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《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”激发学生的阅读兴趣确是提高语文教学质量的一个有效途径。我在教学实践中主要采用了以下策略来培养学生的阅读兴趣。
一、把握课始时机,引发阅读兴趣
上课伊始,以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。
二、营造课堂气氛,保护阅读兴趣
语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生表达的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将快乐带给学生。
三、开展有效活动,激发阅读兴趣
为使学生在乐中学、在做中学。我在教学中经常开展朗读竞赛、读书之星评选、读后感交流、优秀习作展评等活动,通过开展丰富多彩的活动,激发了学生的阅读兴趣,更多的是看到了学生们的成长和进步。
四、创设成功条件,巩固阅读兴趣
教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大,潜能越大。当学生在某一方面获得了一点成功,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到自身努力的价值。
五、自主选择方法,提高阅读兴趣
学生是语文学习的主体,教师应鼓励学生选择适合自己的阅读方法。如阅读中理解词语可以运用查找工具书的方法,可以联系自己的生活实际,也可以联系课文上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。我在教学《草原》一课时,让学生仔细读一读,想想准备用什么方法来学习。通过思考,有的学生说:我准备一句一句地读,边读边想象画面,不理解的地方多读几遍,收到了良好的教学效果。
总之,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对语文阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中培养和激发学生的阅读兴趣。让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
(作者单位:136607吉林省东辽县平岗小学)
一、把握课始时机,引发阅读兴趣
上课伊始,以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。
二、营造课堂气氛,保护阅读兴趣
语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生表达的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将快乐带给学生。
三、开展有效活动,激发阅读兴趣
为使学生在乐中学、在做中学。我在教学中经常开展朗读竞赛、读书之星评选、读后感交流、优秀习作展评等活动,通过开展丰富多彩的活动,激发了学生的阅读兴趣,更多的是看到了学生们的成长和进步。
四、创设成功条件,巩固阅读兴趣
教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大,潜能越大。当学生在某一方面获得了一点成功,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到自身努力的价值。
五、自主选择方法,提高阅读兴趣
学生是语文学习的主体,教师应鼓励学生选择适合自己的阅读方法。如阅读中理解词语可以运用查找工具书的方法,可以联系自己的生活实际,也可以联系课文上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。我在教学《草原》一课时,让学生仔细读一读,想想准备用什么方法来学习。通过思考,有的学生说:我准备一句一句地读,边读边想象画面,不理解的地方多读几遍,收到了良好的教学效果。
总之,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对语文阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中培养和激发学生的阅读兴趣。让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
(作者单位:136607吉林省东辽县平岗小学)