兴趣是一种最直接最活跃的学习动力，是发明创造的精神源泉。但是，兴趣不是先天就有的，而是后天获得的，是培养起来的。学习兴趣的形成和发展，与学生所处的社会、家庭、学校等情况都有一定的影响。当然学校的影响会更强些，可以说学校是培养学生学习兴趣的主要园地。各科教师都应根据本学科的特点去培养学生的学习兴趣。
　　一、精彩导入，创设情境，激发兴趣
　　例如在上空气这节课时，我做了一个动画：一匹骏马在广阔无垠的草原上驰骋，草原上方万里无云、白云朵朵。上课之前我就把它投影出来，上课后我问同学们这张图上绘有哪些东西？然后同学们纷纷争着回答：马、草、蓝天、白云等。我说不对，还有一样。接着，同学们苦思冥想还是没想出来。最后，我在图上加了一个谜面：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。”这时，同学们才猜出来是空气。同学们非常兴奋，我们就在这样愉快的气氛中开始了我们的课。心理学中，思维总是从问题开始的。智力发展也是从发现问题和解决问题中表现出来的。在讲“分子”概念这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方奔向花丛去采蜜的投影片。针对投影片设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。
　　二、引导学生乐学，激发兴趣
　　兴趣对于一个学生的成才非常重要，兴趣是引导人们走向成功的台阶。如何培养学生的兴趣？一个重要的方法是诱导。在教学过程中，教师应该学会因势利导，将学生学习中的一些障碍排除掉，引入一些生动的材料，激发学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，入迷地学习。可以说，绝大多数学生初学化学时，是对化学这门功课比较感兴趣的，着迷于化学实验及化学名人的故事。但是，随着学习的深入，有的学生就慢慢觉得化学用语、元素符号和基本概念非常枯燥，而且抽象难懂。于是，慢慢疏远化学课。
　　既然化学这门功课对于学生的成长非常重要，那么，在教学过程中，就要培养和保持学生学习化学的兴趣。比如，适当给学生讲些化学史，讲讲科学家探索化学奥秘的故事。像道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，中国古代的造纸术、火药，等等，学生是比较感兴趣的，由此可以吸引学生深入探讨。再如，从讲序言开始，让学生分批记住元素符号，并经常提问检查。可以让学生们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点写成韵语，简化记忆。
　　如讲授二氧化碳性质时，做这样的描述：在意大利的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”，因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙。当地有些年岁大的人说洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉。问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时允许他们相互研究和看书，结果大部分同学能圆满地回答出这个问题：那里并不存在“屠狗妖”。二氧化碳的密度比空气大，在空气的最下层，二氧化碳不能供给呼吸。狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事。通过讲解以上有趣的故事，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固地记住。
　　三、通过实验增强学生的学习主动性
　　中学生的好奇心都比较强，对于未知的东西非常感兴趣，渴望去了解，去学习。因此，教师可以针对中学生的这种特点，想法去吸引学生的注意力，让他们爱上化学课。通过调查发现，多数学生对于实验较感兴趣，特别是那些贴近他们生活，有着新鲜体验的实验。这时，就可以引入一些家庭小实验，让学生在日常生活中学习化学知识，感到化学的真实及神奇。这样，就可以将课堂教学延伸至课外，而学生的学习兴趣会得到提高，知识技能会得到巩固，能力会提到提高，智力会得到开发。
　　实验之前，必须做好准备工作，这样才能提高成功率。比如，为了给第一个家庭小实验做好准备，在做镁条燃烧这个实验前，可以让学生仔细观察镁条的颜色、形状等，点燃时认真观察强光、放热等现象。然后，让学生比较实验前后的变化，学生会发现生成了新事物（氧化镁）。实验的细节，学生要认真了解，才能提高实验的成功率。
　　经过上面的培训，我就立刻向学生布置了第一个家庭小实验：用钳子、铜丝和小蜡烛来做实验，看铜丝在空气中放在火焰上方有什么变化？能否像镁条一样点燃？学生开始产生兴趣，实验简单易操作，大多数学生在家里动手做了这个实验，而且看到了变化。第二天课上七嘴八舌地询问，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重新做了这个实验，其兴奋之情自不用说，学习化学的兴趣也随之激发出来。这些家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于与课堂教学内容同步，对知识的理解和巩固也起到促进作用。
　　总之，初中化学教师应该结合本学科的特点，不断研究和探索，采用适当的方法来激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。这样，就能使教学取得事半功倍的效果，让学生在学习过程中开发智力，提高能力，锻炼成才。