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【摘要】正确的评价制度真正促进教师的专业自主发展以及有效提高学校教学质量。经过近三年的研究与实践，建立起一套较为科学合理的综合性评价方案，此评价方案的运用赢得了实验学校广大校长教师的普遍好评。
【关键词】基本原则；考评项目；考评办法
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0273-02
教师评价是小学教师管理的重要环节和手段，其基本目的是促进教师的专业发展以及提高教学的实际效能。但在现实的农村学校管理过程中，仅仅依靠一、两次的单项评价，不可能真实反映教师工作的整体过程，也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差，加之评价结果和个人经济利益一般直接挂钩，对学校管理者而言，教师的评价问题仿佛就是一个烫手的山芋，成为学校管理过程中最为集中的矛盾冲突。因此，如何用正确的评价制度真正促进教师的专业自主发展以及有效提高学校教学质量，就成为学校管理过程中的热点问题。
为此，笔者与所在研究团队经过近三年的研究与实践，建立起一套较为科学合理的综合性评价方案，此评价方案的运用赢得了实验学校广大校长教师的普遍好评。现将研究成果与大家交流分享。
一、基本原则
（一）导向性原则。树立正确导向，突出高效课堂，注重专业发展，以考评促教学，以考评促管理，以考评促改革，以考评促发展，引导学校科学、规范、精细管理，激励教师投身教学改革，致力专业发展，努力提高质量。
（二）全面性原则。坚持日常与阶段相结合，整体与抽样相结合，过程性与终结性相结合，从德、勤、能、绩四方面对教师进行多元、多方式的综合考评。
（三）公正性原则。坚持科学民主，客观公正，公开透明，规范有序，严禁弄虚作假，暗箱操作，让广大教师认可满意。
二、考评项目
教师考核成绩（120分）=德（10分）+勤（10分）+能（40分）+绩（60分）。
三、考评办法
（一）德（10分）
主要考核教師遵守《中小学教师职业道德规范》情况。大力加强师德建设，每年对教师师德表现进行一次专项考评。优秀10分、合格8分、基本合格6分、不合格0分。
师德表现特别优秀，受广大师生和社会广泛赞誉的，可酌情加分，最高加2分。
严格执行教师职业道德“一票否决制”，有以下行为之一者，为师德不合格，不能参加当年任何先进评选：
1.以非法方式表达诉求，违规上访的；
2.体罚或变相体罚学生，造成不良社会影响，被举报查实的；
3.有偿家教、乱征订、乱收费，被举报查实的；
4.违反政策计划外生育的；
5.因玩忽职守造成校园重大安全事故的。
（二）勤（10分）
1.考勤（5分）
主要考评教师上下班、参加会议、学习、研训活动等方面的出勤情况。考勤得分=实际出勤天数÷应出勤天数×5。
2.工作量（5分）
主要考评教师所承担的岗位（课时）工作量。按《河北省教育厅关于加强公办中小学校教育机构编制和岗位管理的指导意见》的规定，测算出每位教师的工作量。考评得分=实际工作量÷标准工作量×5。超工作量的最高加2分。
（三）能（40分）=高效课堂实施能力（15分）+教学常规（10分）+教师专业发展（10分）+教师专业考试（5分）
1.高效课堂实施能力（15分）
根据《高效课堂评价标准》，对教师高效课堂实施能力实行A、B、C三级考评认定。A级（15分）；B级（12分）；C级（10分）。
2.教学常规（10分）
4.教师专业考试（5分）
教师专业考试得分=考试得分×5%
（四）绩（60分）=巩固率（10分）+教学成绩（50分）
1.巩固率（10分）
巩固率得分=（学生参考人数÷原有人数）×10
2.教学成绩：（50分）
教师实际成绩=（教师平均分+班容量得分）×50
教师平均分=参考学生总分÷参考学生数
班容量以45人为限（45人以内每人加0.3分；超过45人的每多1人加0.1分，最多加4.5分）
（注：1.一名教师教多个班级的，合并成一个班计算成绩。2.非考试学科教师此项成绩由学校根据教师实际工作效（下转180页）（上接273页）果进行折合。）
按此方法，学期末结合一学期中的各项考核成绩，最后累计计算出每个教师的综合得分。
这种评价方法突出了评价的正确导向。关注课堂教学，注重专业发展，促教学与管理，充分调动了广大教师教书育人积极性，提升了专业素养，推进了教学改革。此评价方法的另一个特点是综合客观公平全面。坚持日常与阶段相结合，整体与抽样相结合，过程性与终结性相结合，从德、勤、能、绩四方面对教师进行多元、多方式的综合评价，坚持科学民主，客观公正，公开透明，规范有序，让每一个被评价者认可满意。
【关键词】基本原则；考评项目；考评办法
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0273-02
教师评价是小学教师管理的重要环节和手段，其基本目的是促进教师的专业发展以及提高教学的实际效能。但在现实的农村学校管理过程中，仅仅依靠一、两次的单项评价，不可能真实反映教师工作的整体过程，也必然导致评价结论与教师实际工作表现的偏差，加之评价结果和个人经济利益一般直接挂钩，对学校管理者而言，教师的评价问题仿佛就是一个烫手的山芋，成为学校管理过程中最为集中的矛盾冲突。因此，如何用正确的评价制度真正促进教师的专业自主发展以及有效提高学校教学质量，就成为学校管理过程中的热点问题。
为此，笔者与所在研究团队经过近三年的研究与实践，建立起一套较为科学合理的综合性评价方案，此评价方案的运用赢得了实验学校广大校长教师的普遍好评。现将研究成果与大家交流分享。
一、基本原则
（一）导向性原则。树立正确导向，突出高效课堂，注重专业发展，以考评促教学，以考评促管理，以考评促改革，以考评促发展，引导学校科学、规范、精细管理，激励教师投身教学改革，致力专业发展，努力提高质量。
（二）全面性原则。坚持日常与阶段相结合，整体与抽样相结合，过程性与终结性相结合，从德、勤、能、绩四方面对教师进行多元、多方式的综合考评。
（三）公正性原则。坚持科学民主，客观公正，公开透明，规范有序，严禁弄虚作假，暗箱操作，让广大教师认可满意。
二、考评项目
教师考核成绩（120分）=德（10分）+勤（10分）+能（40分）+绩（60分）。
三、考评办法
（一）德（10分）
主要考核教師遵守《中小学教师职业道德规范》情况。大力加强师德建设，每年对教师师德表现进行一次专项考评。优秀10分、合格8分、基本合格6分、不合格0分。
师德表现特别优秀，受广大师生和社会广泛赞誉的，可酌情加分，最高加2分。
严格执行教师职业道德“一票否决制”，有以下行为之一者，为师德不合格，不能参加当年任何先进评选：
1.以非法方式表达诉求，违规上访的；
2.体罚或变相体罚学生，造成不良社会影响，被举报查实的；
3.有偿家教、乱征订、乱收费，被举报查实的；
4.违反政策计划外生育的；
5.因玩忽职守造成校园重大安全事故的。
（二）勤（10分）
1.考勤（5分）
主要考评教师上下班、参加会议、学习、研训活动等方面的出勤情况。考勤得分=实际出勤天数÷应出勤天数×5。
2.工作量（5分）
主要考评教师所承担的岗位（课时）工作量。按《河北省教育厅关于加强公办中小学校教育机构编制和岗位管理的指导意见》的规定，测算出每位教师的工作量。考评得分=实际工作量÷标准工作量×5。超工作量的最高加2分。
（三）能（40分）=高效课堂实施能力（15分）+教学常规（10分）+教师专业发展（10分）+教师专业考试（5分）
1.高效课堂实施能力（15分）
根据《高效课堂评价标准》，对教师高效课堂实施能力实行A、B、C三级考评认定。A级（15分）；B级（12分）；C级（10分）。
2.教学常规（10分）
4.教师专业考试（5分）
教师专业考试得分=考试得分×5%
（四）绩（60分）=巩固率（10分）+教学成绩（50分）
1.巩固率（10分）
巩固率得分=（学生参考人数÷原有人数）×10
2.教学成绩：（50分）
教师实际成绩=（教师平均分+班容量得分）×50
教师平均分=参考学生总分÷参考学生数
班容量以45人为限（45人以内每人加0.3分；超过45人的每多1人加0.1分，最多加4.5分）
（注：1.一名教师教多个班级的，合并成一个班计算成绩。2.非考试学科教师此项成绩由学校根据教师实际工作效（下转180页）（上接273页）果进行折合。）
按此方法，学期末结合一学期中的各项考核成绩，最后累计计算出每个教师的综合得分。
这种评价方法突出了评价的正确导向。关注课堂教学，注重专业发展，促教学与管理，充分调动了广大教师教书育人积极性，提升了专业素养，推进了教学改革。此评价方法的另一个特点是综合客观公平全面。坚持日常与阶段相结合，整体与抽样相结合，过程性与终结性相结合，从德、勤、能、绩四方面对教师进行多元、多方式的综合评价，坚持科学民主，客观公正，公开透明，规范有序，让每一个被评价者认可满意。