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【摘 要】英语作为语言表达交际工具，文化内涵是其核心，更是学生灵活掌握和正确运用的重要基石。从文化背景拓展延伸来阐述提高培养学生跨文化语言学习意识和能力的重要作用。优化英语文化背景渗入方式，激活学生英语文化学习主观能动性和潜能，能够更好地延伸学生语言文化知识视野，提高综合语言正确表达运用能力和水平。
【关键词】师范英语；文化；背景
外语教学界认为，语言与文化相辅相成，是不可分割的整体。语言是人们进行表达交流的具体运用符号，文化则是表达者的思想情感所在。增强对学生文化背景知识的渗入，不仅是师范生英语学习综合运用能力的需要，更是开阔学生知识视野增长才智的有效途径。在教学中，应该关注如下环节：（1）注重日常训练，帮助学生积累文化知识素养。（2）优化教学模式，丰富学生的文化学习思维方法。（3）引导学生综合表达运用，提高实践运用能力。
一、深化文本资源，引导学生主动学习
教材是学生学习和使用英语最为直接的载体资源，也是激活学生英语学习激情和兴趣之源。从课程文本资源来渗入文化背景知识，不仅能够吸引学生的英语学习注意力，还能够激发学生主动学习激情，满足他们好奇探究心理。
在课程教学中，从文本文化背景知识要求出发，优化教学思维模式，多为学生提供丰富的资源，鼓励学生以文本文化资源为载体，运用互联网络、电子读物等辅助工具来丰富文化背景知识，能够更好拓宽学生文化知识视野。此外，应重视文化背景知识中表示风俗和民情的背景，注重阅读素材中英语国家文化背景介绍，尤其对现代生活中运用较为广泛的American English、Body Language等方面知识予以综合学习运用。
根据文本资源特点来优化词汇中隐藏的文化背景知识。从文本资源的词汇中来把握英美文化的独特魅力和内涵，丰富学生英语知识体系。像在有关颜色的文化内涵介绍中，可就像white在中西方文化表达差异来引导学生深入体味其他颜色所表现的内涵意义，像a see red（怒不可遏）、a blue moon（千载难逢的机会）、a green hand（新手）等深刻含义。通过这样的方式引导教学，能够让学生在中西方文化对比中，加深印象，便于理解记忆，提高学习效果。
二、丰富课外活动，增强学生学习激情
文本资源为学生提供了可学习探究的载体，而课外生活则为学生提供了增强实践运用体验，激活学习激情兴趣的机会。以活动形式来补充文化知识学习，能够让学生在感受英语文化知识清新活力的前提下，更能够增强学习内驱动力。
这些课外实践活动，应充分发挥学生的主动学习作用，可采用如下方式进行活动：（1）搜集积累文化知识。鼓励学生到图书馆寻找、借阅或到网络上搜索下载，指导他们阅读一些英美文学作品，英语报刊杂志或关于英语国家文化习俗的书籍和文章。（2）感受原汁原味的英语。以学唱英文歌曲和观看英文版电影或录像来感受英语中深厚的人文背景知识以及不同民族的价值观念。笔者就曾经邀请学生走进电影院观看《Titanic》，并建议学生能够从中体味人物之间的经典对白，像God shall wipe away all the tears from their eyes， and there shall be no more death. Neither shall there be sorrow or dying， neither shall there be any more pain， for the former world has passed away.（上帝擦去他们所有的眼泪。死亡不再有，也不再有悲伤和生死离别，不再有痛苦，因往事已矣）。让学生能够感受宗教色彩在西方文化中的重要地位。同时，可通过播放主题曲《My Heart Will Go On 》（爱无止境）来让学生感受其中的唯美凄惨悲剧，感受特有的爱情价值观。（3）创建自由活动交流平台。可建立英语角、英语沙龙，让学生成为实践活动的主角。还可以让学生设计场景，自编自演，在丰富的表演过程中，感受文化的特有魅力。
三、运用专题讲座，拓展学生文化视野
专题讲座是学生接受英语文化知识的有效载体，也是帮助学生积累文化知识底蕴的有效方法。利用英语讲座来深入讲解文化背景知识，更容易让学生理解感悟。
在教学中，可根据一些西方特有的习俗来制定讲座，以此来深化其认知感官思维。例如，在西方一些重要节日中，就可以开展以节日文化为主题的交际活动或专题讲座，让学生在学习语言的同时感受西方文化。如圣诞节到来之时，可以“What do you know about Christmas”为题来进行专题讲座，从纪年、Jesus Christ、《圣经》、平安夜等相关文化背景知识中去深入讲解，帮助学生了解背景及其来源。学生在这样的专题讲座过程中，不仅能够形成有效的跨文化语言学习意识，还能够对英语国家的文化背景知识更为深入地认知和学习。
总而言之，通过加强对师范生英语文化背景知识渗入教育，能够让学生在感受跨文化学习魅力的同时，更能够吸引学生英语学习的注意力和集中力。学生在文化学习过程中不仅形成地道严密地语言认知思维，而且培养了其世界观、促进了其理想价值观的健康发展。
【参考文献】
[1]杨桂霞.浅谈英语教学中的文化渗入[J].邢台师范高专学报，2002（03）.
[2]王艳.高职高专英语教学与中西文化的渗入[J].牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版，2007(02).
[3]王丽娟.在英语教学过程中渗入文化知识的重要性[D].天津：天津师范大学，2006.
[4]李楠.高职英语教学中文化渗入与课堂活力的构建[J].新课程(上)，2011(10).
（作者单位：江苏省南通高等师范学校）
【关键词】师范英语；文化；背景
外语教学界认为，语言与文化相辅相成，是不可分割的整体。语言是人们进行表达交流的具体运用符号，文化则是表达者的思想情感所在。增强对学生文化背景知识的渗入，不仅是师范生英语学习综合运用能力的需要，更是开阔学生知识视野增长才智的有效途径。在教学中，应该关注如下环节：（1）注重日常训练，帮助学生积累文化知识素养。（2）优化教学模式，丰富学生的文化学习思维方法。（3）引导学生综合表达运用，提高实践运用能力。
一、深化文本资源，引导学生主动学习
教材是学生学习和使用英语最为直接的载体资源，也是激活学生英语学习激情和兴趣之源。从课程文本资源来渗入文化背景知识，不仅能够吸引学生的英语学习注意力，还能够激发学生主动学习激情，满足他们好奇探究心理。
在课程教学中，从文本文化背景知识要求出发，优化教学思维模式，多为学生提供丰富的资源，鼓励学生以文本文化资源为载体，运用互联网络、电子读物等辅助工具来丰富文化背景知识，能够更好拓宽学生文化知识视野。此外，应重视文化背景知识中表示风俗和民情的背景，注重阅读素材中英语国家文化背景介绍，尤其对现代生活中运用较为广泛的American English、Body Language等方面知识予以综合学习运用。
根据文本资源特点来优化词汇中隐藏的文化背景知识。从文本资源的词汇中来把握英美文化的独特魅力和内涵，丰富学生英语知识体系。像在有关颜色的文化内涵介绍中，可就像white在中西方文化表达差异来引导学生深入体味其他颜色所表现的内涵意义，像a see red（怒不可遏）、a blue moon（千载难逢的机会）、a green hand（新手）等深刻含义。通过这样的方式引导教学，能够让学生在中西方文化对比中，加深印象，便于理解记忆，提高学习效果。
二、丰富课外活动，增强学生学习激情
文本资源为学生提供了可学习探究的载体，而课外生活则为学生提供了增强实践运用体验，激活学习激情兴趣的机会。以活动形式来补充文化知识学习，能够让学生在感受英语文化知识清新活力的前提下，更能够增强学习内驱动力。
这些课外实践活动，应充分发挥学生的主动学习作用，可采用如下方式进行活动：（1）搜集积累文化知识。鼓励学生到图书馆寻找、借阅或到网络上搜索下载，指导他们阅读一些英美文学作品，英语报刊杂志或关于英语国家文化习俗的书籍和文章。（2）感受原汁原味的英语。以学唱英文歌曲和观看英文版电影或录像来感受英语中深厚的人文背景知识以及不同民族的价值观念。笔者就曾经邀请学生走进电影院观看《Titanic》，并建议学生能够从中体味人物之间的经典对白，像God shall wipe away all the tears from their eyes， and there shall be no more death. Neither shall there be sorrow or dying， neither shall there be any more pain， for the former world has passed away.（上帝擦去他们所有的眼泪。死亡不再有，也不再有悲伤和生死离别，不再有痛苦，因往事已矣）。让学生能够感受宗教色彩在西方文化中的重要地位。同时，可通过播放主题曲《My Heart Will Go On 》（爱无止境）来让学生感受其中的唯美凄惨悲剧，感受特有的爱情价值观。（3）创建自由活动交流平台。可建立英语角、英语沙龙，让学生成为实践活动的主角。还可以让学生设计场景，自编自演，在丰富的表演过程中，感受文化的特有魅力。
三、运用专题讲座，拓展学生文化视野
专题讲座是学生接受英语文化知识的有效载体，也是帮助学生积累文化知识底蕴的有效方法。利用英语讲座来深入讲解文化背景知识，更容易让学生理解感悟。
在教学中，可根据一些西方特有的习俗来制定讲座，以此来深化其认知感官思维。例如，在西方一些重要节日中，就可以开展以节日文化为主题的交际活动或专题讲座，让学生在学习语言的同时感受西方文化。如圣诞节到来之时，可以“What do you know about Christmas”为题来进行专题讲座，从纪年、Jesus Christ、《圣经》、平安夜等相关文化背景知识中去深入讲解，帮助学生了解背景及其来源。学生在这样的专题讲座过程中，不仅能够形成有效的跨文化语言学习意识，还能够对英语国家的文化背景知识更为深入地认知和学习。
总而言之，通过加强对师范生英语文化背景知识渗入教育，能够让学生在感受跨文化学习魅力的同时，更能够吸引学生英语学习的注意力和集中力。学生在文化学习过程中不仅形成地道严密地语言认知思维，而且培养了其世界观、促进了其理想价值观的健康发展。
【参考文献】
[1]杨桂霞.浅谈英语教学中的文化渗入[J].邢台师范高专学报，2002（03）.
[2]王艳.高职高专英语教学与中西文化的渗入[J].牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版，2007(02).
[3]王丽娟.在英语教学过程中渗入文化知识的重要性[D].天津：天津师范大学，2006.
[4]李楠.高职英语教学中文化渗入与课堂活力的构建[J].新课程(上)，2011(10).
（作者单位：江苏省南通高等师范学校）