为适应日益激烈的国际竞爭，提高人才培养质量，增强国家竞争力，教育部提出了“语文素养”的概念，并对课程进行了修订。而实际教育的关系中语文素养是知识、能力、态度或价值观的融合，它可以深刻影响一个人的模式和发展，教师应以语文素养为理念，在进行实际教学的过程中从思维能力、学习能力、合作意识、道德修养四个方面来对学生进行培养，促进学生的全面发展。
　　1.小学高年级语文教学中注重提升学生的思维能力
　　语文学习是一个简单而复杂的思维过程，而在这个过程中，思维能力的高低直接影响着语文学习的效果。传统的教学方式过于刻板，不能充分发挥学生的思维能力及创造力，因此，素质教育更受学生和教师的欢迎。小学语文教育对学生的整个学习生涯有着十分关键的作用，并且小学时期的语文知识将在日后为其他学科的学习做基础，小学语文教学不仅要求学生了解相关的理论知识，同时，还需要对其理论知识的来源进行了解，通过推导公式以及相关的规律，使学生的实际的思维能力得到提升，这将在一定程度上使学生能得到更全面的发展。
　　2.小学高年级语文教学中对学生语文学习能力进行培养
　　课堂教学不仅要求学生更加清楚地掌握基本的知识和技能，而且要求学生掌握自己的学习能力。语文本来就来源于生活，因此，在语文学习过程中，并不是对前人凭空想象的知识进行学习，所有语文知识都是有一定的现实基础。只有在真实生活中，将语文知识以及方法应用得更加自然，才是学习语文的真正目的。这就使教师在实际教学过程中，不仅需要对学生掌握的理论知识的熟练度进行控制，同时还要加强对学生实际动手能力的培养。由于不同学生的实际情况存在较大的区别，当前学生的个性也越发鲜明，因此，在实际教学过程中，应该结合学生的特点进行教育，使每个学生在经过学习之后都能将其所学知识应用到实际生活中，这样才能真正实现语文知识的价值。其次，要根据学生的实际情况，比如在学习课文《平平搭积木》时，教师应该对学生进行指导、解释和补充其中的知识点，教师也可以使用教学程序指导学生。本课程注重培养学生的学习能力和自主知识。
　　3.小学高年级语文教学中鼓励学生形成合作关系
　　现代社会是一个高度竞争的社会。团队精神作为成功的法宝，在全社会得到了广泛普及。小学语文知识难度及深度差别较大，要求学生能够对简单的语文常识进行了解，因此，教师在进行小学教学的过程中，应转变教学方式方式，使学生通过表面知识掌握其中蕴含的语文素养，同时使学生的语感得到较好的提升。通过不断对学生进行合作意识的培养，有利于培养学生在后期的语文学习中的学习能力。同时，教师还应该尽量为学生营造适合语文学习的良好的氛围，比如，在学习课文《小松鼠找花生》时可以设置情景教学，让学生进行角色扮演。这在一定程度上可使学生的积极性得到较大提升。
　　4.小学高年级语文教学中加强学生的道德修养
　　教师利用自己的思想、道德、情感、习惯等因素潜移默化地培养和感染学生，使学生沉浸其中。教师在实际教学过程中，应该更好地为学生树立好榜样，坚持上课准时、上课不迟到，更加强调纪律意识。教师热爱教育，工作认真负责，在教学过程中体现教育的幸福，努力完成教学任务，体现爱心和奉献精神。教师不应以个人喜好和厌恶为基础，而应该客观公正地对待每一个学生，接受学生认知模式的差异，并相信他们能够改进。教师应及时对学生进行爱国主义教育，使学生在遇到涉及中国语文家研究成果的内容时，鼓励学生增强自信心，主动应对，形成勇敢、坚韧、勤奋的性格。在语文教学中渗透德育有多种途径，教师应抓住教育机会，使学生逐渐掌握健全人格。在小学语文的教学过程中，为了使学生对语文知识有更加深刻的理解，教师应该根据实际教学情况对其教学方式进行一定的改变，使学生更加深刻地对相关知识进行学习。当教学中学生对某个方面的语文知识理解较难时，需要及时改变教师的教学方式，这将使学生更容易理解该部分的知识。最后，应该培养学生解题的直觉思维，教师在课堂上讲解语文时，应该注重对其前因后果的讲解。
　　5.结束语
　　语文素养的形成是一个精神内化的过程。思维的形成有自己的特点，精神的培养只能通过精神进行实践，教育需要特殊的心灵体认，对语文素养的培养需要在挖掘课文的基础上，依据精神变化的机理及人文思维的模式来对接。因此，小学语文教学的教育目标达成，要关注内容素材的发掘，形成人文氛围，提升课堂品位，并在此基础上增加学生的语文素养，加强学生对语文素养的深刻理解。