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[摘 要] 在信息技术改革与教育不断融合的过程中， VR作为一门新兴学科也广泛应用于大学英语教育教学。如何把VR 技术与大学英语教学有效结合起来，进一步使信息技术与英语教学衔接更加合理、优化，是“互联网+”教育教学改革最有发展潜力的突破口。结合建构主义理论，探讨VR技术在英语教学中可以发挥的作用、地位和功能，以不断创新、变化运动的科技视野看待大学英语教学，从而为VR技术在大学英语教学中的运用提供借鉴。
[关 键 词] VR技术;环境建构主义;微课;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0092-02
VR（虚拟现实）指的是通过某种计算机技术制作出一个模拟真实世界的环境，比如虚构一个场景，使用户沉浸在虚拟的场景中，并进行各种交互体验。VR并不是一个全新的概念，1963年VR已经萌芽。经过数年的发展，该理论早在1999-2000年已经趋于成熟。直到2016年，VR及伴生产品已经随处可见，并在多个行业，如购物、旅游、房产等实现了广泛应用。
2016年，权威机构高盛集团发布了《VR/AR：下一个通用计算平台》的詳细报告，报告中指出VR在未来的教育领域存在巨大的应用潜力和价值。VR技术用于教学主要方法体现在：创造将多媒体技术与仿真技术相结合，生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境使学生以一种比较真实和自然的方式与虚拟环境中的客体进行体验和相互作用。学习者从中获得身临其境的感受和体验，不自觉沉浸其中，进而激发内在学习动力。VR结合大学英语课程的作用体现在VR课件的使用大大缩短了英语教学空间距离，增强了教学实感，塑造情景教学的维度，增强教学互动性，使得英语教学资料变得立体可视，大大降低学习难度，并且在一定程度上尊重个性发展，提高学生自主学习潜能。因此，VR+英语教育的基本内涵包括学生可通过自然行为动作与虚拟环境发生交互，浸泡在各种英语学习场景中，并在虚拟的空间交流互动，以达到提高语言学习效果的目的。
一、VR在教育领域发展背景
2015年，谷歌将VR带进学校课堂，指导教师尽可能低成本运用VR教学;在美国、加州圣何塞的科格斯韦尔大学已经开办VR专业，成为首次创办VR行业人的高校;佐治亚州的Savannah艺术学校首先大规模使用VR技术;2016年 Facebook CEO马克扎克伯格承诺将专门开辟教育专区，投入1000万美金发展VR教育内容。在我国，国家整体对VR都保持大力支持的态度，各地政府对新式教学探索和教育培训投入巨大。清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等高等学院都已经建立了校园虚拟技术实验室，主要从事VR技术的开发研究;2016年百度教育宣布将在2017年宣布在贫困山区建立虚拟现实教室;同年乐视教育与新东方合作开发VR教育内容。目前VR发展迅速，尤其是在培训方面被广泛看好。人们普遍认为VR可以在行业培训教育方面解决难点，尤其对高职高专这样着重行业技能培训的高校而言，VR无疑给英语教学带来了极大的便利，在不久的将来一定会带来彻底性的改变。
二、基于VR的大学英语教学支持性理论——建构主义学习 环境设计理论教学系统设计经过几十年的发展，学习环境的设计研究成为当今教学设计领域的主流研究。其主要观点强调学习者处于界定意义的主导地位，情境化的重要性，并为建构主义理论提供了强有力的支撑。建构主义认为学习过程主要指学习者在已有的知识基础上，在某种情境中依靠他人的帮助，通过相互协作，主动加工信息，构建自身内部学习的过程。建构主义强调学习环境中的作用必须有利于学生对所学内容进行意义建构，因此对教学中情境创设提出了较高要求，需为学习创造学习环境，提供充沛的资源，促使学习者积极主动地进行知识建构。在这些环境设计建构主义理论观点中，乔纳森的建构主义学习环境设计思想最富代表性。乔纳森提出学习的五种属性：主动性、建构性、意图性、真实性和合作性。其中真实性强调知识的意义建立于知识与真实世界的情境之间。给予有意义的真实情境或案例学习过程不仅更容易理解，同时也容易发生知识迁移。对英语学习者而言，语言的学习在真实，有用的情境中获得，并比抽象背诵规则看起来更直观，效果更明显。VR所提供的虚拟真实场景沉浸式学习对建构主义学习环境理论做出了有力的技术支撑。VR在英语教学方面的优势主要体现在以下几点：（1）能够精确的模拟真实场景。（2）在虚拟场景中学到的知识点可以运用于真实场景。（3）互动效果强大。（4）场景有利于辅助枯燥的词汇语用记忆。（5）可融入语言文化背景，增强身临其境感。（6）可以同时培训不同地域，不同基础的学生。（7）适合大班教学。（8）极大提高学生对英语学习兴趣。
以目前比较适合中国人学习的首款VR英语学习一体机为例，语易VR英语学习机以美国社会为采集对象，将美国人最常用的八大类别数百个社交场景的用语习惯，模拟到系统中，并邀请美国专业配音师配音，构建了一个高度真实的美国社交生活场景。
学习者佩戴设备后便可以选择任一场景体验，不仅可以观摩场景人物间的交流对话，还可以扮演角色与场景人物的交流，大大提高了学习的有效性，让学习变得真实有趣，激发了英语学习者的兴趣，使得学习更加全面。显然，通过VR设备，教师、学生、教材都发挥各自不同的作用，从而成为教学活动开展的另外一种结构模式，即建构主义学习环境下的教学模式。VR作为支撑知识建构的工具，充分体现了在“做中学”，为未来的智能学习提供了有力的帮助。 三、VR与大学英语教学融合模式探究
（一）VR+微课
相对于传统的微课，以VR为技术依托的微课相对传统的微课而言优势是毋庸置疑的。首先绝大部分的VR内容都是3D情景模式，配以3D动画，强烈的代入感、真实感让学习体验者身临其境，大大有利于解决普通微课平视效果导致学习者专注力不够，容易走神的问题，这也是VR带给情境教学的重大意义体现。其次，相对于传统的微课，VR微课的交互作用更能有效地调动学习者兴趣。比如，学生体验VR课程包含知识点交互过程，从而激发学习者进一步探索的行为，可以辅助解决学习深度的问题。具体做法为：在英语教学过程中，教师可以将事先准备好的VR内容放在课前或课中体验，比如在讲解类似英美文化概况的英文课中，通过VR观看国外生活场景的内容，感受当地的民俗习惯。虽然没有出国却能通过VR展示的全景视频得到深切体会，为课堂教学做好文化背景铺垫。
（二）VR+翻转课堂
随着互联网技术的发展和在线课堂的兴起，传统课堂备受挑战，翻转课堂走进人们的视线。顾名思义，将学生课堂学习听课、做笔记的行为放到课后，同时把课后做练习、讨论、答疑的环节放到课堂上，通过教师指导、答疑、互动、颠覆了传统课堂的顺序。VR课程也做到课程翻转，学生需要在课后根据教师的安排，提前进行VR课程学习，然后利用更多时间在课堂与教师面对面交流。虽然目前市场上有针对性的大学英语VR教学内容并不多，随着技术的不断成熟和发展，在不久的将来VR英语一定会有越来越多的课程可供参考选择。
（三）VR+BYOD教学模式
BYOD（Bring Your Own Device）指携带自己的设备学习，这些设备包括个人手机、电脑、平板等（最主要指手机或平板这样的移动智能终端设备）。BYOD教学模式是新兴的一个概念，主要特点：学生可以带着自己的设备随时随地学习;教师设备里数据和学生自己的设备数据互不干扰。一方面，VR可以是电子书的一部分，可以将VR英语内容放入VR一体机中，比如，VR眼镜盒子，可以将手机插入对应的盒子，教师可以非常容易的让学生使用VR课程来提高学生的学习乐趣。另一方面，学生可通过手机或iPad直接进入教师的网络云端系统，观看教师预先准备好的VR课程。英语教师可以抽出一部分时间，跟学生一起体验VR英语学习，不再是单纯地讲解语法、词汇，而是跟学生一起去“碰触”知识。
VR与教育结合的构想和实现，国内已经有不少企业和相关机构正在研究和尝试，VR的介入实现了过去很多很难做到的事情。但是目前VR技术涉及教育领域才刚刚显现，还缺乏足够的经验，VR技术在教育教学方面仅限于高校的研究和探索教学，对普通的大学、中小学而言尚处于摸索的初级阶段。此外还存在VR英语教学课程内容不足;VR设备昂贵，普及困难;教师对VR内容缺乏了解;英语教师自身信息化素养有待提高等。随着未来技术的不断成熟，相信在不久的将来一定会有更多的英语教师通过体验VR课程，参与到未来的VR课程设计和制作中，为VR教学提供更多的数据、素材和示范。而随着技术的不断更新，当VR成为一种常态学习的时候，VR课程的制作成本也会大大降低，人手一个VR完全可以成为现实。总体说来，VR+英语教育的市场前景不可估量。
参考文献：
[1]乔纳森.学会用技术解决问题：一个建构主义者的视角（第二版）[M].教育科学出版社，2014.
[2]戴维·H·乔纳森，苏珊·M·兰德.学习环境的理论基础（第二版）[M].徐世猛，李洁，周小勇，译.上海：华东师范大学出版社，2015.
[3]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2015.
[4]劉海奋.建构主义英语教学研究的现状及拓展维度：以大学英语课堂教学实践为例[J].中国教育技术装备，2016（8）.
[5]李光梅.建构主义理论在多媒体综合英语教学中的运用[J].四川外语学院学报，2002（3）.
编辑 李 静
[关 键 词] VR技术;环境建构主义;微课;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0092-02
VR（虚拟现实）指的是通过某种计算机技术制作出一个模拟真实世界的环境，比如虚构一个场景，使用户沉浸在虚拟的场景中，并进行各种交互体验。VR并不是一个全新的概念，1963年VR已经萌芽。经过数年的发展，该理论早在1999-2000年已经趋于成熟。直到2016年，VR及伴生产品已经随处可见，并在多个行业，如购物、旅游、房产等实现了广泛应用。
2016年，权威机构高盛集团发布了《VR/AR：下一个通用计算平台》的詳细报告，报告中指出VR在未来的教育领域存在巨大的应用潜力和价值。VR技术用于教学主要方法体现在：创造将多媒体技术与仿真技术相结合，生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境使学生以一种比较真实和自然的方式与虚拟环境中的客体进行体验和相互作用。学习者从中获得身临其境的感受和体验，不自觉沉浸其中，进而激发内在学习动力。VR结合大学英语课程的作用体现在VR课件的使用大大缩短了英语教学空间距离，增强了教学实感，塑造情景教学的维度，增强教学互动性，使得英语教学资料变得立体可视，大大降低学习难度，并且在一定程度上尊重个性发展，提高学生自主学习潜能。因此，VR+英语教育的基本内涵包括学生可通过自然行为动作与虚拟环境发生交互，浸泡在各种英语学习场景中，并在虚拟的空间交流互动，以达到提高语言学习效果的目的。
一、VR在教育领域发展背景
2015年，谷歌将VR带进学校课堂，指导教师尽可能低成本运用VR教学;在美国、加州圣何塞的科格斯韦尔大学已经开办VR专业，成为首次创办VR行业人的高校;佐治亚州的Savannah艺术学校首先大规模使用VR技术;2016年 Facebook CEO马克扎克伯格承诺将专门开辟教育专区，投入1000万美金发展VR教育内容。在我国，国家整体对VR都保持大力支持的态度，各地政府对新式教学探索和教育培训投入巨大。清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等高等学院都已经建立了校园虚拟技术实验室，主要从事VR技术的开发研究;2016年百度教育宣布将在2017年宣布在贫困山区建立虚拟现实教室;同年乐视教育与新东方合作开发VR教育内容。目前VR发展迅速，尤其是在培训方面被广泛看好。人们普遍认为VR可以在行业培训教育方面解决难点，尤其对高职高专这样着重行业技能培训的高校而言，VR无疑给英语教学带来了极大的便利，在不久的将来一定会带来彻底性的改变。
二、基于VR的大学英语教学支持性理论——建构主义学习 环境设计理论教学系统设计经过几十年的发展，学习环境的设计研究成为当今教学设计领域的主流研究。其主要观点强调学习者处于界定意义的主导地位，情境化的重要性，并为建构主义理论提供了强有力的支撑。建构主义认为学习过程主要指学习者在已有的知识基础上，在某种情境中依靠他人的帮助，通过相互协作，主动加工信息，构建自身内部学习的过程。建构主义强调学习环境中的作用必须有利于学生对所学内容进行意义建构，因此对教学中情境创设提出了较高要求，需为学习创造学习环境，提供充沛的资源，促使学习者积极主动地进行知识建构。在这些环境设计建构主义理论观点中，乔纳森的建构主义学习环境设计思想最富代表性。乔纳森提出学习的五种属性：主动性、建构性、意图性、真实性和合作性。其中真实性强调知识的意义建立于知识与真实世界的情境之间。给予有意义的真实情境或案例学习过程不仅更容易理解，同时也容易发生知识迁移。对英语学习者而言，语言的学习在真实，有用的情境中获得，并比抽象背诵规则看起来更直观，效果更明显。VR所提供的虚拟真实场景沉浸式学习对建构主义学习环境理论做出了有力的技术支撑。VR在英语教学方面的优势主要体现在以下几点：（1）能够精确的模拟真实场景。（2）在虚拟场景中学到的知识点可以运用于真实场景。（3）互动效果强大。（4）场景有利于辅助枯燥的词汇语用记忆。（5）可融入语言文化背景，增强身临其境感。（6）可以同时培训不同地域，不同基础的学生。（7）适合大班教学。（8）极大提高学生对英语学习兴趣。
以目前比较适合中国人学习的首款VR英语学习一体机为例，语易VR英语学习机以美国社会为采集对象，将美国人最常用的八大类别数百个社交场景的用语习惯，模拟到系统中，并邀请美国专业配音师配音，构建了一个高度真实的美国社交生活场景。
学习者佩戴设备后便可以选择任一场景体验，不仅可以观摩场景人物间的交流对话，还可以扮演角色与场景人物的交流，大大提高了学习的有效性，让学习变得真实有趣，激发了英语学习者的兴趣，使得学习更加全面。显然，通过VR设备，教师、学生、教材都发挥各自不同的作用，从而成为教学活动开展的另外一种结构模式，即建构主义学习环境下的教学模式。VR作为支撑知识建构的工具，充分体现了在“做中学”，为未来的智能学习提供了有力的帮助。 三、VR与大学英语教学融合模式探究
（一）VR+微课
相对于传统的微课，以VR为技术依托的微课相对传统的微课而言优势是毋庸置疑的。首先绝大部分的VR内容都是3D情景模式，配以3D动画，强烈的代入感、真实感让学习体验者身临其境，大大有利于解决普通微课平视效果导致学习者专注力不够，容易走神的问题，这也是VR带给情境教学的重大意义体现。其次，相对于传统的微课，VR微课的交互作用更能有效地调动学习者兴趣。比如，学生体验VR课程包含知识点交互过程，从而激发学习者进一步探索的行为，可以辅助解决学习深度的问题。具体做法为：在英语教学过程中，教师可以将事先准备好的VR内容放在课前或课中体验，比如在讲解类似英美文化概况的英文课中，通过VR观看国外生活场景的内容，感受当地的民俗习惯。虽然没有出国却能通过VR展示的全景视频得到深切体会，为课堂教学做好文化背景铺垫。
（二）VR+翻转课堂
随着互联网技术的发展和在线课堂的兴起，传统课堂备受挑战，翻转课堂走进人们的视线。顾名思义，将学生课堂学习听课、做笔记的行为放到课后，同时把课后做练习、讨论、答疑的环节放到课堂上，通过教师指导、答疑、互动、颠覆了传统课堂的顺序。VR课程也做到课程翻转，学生需要在课后根据教师的安排，提前进行VR课程学习，然后利用更多时间在课堂与教师面对面交流。虽然目前市场上有针对性的大学英语VR教学内容并不多，随着技术的不断成熟和发展，在不久的将来VR英语一定会有越来越多的课程可供参考选择。
（三）VR+BYOD教学模式
BYOD（Bring Your Own Device）指携带自己的设备学习，这些设备包括个人手机、电脑、平板等（最主要指手机或平板这样的移动智能终端设备）。BYOD教学模式是新兴的一个概念，主要特点：学生可以带着自己的设备随时随地学习;教师设备里数据和学生自己的设备数据互不干扰。一方面，VR可以是电子书的一部分，可以将VR英语内容放入VR一体机中，比如，VR眼镜盒子，可以将手机插入对应的盒子，教师可以非常容易的让学生使用VR课程来提高学生的学习乐趣。另一方面，学生可通过手机或iPad直接进入教师的网络云端系统，观看教师预先准备好的VR课程。英语教师可以抽出一部分时间，跟学生一起体验VR英语学习，不再是单纯地讲解语法、词汇，而是跟学生一起去“碰触”知识。
VR与教育结合的构想和实现，国内已经有不少企业和相关机构正在研究和尝试，VR的介入实现了过去很多很难做到的事情。但是目前VR技术涉及教育领域才刚刚显现，还缺乏足够的经验，VR技术在教育教学方面仅限于高校的研究和探索教学，对普通的大学、中小学而言尚处于摸索的初级阶段。此外还存在VR英语教学课程内容不足;VR设备昂贵，普及困难;教师对VR内容缺乏了解;英语教师自身信息化素养有待提高等。随着未来技术的不断成熟，相信在不久的将来一定会有更多的英语教师通过体验VR课程，参与到未来的VR课程设计和制作中，为VR教学提供更多的数据、素材和示范。而随着技术的不断更新，当VR成为一种常态学习的时候，VR课程的制作成本也会大大降低，人手一个VR完全可以成为现实。总体说来，VR+英语教育的市场前景不可估量。
参考文献：
[1]乔纳森.学会用技术解决问题：一个建构主义者的视角（第二版）[M].教育科学出版社，2014.
[2]戴维·H·乔纳森，苏珊·M·兰德.学习环境的理论基础（第二版）[M].徐世猛，李洁，周小勇，译.上海：华东师范大学出版社，2015.
[3]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2015.
[4]劉海奋.建构主义英语教学研究的现状及拓展维度：以大学英语课堂教学实践为例[J].中国教育技术装备，2016（8）.
[5]李光梅.建构主义理论在多媒体综合英语教学中的运用[J].四川外语学院学报，2002（3）.
编辑 李 静