摘要： 每一个学生的年龄特征、气质特点、心理状态不尽相同，一个班级中个体差异固然客观存在。我们授完数学教材例题后布置的作业，是检验、评价学生学习数学学科数学情况和提高学习成绩的一种最常见、最基本的教学手段，是数学教学过程中一个必不可缺的重要环节。因而，我们布置作业时除了把控好作业数量、作业质量外，还得把握好作业的难易程度、深浅尺度，这样学生才能按时按质完成作业。
　　关键词：小学数学;作业;有效性
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　作业是检验、评价学生学习情况的一种快捷有效的教学手段，是教学过程中一个必不可缺的重要环节。好的作业设计，可以帮学生巩固所学知识，并形成解题能力。小学中高年级学生注意力还不集中、无法持久，以具体、形象思维为主，抽象思维能力不高。老师布置作业的数量、难度、内容以及作业形式等，均明显影响学生对的兴趣程度。不恰当的作业，会让产生厌烦情绪，影响教学效果。布置怎样的作业，学生才能按时按质去完成能呢？结合笔者的探究实践，笔者认为小学中高年级可从以下三个方面设计作业。
　　一、控制作业数量
　　小学中高年级学生，正处于转型期，好动，注意力无法持久集中。作业如果布置多了，学生是做不好的。有一次，刚学完五年级的《小数的除法——循环小数》这一内容后，我要求学生当晚完成同步习题，题量较多。第二天，我发现除了正副班长、学习委员等七、八个学习成绩特好的学生，其他同学都做得不好，甚至有的连作业都做不完。课后，我向家长了解情况，好几位家长均反映孩子作业认真、卖力，晚饭后立即就做起作业来了，一直忙到近晚上10点。班里的余晴琪同学，数学成绩靠前，据她母亲反映：她也很晚才把数学作业完成。我开始反思昨天布置的作业，《小数的除法——循环小数循环小数》是本册教材重难点知识，学生刚刚接触这新的“小数笔算”内容，练习题量多，计算量大，孩子要全部完成它，要一定量的时间。此后，我每次布置数学家庭作业时：首先，根据教材教学目标要求，以不加重学生作业负担为原则，适当布置数学家庭作业，以达到练习和巩固知识的目的。其次，严格要求布置的作业不出现机械重复无效的难题、怪题;能用以口头作业的尽量不布置做书面作业;学生完成家庭书面作业时间中年级不用超过40分钟，高年级不超过60分钟，布置的作业力争少而精，让每一位同学在不同层次、不同程度都能完成好作业。
　　二、注重作业质量
　　作业的质量，关系到是否能准确检验学生的学习情况，考量学生掌握各学科知识情况。精心设计好每次布置的作业，可以从以下两个方面入手。
　　首先，作业内容要丰富有效、具有趣味性。常言说兴趣是学习最好的老师，要让学生完完整整做好数学作业，就要想方设法激发学生做作业的兴趣。教师要根据学生的年龄特征及心理特点，把作业设计得具有一定的趣味性，让作业本身自然而然地对学生产生一定的吸引力。例如：教学《梯形的面积》后，我根据课本的练习进行改编，同时信息技術添加学生喜欢的动画，利用多彩线图制成图文结合形式的学生家庭作业。这次作业，发现所有人都完成得特别好，有三四位学习成绩不怎么样的同学还饶有兴趣地说：“老师，这作业太有趣了，我喜欢这次作业”！
　　其次，作业形式要多样化、合作性、实践性。为了让学生好好完成作业，教师不仅要精心设计好作业，且要把当天布置给学生的数学作业进行一定的包装，使作业对不同层次的学生来说不再是单调、枯燥、烦人的题海练习，而是以活跃轻松游戏的练习形式。尤其是游戏形式的作业，学生与同学之间、学生与老师之间、学生与家长之间交流合作，快乐完成。例如：学习《倍的认识》知识内容后，我精心设计了这样一道数学题：小明有18张卡片，小亮把自己的卡片给小明3张后，小明的卡片张数正好是小亮的3倍。现在，请大家猜猜小亮他原来有几张卡片？他们通过与同学或家长合作演示、交流讨论，很快就做好了，班里三位平时学习成绩特一般的同学都认真完成，取得满意的答案。
　　三、把握作业尺度
　　《数学课程标准》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”由于每一个学生的年龄特征、气质特点、心理状态不尽相同，一个班级中个体差异固然总是客观存在。因而，我们布置作业时除了把控好作业数量、作业质量外，还得把握好作业的难易程度、深浅尺度。
　　授完数学课本例题后，考虑到学生的个体差异，我根据不同层次学生的实际情况，设计不同难度的家庭作业，供学生自主选择。难度级别分“夯实基础”、“理解运用”、“综合创新”。让每位学生立足适合自己的层次基础上，再试试选择一个其他层次的题目。这样不同难度的作业，由学生自主选择，每个学生都能做、做得好，全体学生都有实践磨炼的机会，学习成绩都能得到不同程度的提高。
　　总之，数学作业不应是单一枯燥的任务，而应是充满生机与活力的，是在享受数学、享受喜悦的生活实践。所以，小学中高年级的数学作业更需要我们教师精心构思、设计，这样学生才能按时按质完成作业，提升数学教学质量。