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目的分析“以问题为基础学习”教学方法中医学生对不同职称、不同年龄、专业／非=专业背景带教教师评估的成绩，为加强培训、提升教学效果提供理论依据。方法对2012年2月至2013年6月期间学生对全体PBL带教教师评估的数据进行统计分析，比较医学生对不同职称、不同年龄、专业／非专业背景带教教师评估成绩的差异。结果学生对教授评估的成绩显著高于副教授和讲师（P〈0．01），对50岁以七教师评估的成绩显著高于年轻教师（P〈0．05），对具有案例相关知识的专业带教教师“准备与态度”和“交流与反馈”两个方面的评估显著高于非