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[摘 要] 信息化技术的高速发展，为教育信息化提供了较为成熟的技术条件，出现了微课、慕课等新的教学形式。结合应用型高校学生及课程的特点，探讨通过微课改变学生的学习方式，加强学生的实践动手能力；通过微课改变教师的教学方式，提高教师的信息化教学能力；通过微课推动应用型高校的课程改革和课程建设。
[关 键 词] 微课；应用型高校；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0121-01
教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。传统的教学模式已不能适用信息化时代下学生的学习需求。本文探讨微课这一新的教学形式给应用型高校带来的变化，从而促进教育改革，適应正在到来的信息化社会提出的新要求。
一、微课的概念和特点
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课程还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。与传统的教学课堂相比，微课具有教学时间短、教学内容少、知识较集中、教学目的明确等特点，这些特点使微课在高校中迅速发展起来，使高校的课堂变得更加有趣、高效，教师和学习者也从中受益匪浅。
二、应用型高校学生的特点
应用型高校学生基础差，缺乏学习兴趣和动力。学生习惯了中学时期的小容量学习过程。刚到大学，课程门类较多、课时较少、教师教学容量大，很容易使学生产生畏难情绪。面对学习过程中的困难，学生往往选择退缩，而不是通过自主学习解决困难。
智能手机已经是当代大学生人手必备的工具。学生对手机的依赖程度很难想象，学生上课可能忘记带课本和笔，但不会忘记带手机。微课程资源的出现，使学生通过手机移动学习变成可能。教师可以引导学生通过手机进行移动学习，改变学生的学习方式。
三、应用型高校课程的特点
应用型高校专注于培养技术型人才，其课堂教学侧重于实践操作。实践教学的讲授就不能像理论教学那样口头分析语言总结，最直观的方法还是让学生参与到实践操作过程中，在操作中总结、理解所学内容。传统教学中，实践操作部分的讲授，教师都是在仪器设备上操作演示，学生则是里三层外三层地围观。这样操作，部分学生站得远或角度不对看不清楚，就需要老师进行多次操作演示，加大了教师的工作量，学生学习的效果还是不尽如人意。
四、微课在应用型高校中的应用
（一）微课改变了学生的学习方式
微课给学生的学习过程注入了新的能量。学生不只是在课堂上接受知识，对课堂上没有搞清楚的内容，学生可以观看微课视频加深理解所学内容，还可以根据教师所提供的微课辅助资料检查学习效果。对学习基础差的学生，可以多次观看微课视频，帮助他们理解所学内容。微课可以使学生自主地选择学习内容，根据自身的理解能力自行控制学习进度，满足不同学生的学习需求。
相比传统的课堂教学活动而言，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，所以微课时间虽短，但教师前期投入很大，目的也是让微课有别于传统课堂教学的乏味和枯燥。学生对新生的事物必然有好奇心，加之教师在微课中用一些诙谐幽默的语言将知识点讲解得清楚明白，使学生产生学习兴趣，从而提高学习效率。
（二）微课改变了教师的教学方式
微课给教师的教学过程注入了新的能量。教师只要将自己的课程内容根据课程环节制作成多个微课视频，就不需要多次重复讲解同一内容。比如，对某门课程的实践操作，教师就可将操作过程进行多机位拍摄成微课视频。从哪个角度看，操作过程都是清晰可见的。实践操作中，教师可以要求学生先观看视频，看完后再上机操作。即使操作过程中有什么问题，学生可以反复观看视频，找出其中的问题进行解决。
教师制作微课还可以提高教师对所教内容的深入理解和教师运用信息化技术手段的教学能力。微课制作重在教学设计和体现方式。这两方面都需要教师付出更多的努力才能做到更好。在此期间，对教师的成长和专业化建设也有一定的推动作用。而作为微课制作的主流力量，教师需要不断提升对微课的认识水平；通过观摩、评价和借鉴优秀微课作品，来建构自己对微课的独特理解；遵循教学原理，以养成良好的反思习惯和提升学习者的思维能力。
（三）微课推动了学院的课程改革和课程建设
应用型高校发展的好与坏取决于学生的质量，而学生的质量取决于教学效果。应用型高校教师的教学能力和教学水平直接影响着教学效果。课程改革以一切为了学生的发展，促进学生的知识建构为最高目标，课堂教学以教师的“教”为学生的“学”提供服务，着力于学生的发展和对学习过程的体验。微课的设计与制作正是体现了以学生为中心、突出学生课堂主体地位的思想，它的推广适应时代发展的需要，促进信息技术与教育教学的深度融合。通过微课进行课程改革，可以强化学生作为学习者的主体地位，鼓励教师全面完善微课程资源，从而提升教师的信息化教学能力，推动应用型高校的课程改革和课程建设，逐步提高其教学效果。
五、小结
微课使传统的课程教研手段和方法得到革新，有利于教师的教学反思与教学探究。微课程使高校的教学模式得到了改革，教学理念得到了创新，在今后不断发展的过程中，必将成为教师与学习者专业成长路上必不可少的重要途径之一。
参考文献：
[1]焦建利.课好，微课才可能好！[J].中国信息技术教育，2015（12）.
[2]黄春园.微课在高校课堂教学应用中的调查研究[J].高等学刊，2017（7）.
[关 键 词] 微课；应用型高校；课程改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0121-01
教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。传统的教学模式已不能适用信息化时代下学生的学习需求。本文探讨微课这一新的教学形式给应用型高校带来的变化，从而促进教育改革，適应正在到来的信息化社会提出的新要求。
一、微课的概念和特点
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课程还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。与传统的教学课堂相比，微课具有教学时间短、教学内容少、知识较集中、教学目的明确等特点，这些特点使微课在高校中迅速发展起来，使高校的课堂变得更加有趣、高效，教师和学习者也从中受益匪浅。
二、应用型高校学生的特点
应用型高校学生基础差，缺乏学习兴趣和动力。学生习惯了中学时期的小容量学习过程。刚到大学，课程门类较多、课时较少、教师教学容量大，很容易使学生产生畏难情绪。面对学习过程中的困难，学生往往选择退缩，而不是通过自主学习解决困难。
智能手机已经是当代大学生人手必备的工具。学生对手机的依赖程度很难想象，学生上课可能忘记带课本和笔，但不会忘记带手机。微课程资源的出现，使学生通过手机移动学习变成可能。教师可以引导学生通过手机进行移动学习，改变学生的学习方式。
三、应用型高校课程的特点
应用型高校专注于培养技术型人才，其课堂教学侧重于实践操作。实践教学的讲授就不能像理论教学那样口头分析语言总结，最直观的方法还是让学生参与到实践操作过程中，在操作中总结、理解所学内容。传统教学中，实践操作部分的讲授，教师都是在仪器设备上操作演示，学生则是里三层外三层地围观。这样操作，部分学生站得远或角度不对看不清楚，就需要老师进行多次操作演示，加大了教师的工作量，学生学习的效果还是不尽如人意。
四、微课在应用型高校中的应用
（一）微课改变了学生的学习方式
微课给学生的学习过程注入了新的能量。学生不只是在课堂上接受知识，对课堂上没有搞清楚的内容，学生可以观看微课视频加深理解所学内容，还可以根据教师所提供的微课辅助资料检查学习效果。对学习基础差的学生，可以多次观看微课视频，帮助他们理解所学内容。微课可以使学生自主地选择学习内容，根据自身的理解能力自行控制学习进度，满足不同学生的学习需求。
相比传统的课堂教学活动而言，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，所以微课时间虽短，但教师前期投入很大，目的也是让微课有别于传统课堂教学的乏味和枯燥。学生对新生的事物必然有好奇心，加之教师在微课中用一些诙谐幽默的语言将知识点讲解得清楚明白，使学生产生学习兴趣，从而提高学习效率。
（二）微课改变了教师的教学方式
微课给教师的教学过程注入了新的能量。教师只要将自己的课程内容根据课程环节制作成多个微课视频，就不需要多次重复讲解同一内容。比如，对某门课程的实践操作，教师就可将操作过程进行多机位拍摄成微课视频。从哪个角度看，操作过程都是清晰可见的。实践操作中，教师可以要求学生先观看视频，看完后再上机操作。即使操作过程中有什么问题，学生可以反复观看视频，找出其中的问题进行解决。
教师制作微课还可以提高教师对所教内容的深入理解和教师运用信息化技术手段的教学能力。微课制作重在教学设计和体现方式。这两方面都需要教师付出更多的努力才能做到更好。在此期间，对教师的成长和专业化建设也有一定的推动作用。而作为微课制作的主流力量，教师需要不断提升对微课的认识水平；通过观摩、评价和借鉴优秀微课作品，来建构自己对微课的独特理解；遵循教学原理，以养成良好的反思习惯和提升学习者的思维能力。
（三）微课推动了学院的课程改革和课程建设
应用型高校发展的好与坏取决于学生的质量，而学生的质量取决于教学效果。应用型高校教师的教学能力和教学水平直接影响着教学效果。课程改革以一切为了学生的发展，促进学生的知识建构为最高目标，课堂教学以教师的“教”为学生的“学”提供服务，着力于学生的发展和对学习过程的体验。微课的设计与制作正是体现了以学生为中心、突出学生课堂主体地位的思想，它的推广适应时代发展的需要，促进信息技术与教育教学的深度融合。通过微课进行课程改革，可以强化学生作为学习者的主体地位，鼓励教师全面完善微课程资源，从而提升教师的信息化教学能力，推动应用型高校的课程改革和课程建设，逐步提高其教学效果。
五、小结
微课使传统的课程教研手段和方法得到革新，有利于教师的教学反思与教学探究。微课程使高校的教学模式得到了改革，教学理念得到了创新，在今后不断发展的过程中，必将成为教师与学习者专业成长路上必不可少的重要途径之一。
参考文献：
[1]焦建利.课好，微课才可能好！[J].中国信息技术教育，2015（12）.
[2]黄春园.微课在高校课堂教学应用中的调查研究[J].高等学刊，2017（7）.