论文部分内容阅读
摘 要：体育英语词汇的来源较广，且具有不同的构成特点，常见的有缩略词（NBA）、合成词（free kick）以及外来词（Kong fu）等。英语教师在进行这部分英语词汇教学时，如果按照常规单词教学方法，很容易导致学生出现单词混淆，教学效果不好。如果能够将这些体育英语词汇与学生的体育专业知识相结合，并且采用多样化的教学形式，一方面可以激发学生的课堂学习兴趣，活跃了课堂氛围；另一方面也能够起到降低学习和记忆难度的效果，对于提高体育英语词汇的教学效果也有积极帮助。
关键词：体育英语；词汇教学；构成特点；教学策略
中专学生由于英语基础较为薄弱，加上学习重点倾向于体育运动专业，因此英语成为学生学习中的难点。词汇教学是英语学习的基础环节，尤其是一些与体育专业相关的体育英语词汇，学生理解、记忆过程中可能会面临较多的疑问。教师应当结合中专体育学生的实际情况和专业特点，实施有针对性的体育英语词汇教学测策略，使英语教学变得具有趣味性，提高学生的课堂参与热情，进而实现课堂教学效率的提升。
一、体育英语词汇的特点分析
1.首字母缩略词
将某一个体育组织或体育项目组成词汇的首字母单独拿出，并组成一个简化的缩略词，来代表该组织或项目。常见的首字母缩略词有：NBA--National Basketball Association（美国职业篮球联赛）、IOC--International Olympic Committee（国际奥林匹克委员会）等。在学习过程中，这些缩略词经常出现在课文、阅读材料中，是体育英语词汇中的常见形式。中专学生在学习这类词汇遇到的主要难点主要有两方面：其一是缩略词只给出了单词的首字母，学生很难第一时间联想到该字母所代表的整个單词，也就无法了解缩略词的具体释义；其二是对于一些比较常见的缩略词，部分学生虽然知道该词的汉语释义，但是不会具体单词的拼写。
2.合成词
将两个或两个以上相互独立的英语词汇，重新组合形成新的单词，即为合成词。合成词也是英语构词法中较为常见的形式，尤其是在行业专业领域较为常见，例如体育领域、计算机领域等。以体育英语为例，常见的合成词有：free kick（任意球）、goal keeper（守门员）等。由于合成词通常是由两个相对基本的单词组成，因此在学生在遇到这些合成词汇时，能够较为容易的理解其汉语释义。但是在汉译英的过程中，有些学生可能会出现词汇混淆的情况，例如将任意球翻译为free ball等。
3.加缀词
以词根为基础，通过添加前缀或后缀的形式，使之成为一个新的词汇。新词汇的释义也是按照原词根的基本意思进行适当扩展或具体化。常见的加缀词有：midfield（中场）、quarterfinals（四分之一决赛）等。学生在学习加缀词时，需要重点理解词根的基本含义，然后根据前缀或后缀，对词根含义进行适当的联想。在实际教学中，可以通过对比学习和记忆的形式，将前缀或后缀相同的词汇集中到一起进行强化学习，一方面能够使学生更好的理解加缀词的组成，另一方面也可以使学生掌握这一类加缀词的用法，从而到达举一反三的教学效果。
4.外来词
通常情况下，将非英语国家的、具有其他民族特色的英语词汇，称之为外来词。例如中国的武术（Wushu）、功夫（Kongfu）；日本的相扑（sumo）等。这些外来词较为简单，并且在中专英语中的出现频率相对较低，学生学习起来的难度也比较小。
二、体育英语词汇的教学策略
在综合分析了中专体育英语词汇的常见形式后，教师可以根据词汇的构成特点，实施有针对性的教学策略，以降低学生学习的难度。尤其是对于英语基础比较薄弱的学生，掌握好的学习方法往往能够起到事半功倍的学习效果。结合以往英语教学经验，对体育英语词汇教学提出了以下方法。
1.结合体育专业术语教学
在体育英语教学中，体育英语的口令、指挥用语、提示性用语、动作术语等专业术语中使用了大量的祈使句和简单句来表达一个完整的意思，这些祈使句或简单句使用条件特别、发音特殊，语言运用简练、灵活，表达发式简洁明了。例如：stand at attention（立正）；atease（稍息）；quick time，march（齐步走）；shot（射门）；short pass（短传球）。
2.结合体育比赛教学
体育运动离不开体育比赛，体育比赛需要特定的运动场地和体育比赛的专业用，比赛结果就会产生不同的名次。教师可将这些体育比赛专用词汇归纳整理，在日常教学中可作为一个专题进行介绍。例如：Spring sports（春季运动会）；team manager（领队）；rack（径赛场）；Champion冠军；one to naught（一比零）等。这种教学模式由于贴近学生的日常学习，因此教学成果也更加显著。
3.充分发挥多媒体辅助教学作用
相对于黑板板书教学，多媒体则能够给学生带来更加丰富的感官刺激，激发了学生的学习兴趣，间接提高了体育英语词汇的记忆和理解效率。教师可以根据本节课所要讲解的体育英语词汇，从网络上下载与其释义相关的图片、视频等资料，然后在讲解某一体育英语单词时，同时展示这些图片、视频，一方面便于学生更好的理解，另一方面也加深了学生对该词汇的记忆深度。例如在学习“hurdle（跨栏）”这个单词时，教师可以在多媒体上播放刘翔110米栏夺冠的短视频，并让学生利用hurdle造句。这样就可以使学生加深对体育英语词汇的记忆，也可以在一定程度上起到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的效果。
三、结语
体育英语词汇是中专专业英语教学中的重要组成部分，使学生熟练掌握体育英语词汇，也是中专学生文化课教育的基本要求之一。英语教师应当充分考虑学生的实际情况，并从学生熟悉的体育专业领域着手，通过采取多种教学形式，使原本枯燥的英语单词教学别的为生动化和形象化，吸引学生的课堂学习兴趣，实现体育英语词汇储量的增加。
参考文献：
[1]金兴玉.“组块理论”对体育类学生体育英语词汇学习重要性的研究[J]，英语广场（学术研究），2014（08）：131-133
[2]朱祎娜.河南省体育专业大学生体育英语词汇学习问题与对策研究[J].河南科技学院学报，2012（12）：109-111.
关键词：体育英语；词汇教学；构成特点；教学策略
中专学生由于英语基础较为薄弱，加上学习重点倾向于体育运动专业，因此英语成为学生学习中的难点。词汇教学是英语学习的基础环节，尤其是一些与体育专业相关的体育英语词汇，学生理解、记忆过程中可能会面临较多的疑问。教师应当结合中专体育学生的实际情况和专业特点，实施有针对性的体育英语词汇教学测策略，使英语教学变得具有趣味性，提高学生的课堂参与热情，进而实现课堂教学效率的提升。
一、体育英语词汇的特点分析
1.首字母缩略词
将某一个体育组织或体育项目组成词汇的首字母单独拿出，并组成一个简化的缩略词，来代表该组织或项目。常见的首字母缩略词有：NBA--National Basketball Association（美国职业篮球联赛）、IOC--International Olympic Committee（国际奥林匹克委员会）等。在学习过程中，这些缩略词经常出现在课文、阅读材料中，是体育英语词汇中的常见形式。中专学生在学习这类词汇遇到的主要难点主要有两方面：其一是缩略词只给出了单词的首字母，学生很难第一时间联想到该字母所代表的整个單词，也就无法了解缩略词的具体释义；其二是对于一些比较常见的缩略词，部分学生虽然知道该词的汉语释义，但是不会具体单词的拼写。
2.合成词
将两个或两个以上相互独立的英语词汇，重新组合形成新的单词，即为合成词。合成词也是英语构词法中较为常见的形式，尤其是在行业专业领域较为常见，例如体育领域、计算机领域等。以体育英语为例，常见的合成词有：free kick（任意球）、goal keeper（守门员）等。由于合成词通常是由两个相对基本的单词组成，因此在学生在遇到这些合成词汇时，能够较为容易的理解其汉语释义。但是在汉译英的过程中，有些学生可能会出现词汇混淆的情况，例如将任意球翻译为free ball等。
3.加缀词
以词根为基础，通过添加前缀或后缀的形式，使之成为一个新的词汇。新词汇的释义也是按照原词根的基本意思进行适当扩展或具体化。常见的加缀词有：midfield（中场）、quarterfinals（四分之一决赛）等。学生在学习加缀词时，需要重点理解词根的基本含义，然后根据前缀或后缀，对词根含义进行适当的联想。在实际教学中，可以通过对比学习和记忆的形式，将前缀或后缀相同的词汇集中到一起进行强化学习，一方面能够使学生更好的理解加缀词的组成，另一方面也可以使学生掌握这一类加缀词的用法，从而到达举一反三的教学效果。
4.外来词
通常情况下，将非英语国家的、具有其他民族特色的英语词汇，称之为外来词。例如中国的武术（Wushu）、功夫（Kongfu）；日本的相扑（sumo）等。这些外来词较为简单，并且在中专英语中的出现频率相对较低，学生学习起来的难度也比较小。
二、体育英语词汇的教学策略
在综合分析了中专体育英语词汇的常见形式后，教师可以根据词汇的构成特点，实施有针对性的教学策略，以降低学生学习的难度。尤其是对于英语基础比较薄弱的学生，掌握好的学习方法往往能够起到事半功倍的学习效果。结合以往英语教学经验，对体育英语词汇教学提出了以下方法。
1.结合体育专业术语教学
在体育英语教学中，体育英语的口令、指挥用语、提示性用语、动作术语等专业术语中使用了大量的祈使句和简单句来表达一个完整的意思，这些祈使句或简单句使用条件特别、发音特殊，语言运用简练、灵活，表达发式简洁明了。例如：stand at attention（立正）；atease（稍息）；quick time，march（齐步走）；shot（射门）；short pass（短传球）。
2.结合体育比赛教学
体育运动离不开体育比赛，体育比赛需要特定的运动场地和体育比赛的专业用，比赛结果就会产生不同的名次。教师可将这些体育比赛专用词汇归纳整理，在日常教学中可作为一个专题进行介绍。例如：Spring sports（春季运动会）；team manager（领队）；rack（径赛场）；Champion冠军；one to naught（一比零）等。这种教学模式由于贴近学生的日常学习，因此教学成果也更加显著。
3.充分发挥多媒体辅助教学作用
相对于黑板板书教学，多媒体则能够给学生带来更加丰富的感官刺激，激发了学生的学习兴趣，间接提高了体育英语词汇的记忆和理解效率。教师可以根据本节课所要讲解的体育英语词汇，从网络上下载与其释义相关的图片、视频等资料，然后在讲解某一体育英语单词时，同时展示这些图片、视频，一方面便于学生更好的理解，另一方面也加深了学生对该词汇的记忆深度。例如在学习“hurdle（跨栏）”这个单词时，教师可以在多媒体上播放刘翔110米栏夺冠的短视频，并让学生利用hurdle造句。这样就可以使学生加深对体育英语词汇的记忆，也可以在一定程度上起到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的效果。
三、结语
体育英语词汇是中专专业英语教学中的重要组成部分，使学生熟练掌握体育英语词汇，也是中专学生文化课教育的基本要求之一。英语教师应当充分考虑学生的实际情况，并从学生熟悉的体育专业领域着手，通过采取多种教学形式，使原本枯燥的英语单词教学别的为生动化和形象化，吸引学生的课堂学习兴趣，实现体育英语词汇储量的增加。
参考文献：
[1]金兴玉.“组块理论”对体育类学生体育英语词汇学习重要性的研究[J]，英语广场（学术研究），2014（08）：131-133
[2]朱祎娜.河南省体育专业大学生体育英语词汇学习问题与对策研究[J].河南科技学院学报，2012（12）：109-111.