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【内容摘要】复习课不仅是对于学过的知识的梳理与回顾，有效的复习课同样有着非常好的育人价值，能够极大的发展与锻炼学生的各方面能力。在初中数学复习课的教学中，教师不仅要引导大家对于学过的知识进行良好回顾，也要在复习课的教学中深化对于学生能力与素质的培养。这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现，并且提升复习课的课堂教学成效。
【关键词】初中数学 复习课 育人价值 教学
对于初中数学复习课的教学教师要注重教学方法的合理选择。想要更好的凸显复习课的育人价值，教师应当注重对于学生思维能力的培养，要在保障学生们对于学过的内容有良好的掌握的基础上有效发展与构建学生的思维能力，并且深化对于学生知识应用能力的培养。这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现，也能够帮助学生们构建更为牢固的知识框架。
一、复习课价值共性
复习课之所以有着良好的育人价值，这和复习课自身的一些特性有着紧密关联。首先，复习课有着一些共性，这些共性也是让复习课教学能够良好的展开对于学生思维能力的培养与激发，并且很好的锻炼学生的知识应用与实践能力的基础。复习课通常是学生对于教学内容都已经学完，大家对于这些知识已经十分熟悉的基础上展开的。复习课也有着非常明确的教学内容，很少会单独将一个知识点拿出来进行复习，一般会将一个单元乃至几个相关单元汇集起来进行复习。这就使得复习课的知识含量非常丰富，教学内容也十分具体，对于这些知识的梳理与巩固能够很好的清晰学生的思维，帮助学生巩固对于学过的知识的掌握程度。
初中阶段的知识点主要有图形与几何、函数与分析、数与运算、方程和代数、数据整理与概率统计等板块，初中所学的数学知识比较系统和结构化，例如数的学习过程与编排是从整数到有理数再到实数，代数式的学习过程编排也是从整式到分式再到根式的系统学习过程。在复习课的展开时也会顺着这个结构与思路进行，会循序渐进的巩固学生对于知识的理解与掌握程度。这就使得复习课能够极大的增强学生探究规律、解决问题的能力，并且能够很好的培养学生的学习能力。学生在对所学的知识进行概括归纳时不仅便于自己掌握，而且锻炼自己的思维与思考能力，这些都会极大的促进大家对于知识有更深入的理解与体会。
二、复习课价值特性
复习课的价值也有着其特有的一些性质，这些特性也是教师在复习课展开时应当深入挖掘的教学内容。针对不同的知识点复习课的教学形式可以很不一样。比如针对代数部分的知识点进行复习与回顾时重在帮助学生展开对于知识的梳理，要让大家对于这些理论知识形成清晰的思路，进而能够灵活的应用这些学过的内容。几何部分的知识在复习总结时侧重点则不一样，因此，教师所采用的复习策略也会不一样，其体现的育人价值也不同。几何部分的内容重在对于学生空间想象力的培养，要让大家能够在灵活的思维的基础上很好的展开对于知识的应用实践。基于不同的内容复习课的展开形式会有明显差异，其能够发挥的育人价值也会有所变化。
在复习课的教学中，通过知识梳理，学生能够更系统全面的掌握知识，按照自己的思维方式将知识内化。复习课的时间段比较特殊，一个单元、学期或者学年的新课结束后才有复习课，有时甚至会将几个学期所学的知识进行汇总，因为需要将一整个数学知识板块完全讲授完，才能做到知识的系统概括。例如从数开始学起，再到代数式，到方程，是从确定式表达到不确定式的发展过程，再到函数、方程组对多个量之间的关系进行数学计算。这种循序渐进的复习过程将能够很好的培养学生的整体思维能力，并且促进大家对于知识有更为牢固的掌握。
三、不同阶段复习课的价值
复习课往往有不同的展开阶段，会针对不同的复习侧重点采取不同的复习课授课模式。每一个阶段的复习课都有着其特有的教学价值，这也是对于复习课育人价值展开探究时很有必要探讨的一点。教师要让复习课教学更有针对性的展开，要在特定的教学目的下创设合理的复习课教学模式，这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现。
例如，单元复习课的价值在于能让学生们对整个知识体系有初步的认识，巩固了对整个知识板块的理解。学期复习课能将单元复习课的内容进行联通，学生对数学知识体系结构有了比较完整的了解，巩固单元重点知识点，查漏补缺，更能很好的解决疑点难点问题，使学生能更快的掌握本学期的重点知识点。毕业复习课是对整个初中阶段知识的系统、全面的概括归纳，将单元复习课、学期复习课的知识总结概括，这将会帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让大家对于每一个知识点能展开回顾。这将会为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
结语
初中数学复习课有着很好的育人价值，教师要合理进行复习课教学设计，这样才能够让学生们在课堂上有更多收获。复习课有着其固有的一些共性；然而，针对不同的学习内容以及不同的复习阶段，它又有着其自有的一些特性。教师要善于展开对于复习课的深入探究，并且对于不同阶段的复习课的价值有良好挖掘。这样才能够帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让复习课的育人价值更好的得到体现。
【参考文献】
[1] 李振. 初中数学学习方法探析[J]. 才智，2011年21期.
[2] 邓利民. 浅谈初中数学学困生产生原因及改进策略[J]. 学周刊，2011年02期.
[3] 汤友仁. 浅谈如何在中学数学教学中实践“有效教学”[J]. 魅力中国，2010（8）.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学育才路校区）
【关键词】初中数学 复习课 育人价值 教学
对于初中数学复习课的教学教师要注重教学方法的合理选择。想要更好的凸显复习课的育人价值，教师应当注重对于学生思维能力的培养，要在保障学生们对于学过的内容有良好的掌握的基础上有效发展与构建学生的思维能力，并且深化对于学生知识应用能力的培养。这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现，也能够帮助学生们构建更为牢固的知识框架。
一、复习课价值共性
复习课之所以有着良好的育人价值，这和复习课自身的一些特性有着紧密关联。首先，复习课有着一些共性，这些共性也是让复习课教学能够良好的展开对于学生思维能力的培养与激发，并且很好的锻炼学生的知识应用与实践能力的基础。复习课通常是学生对于教学内容都已经学完，大家对于这些知识已经十分熟悉的基础上展开的。复习课也有着非常明确的教学内容，很少会单独将一个知识点拿出来进行复习，一般会将一个单元乃至几个相关单元汇集起来进行复习。这就使得复习课的知识含量非常丰富，教学内容也十分具体，对于这些知识的梳理与巩固能够很好的清晰学生的思维，帮助学生巩固对于学过的知识的掌握程度。
初中阶段的知识点主要有图形与几何、函数与分析、数与运算、方程和代数、数据整理与概率统计等板块，初中所学的数学知识比较系统和结构化，例如数的学习过程与编排是从整数到有理数再到实数，代数式的学习过程编排也是从整式到分式再到根式的系统学习过程。在复习课的展开时也会顺着这个结构与思路进行，会循序渐进的巩固学生对于知识的理解与掌握程度。这就使得复习课能够极大的增强学生探究规律、解决问题的能力，并且能够很好的培养学生的学习能力。学生在对所学的知识进行概括归纳时不仅便于自己掌握，而且锻炼自己的思维与思考能力，这些都会极大的促进大家对于知识有更深入的理解与体会。
二、复习课价值特性
复习课的价值也有着其特有的一些性质，这些特性也是教师在复习课展开时应当深入挖掘的教学内容。针对不同的知识点复习课的教学形式可以很不一样。比如针对代数部分的知识点进行复习与回顾时重在帮助学生展开对于知识的梳理，要让大家对于这些理论知识形成清晰的思路，进而能够灵活的应用这些学过的内容。几何部分的知识在复习总结时侧重点则不一样，因此，教师所采用的复习策略也会不一样，其体现的育人价值也不同。几何部分的内容重在对于学生空间想象力的培养，要让大家能够在灵活的思维的基础上很好的展开对于知识的应用实践。基于不同的内容复习课的展开形式会有明显差异，其能够发挥的育人价值也会有所变化。
在复习课的教学中，通过知识梳理，学生能够更系统全面的掌握知识，按照自己的思维方式将知识内化。复习课的时间段比较特殊，一个单元、学期或者学年的新课结束后才有复习课，有时甚至会将几个学期所学的知识进行汇总，因为需要将一整个数学知识板块完全讲授完，才能做到知识的系统概括。例如从数开始学起，再到代数式，到方程，是从确定式表达到不确定式的发展过程，再到函数、方程组对多个量之间的关系进行数学计算。这种循序渐进的复习过程将能够很好的培养学生的整体思维能力，并且促进大家对于知识有更为牢固的掌握。
三、不同阶段复习课的价值
复习课往往有不同的展开阶段，会针对不同的复习侧重点采取不同的复习课授课模式。每一个阶段的复习课都有着其特有的教学价值，这也是对于复习课育人价值展开探究时很有必要探讨的一点。教师要让复习课教学更有针对性的展开，要在特定的教学目的下创设合理的复习课教学模式，这样才能够让复习课的育人价值更好的得到体现。
例如，单元复习课的价值在于能让学生们对整个知识体系有初步的认识，巩固了对整个知识板块的理解。学期复习课能将单元复习课的内容进行联通，学生对数学知识体系结构有了比较完整的了解，巩固单元重点知识点，查漏补缺，更能很好的解决疑点难点问题，使学生能更快的掌握本学期的重点知识点。毕业复习课是对整个初中阶段知识的系统、全面的概括归纳，将单元复习课、学期复习课的知识总结概括，这将会帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让大家对于每一个知识点能展开回顾。这将会为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
结语
初中数学复习课有着很好的育人价值，教师要合理进行复习课教学设计，这样才能够让学生们在课堂上有更多收获。复习课有着其固有的一些共性；然而，针对不同的学习内容以及不同的复习阶段，它又有着其自有的一些特性。教师要善于展开对于复习课的深入探究，并且对于不同阶段的复习课的价值有良好挖掘。这样才能够帮助学生形成完善而牢固的知识体系，并且让复习课的育人价值更好的得到体现。
【参考文献】
[1] 李振. 初中数学学习方法探析[J]. 才智，2011年21期.
[2] 邓利民. 浅谈初中数学学困生产生原因及改进策略[J]. 学周刊，2011年02期.
[3] 汤友仁. 浅谈如何在中学数学教学中实践“有效教学”[J]. 魅力中国，2010（8）.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学育才路校区）