情。
第五，教师应从多个方面严格要求自己，让自己努力成为一名具备人格魅力的好教师。如注重自我形象，应用抑扬顿挫的语调，掌握课堂节奏，努力使课堂教学不再单调。教师上课时应该精神饱满，服装、发型、饰品应该按照一定的礼仪规范收拾得妥帖到位。上课时，语言艺术是教师的又一张王牌。幽默语言的运用，简练隽永的构思，比平淡的刻板陈述更胜一筹。教师本身的品德修养、气质性情也是非常重要的。学生对人的品行的感觉和评价是敏感的，教师举止间流露的信息会直接影响学生对教师的评价。因此，严格要求自我、以身作则也是教师提升课堂品质的途径之一。
第六，改革考核手段，采取碎片化、过程化考核方式，更加注重过程和平时积累。以期末考试确定最终成绩的考核方式本身就不属于鼓励学生注重平时积累的好方法。相反，学生在这样的考核机制下，往往会选择在期末临时突击，而平时则会疏于学习。
第七，用科技信息手段取代傳统教学模式，提升学生的学习兴趣，改善学习质量。教师应该将先进的多媒体应用于教学中，让教学变得更加丰富多彩。单纯的强调、过度的管制反而会激起学生的逆反心理，从而导致课堂听课效率低下、评教结果不理想等负面结果。教师应跟上时代的步伐，通过学习新技术，转变教学媒介手段，教育学生正确使用手机，让手机成为学生参与学习的必需品。
三、结语
总之，想要提升课堂听课品质，教师和学生两方面都需要做出努力。教师作为课堂的策划主导，必须内外兼修，通过不断丰富自我、充实自我内涵，通过对课程的再解读、深研究、重规划，让课程更加精彩纷呈，由此达到从根本上提升课堂品质、提升学生听课质量的目的。
参考文献：
[1]杨峰.浅谈如何提升高校课堂魅力[J].科技视界，2017（21）.
[2]彭海燕.提升职业院校课堂吸引力方法探索[J].科教导刊（电子版），2017（9）.
[3]侯凯.浅谈如何提高职中历史课堂教学吸引力[J].情感读本，2016（11）：99.
[4]王明伦.高职院校课堂吸引力提升须“三心”合力[J].职业技术教育，2015（11）.
[5]孙日明.改革教学内容和方法，提高课堂教学吸引力[J].中国电力教育， 2009（10）.
[6]张虎.浅谈高职院校课堂教学[J].科教文汇，2006（3）.
关键词：专科院校；课堂吸引力；教学质量
一、前言
在信息时代，课堂听课质量面临巨大的挑战，有太多的事物分散学生的注意力，“人在心不在”的现象各校皆有。课堂教学是教学工作最为基础的环节，也是至关重要的环节，同时是教师传道授业解惑的平台，是体现教师价值的途径之一。无论是本科院校还是高职专院，提升课堂吸引力，营造良好的学习氛围是每一名教师需要研究和探索的重点方向。
以嘉兴南洋职业技术学院为例，到课率虽然得到了保证，但学生听课质量并不理想。笔者根据随机跟班听课了解到，大部分理论性较强的课上会出现超过一半的学生开小差的现象，只有少数注重实践和应用技能的课程听课效果较好。学生课堂学习效率不高主要表现为：课上睡觉，玩游戏，使用各种平台聊天，刷朋友圈、微博。课堂氛围比较好的学习表现包括：学生参与感比较强，师生互动比较活跃，教师布置的任务能够得到学生积极的回应。
有的教师会把低听课率现象归结为手机的出现、人们价值观的改变、信息时代的特征因素等，甚至认为这种现象就是这个时代课堂效果的正常反映。但是究其根本，消极情绪和归因他人并不能为提升课堂质量带来任何有益的作用。而长期过低的听课率对学校发展、师生关系等都会造成不良影响。因此，教师应积极寻找原因，寻求解决办法，从心理、价值观、行为方面引导和帮助学生。
二、课堂效率低的原因分析
为了提升课堂管理效果，提高学生听课质量，本文从学生和教师两个方面入手，分析了低效率课堂的原因，汇总整理结果如下。
1.学生
学生不愿意投入课堂学习的原因有三点：第一，学生认为课堂内容无趣；第二，学生认为课程内容无用；第三，课程内容过难，超出学生能力范围。大部分上课不听课的学生表示他们上课走神是因为课程内容比较枯燥，即使下定决心要认真听讲，也会因为教师采用的教学方式过于死板，课程内容缺乏吸引力而中途放弃。课程设计缺乏艺术性和趣味性会让学生感觉上课味同嚼蜡，其中，教师照本宣科是学生最为抵触和反感的教学方式。因此，无趣是直接导致学生不愿意参与课堂学习的主要原因之一。另外，学生对学习价值的认知存在误区。部分学生偏激地否认学习的价值，认为学习书本上的知识是没有用的。他们认为目前课堂里的知识过于理想化、单纯且陈旧，已经与现代社会的工作内容脱节。在部分学生看来，即使学好了过于精深的专业知识也是没有用的。还有些学生表示，来校园读书本不是他们的初衷，而是父母的意愿。一部分学生甚至表示毕业以后的工作与现在所学的专业基本没有交集。最后，极少数学生反映不听课是因为课程内容难度较大，超出了自己的能力范围，导致跟不上、听不懂，自然也就放弃听讲。
2.教师
从教师的角度分析，课堂听课率低的根本原因在于任课教师没有积极地调动课堂气氛，对课堂效果的要求比较低。教师抱着为自己减负的教学态度，疏于管理课堂纪律，甚至刻意避免与学生交流沟通。这样的教学过程是轻松的，上课只要完成相应的课堂任务即可。但是，这也是导致学生上课时注意力不集中、教学效果不理想的根本原因。
针对听课率差的普遍现象，本文对现有的各类关于提升课堂吸引力的方法进行梳理研究，并结合我院学生特点，整理了详细措施。笔者建议教师通过提升讲话技巧、转换教学风格、改变内容结构、丰富自我阅历、增强个人魅力、促进与学生的对话沟通等方式改善课堂听课质量。以我校学生情况为例，具体实施办法如下。
第一，教师可以通过调整教学内容结构、重组框架设计来改善课堂质量。调整教学内容结构、重组内容框架是大部分教师都比较容易做到的，只需要教师熟练掌握所教授科目的知识，对各个章节的知识重难点了如指掌，使上課内容更加生动有趣、丰富多彩。需要注意的是课上涉及的知识点不应局限于书本，而应结合实际案例，开阔学生视野，弥补教材滞后性、有限性的缺点，改变学生对传统课堂的认知，提升课堂吸引力。在教学手段上也可以寻求创新改进，从传统的教师主导的课堂逐渐转变为学生主导的课堂，适当使用现代媒体手段——多媒体、应用软件、实训平台等，从课堂形式入手，使其更具新鲜感，吸引学生参与其中。
第二，教师可以借鉴先进的教学方法和经验，丰富课堂形式，从而吸引学生的注意力。我校现有的课堂形式虽略有改善，但依然保守、单一，无非合班教学（100人左右的大课堂）和小班教学（30人左右的小课堂）两种，鲜有其他类型。对合班和小班的上课形式进行对比，除人数略有差异外，其他模式基本一致。因此，课堂教学形式很难激发学生的兴趣。在这一方面教师可以大胆参考国外本科高校的教育模式。比如，课堂不一定是在室内，也可以是室外，让学生多接触大自然，观察生活，放下手机，学会用真情实感去应变、交流，从面对面用眼神、动作、语言沟通做起，重拾融入社会、扎根社会的人际交往能力。这样能使学生从行动中体会学习的乐趣，明确学习的目的。同时，学习团队同样应该是自由、多样的，可以是三五成群，可以是两两结对；可以是班级集体，也可以是年级团队。形式自由是思想自由、表达自由的基石，也是鼓舞学生积极投入的又一途径。
第三，课堂中适度引入有趣的话题。教师应关注生活，收集素材，通过丰富自我内涵提升教育品质。与此同时，内容安排如果张弛有度、急缓自如，自然会让课堂效果事半功倍。愉快的听课体验就像享受优美的音乐，使丰富的知识内容和合理的课堂节奏相得益彰。教师如同艺术家，课堂教学就是教师的作品，想要让自己的作品成为经典，在教书育人的舞台上获得掌声，就要努力寻求变化，为自己的教学不断注入新鲜元素，遵循“变才是永恒的不变”的原则。教师要坚持终身学习，海纳百川，无论是兴趣爱好、出游见闻，还是自己对生活的感悟，都可以贯穿于课堂教学中，做到与学生有的谈、愿意谈、谈得来。只要不同，只要真实，就能为学生拓宽视野，扩展思维，帮助他们找到自我改变的途径，为未来的学习和生活打下正确的价值观基础。想要提升课堂质量，能改变的不仅是课堂上的40分钟。 第四，课上监督管理很重要，课下沟通融入更重要。教师要真诚地与学生对话，了解他们的需求、喜好、想法，与他们分享自己的所见所闻，为学生的疑难困惑提供建议或解答，用沟通和关心让自己真正融入学生，打开他们的心扉，获得学生的认同。这份认同感是提升感染力、向心力的有效办法，换言之，获得学生认可的同时，还会收获他们对课程学习的热情。
第五，教师应从多个方面严格要求自己，让自己努力成为一名具备人格魅力的好教师。如注重自我形象，应用抑扬顿挫的语调，掌握课堂节奏，努力使课堂教学不再单调。教师上课时应该精神饱满，服装、发型、饰品应该按照一定的礼仪规范收拾得妥帖到位。上课时，语言艺术是教师的又一张王牌。幽默语言的运用，简练隽永的构思，比平淡的刻板陈述更胜一筹。教师本身的品德修养、气质性情也是非常重要的。学生对人的品行的感觉和评价是敏感的，教师举止间流露的信息会直接影响学生对教师的评价。因此，严格要求自我、以身作则也是教师提升课堂品质的途径之一。
第六，改革考核手段，采取碎片化、过程化考核方式，更加注重过程和平时积累。以期末考试确定最终成绩的考核方式本身就不属于鼓励学生注重平时积累的好方法。相反，学生在这样的考核机制下，往往会选择在期末临时突击，而平时则会疏于学习。
第七，用科技信息手段取代傳统教学模式，提升学生的学习兴趣，改善学习质量。教师应该将先进的多媒体应用于教学中，让教学变得更加丰富多彩。单纯的强调、过度的管制反而会激起学生的逆反心理，从而导致课堂听课效率低下、评教结果不理想等负面结果。教师应跟上时代的步伐，通过学习新技术，转变教学媒介手段，教育学生正确使用手机，让手机成为学生参与学习的必需品。
三、结语
总之，想要提升课堂听课品质，教师和学生两方面都需要做出努力。教师作为课堂的策划主导，必须内外兼修，通过不断丰富自我、充实自我内涵，通过对课程的再解读、深研究、重规划，让课程更加精彩纷呈，由此达到从根本上提升课堂品质、提升学生听课质量的目的。
参考文献：
[1]杨峰.浅谈如何提升高校课堂魅力[J].科技视界，2017（21）.
[2]彭海燕.提升职业院校课堂吸引力方法探索[J].科教导刊（电子版），2017（9）.
[3]侯凯.浅谈如何提高职中历史课堂教学吸引力[J].情感读本，2016（11）：99.
[4]王明伦.高职院校课堂吸引力提升须“三心”合力[J].职业技术教育，2015（11）.
[5]孙日明.改革教学内容和方法，提高课堂教学吸引力[J].中国电力教育， 2009（10）.
[6]张虎.浅谈高职院校课堂教学[J].科教文汇，2006（3）.