【摘 要】
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<正>小学阶段的"规则学习"包括了法则、定律、公式等方面的学习。程序性知识强调"如何做"和"一般的步骤",学习者明确了相应的操作步骤,再加以一定量的练习,其技能水平得以相
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<正>小学阶段的"规则学习"包括了法则、定律、公式等方面的学习。程序性知识强调"如何做"和"一般的步骤",学习者明确了相应的操作步骤,再加以一定量的练习,其技能水平得以相应提高。但笔者认为,程序性学习的意义并不只在于提高技能水平,更应挖掘程序性学习的内涵,尤其是几何规则教学,应从理解程序性操作背后的依据,建构完整的知识体系,在学习中发展学生的空间观念,渗透数学思想方法等几方面进行教学思考和设计,最大化体现程序性
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