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摘 要：当前，高中英语教学在新课程教学理念指导下，进行了创新和改革，使高中英语教学理念发生了转向。高中教师应根据高中英语课程的教学规律，结合高中生的个体差异，实施具有以人为本的人性化教学与辅导，最终培养高中生的个体充分认知和发展。
关键词：新课程；高中英语；教学理念；转向
一、引言
当前，在新课程教学改革的背景下，高中英语的教学理念应进行创新和转向。根据新课程教学理念的要求，高中英语教学不再以教师为主体，而是以学生为教学主体、教师为引导的教学模式，重点在于培养高中生的综合素质，如自我创新能力和学习合作能力，提高高中生的教学参与程度，加强课堂教学的师生互动。高中教师应根据高中课程的教学规律，结合高中生个体差异，实施具有以人为本的人性化教学与辅导，最终培养高中生的个体充分认知和发展。根据高中英语教学经验和新课程理念的实施情况，主要探讨新课程背景下高中英语教学理念的具体实施途径。
二、新课程背景下高中英语教学理念转向的具体实施途径
围绕着新课改的教学理念，为将其真正贯彻到高中英语的课堂教学中，必须采用有效的途径，将新的教学理念替代原有的教学理念，并且融入到教学的宏观和微观中。
1. 构建高中英语教学课堂和谐交流的氛围
高中英语课堂应改变以往的单向沟通，不能仅仅依靠教师的讲课，学生单纯地进行听课，从而缺乏应有的师生交流。为了能够解决教学中教和学的矛盾，高中英语教师应构建融洽的师生关系，这就必须使课堂气氛轻松、愉快，这样才能提高教学效率和效果。根据高中生的心理特点，英语教师应通过各种教学方法吸引高中生的注意力和兴趣，这样才能为学生积极表达自己的思想创造心理基础，使高中英语教学能转变成师生共同完成的教学方式，实现双向沟通的良好教学效果。同时，也能使师生共同分享生活与教学学习心得，形成自然和谐的融洽的教学学习关系。
2. 以人为本来提高学生学习英语的自信心
高中英语教师要根据本班学生的学习实际情况，作出对学生学习能力和潜力的价值判断。这种教学评价应以鼓励评价为主，对于学生的问题回答，应避免直接性批评，而应采取含蓄的方式，如Please think it over.高中教师还应给予激励性评价，如Don’t be disappointed，go on to study hard.这样才能提高学生学习英语的自信心，让学生自愿投入更多精力来学习英语。教师在课堂上应多使用正面的、积极的、轻松的短语，如“Excellent！”“Take it easy.”You can do it better next time.”“It doesn’t matter，just try it again.”……教师的教学评价目的就是为了加强学生学习的责任感，提高学习的自觉性。通过这样激励性的评价，学生才能更好地进行自我创新和学习合作，提高教学参与程度，更加愿意进行课堂教学的师生互动。
3. 通过师生互动和小组合作方式提高学生的英语应用能力
在高中英语课堂教学中，应通过师生互动和小组合作方式提高学生的英语应用能力。例如在English around the world单元中，教师可以首先提出问题：Why can petrol and gas the same meaning？进而引出：There is more than one kind of English.然后，再引发学生的思考：How many countries use English as an official language？这样可以让学生列举出国家的名称。教师还可以组织学生成立学习小组，共同探讨：Do you know the development of the English language？ Why do you think people all over the world want to learn English？从而促使学生进行积极思维，提高综合运用英语的能力和合作能力。这样，高中英语课堂教学就变得更加活跃，避免了以往的单纯的讲授，实现了师生和生生的互动交流，提高了学生的英语实践操作能力。
4. 高中英语教师应不断进行教学反思
在深入理解新课程教学理念和进行了教学实践后，教师应不断进行教学反思。教学反思的方式包括：内省式反思、交流式反思、学习式反思以及研究式反思。内省式反思是通过高中英语教师在教学过程中出现的不足之处进行反省，并且要在教学备课中进行探索和弥补。交流式反思是通过高中英语教师与同事和学生进行探讨和交流中，获得有价值的教学经验，实现教学资源的共享和互补。学习式反思就是教师应不断加强专业学习，不断掌握先进的教学理念和方法，并将其运用到教学实践中。研究式反思就是教师按照新课标的教学要求，进行系统化地分析研究，找到不足或创新之处，并以论文等形式呈现出来。
三、结论
通过对新课程背景下高中英语教学理念转向的实施途径研究，得出高中英语在新课程教学理念指导下，高中英语教学目标已经转变为培养具有创新精神和自我学习能力的现代社会高素质的高中生。在高中英语具体教学过程中，教师要营造良好的教学氛围，激发学生的课堂参与愿望，调动学生积极进行探索和思维，增强高中生学习英语的自信心，培养高中生良好的学习方法。与此同时，高中英语教师还应培养高中生的团队合作精神和沟通能力，塑造高中生良好的品格，提高学生的英语实际应用技能，开拓高中生的学习视野，为高中生未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王秀丽.高中英语新课程背景下的高中英语“教与学”策略——探讨有效的教学和有效的学习[J].语文学刊·外语教育与教学，2011（2）.
[2]廖善平.普通高中英语新课程结构的特点及实施策略——以四川省普通高中英语课程设置为例[J].教育科学论坛.2010（10）.
（江苏省如皋市职业教育中心校）
关键词：新课程；高中英语；教学理念；转向
一、引言
当前，在新课程教学改革的背景下，高中英语的教学理念应进行创新和转向。根据新课程教学理念的要求，高中英语教学不再以教师为主体，而是以学生为教学主体、教师为引导的教学模式，重点在于培养高中生的综合素质，如自我创新能力和学习合作能力，提高高中生的教学参与程度，加强课堂教学的师生互动。高中教师应根据高中课程的教学规律，结合高中生个体差异，实施具有以人为本的人性化教学与辅导，最终培养高中生的个体充分认知和发展。根据高中英语教学经验和新课程理念的实施情况，主要探讨新课程背景下高中英语教学理念的具体实施途径。
二、新课程背景下高中英语教学理念转向的具体实施途径
围绕着新课改的教学理念，为将其真正贯彻到高中英语的课堂教学中，必须采用有效的途径，将新的教学理念替代原有的教学理念，并且融入到教学的宏观和微观中。
1. 构建高中英语教学课堂和谐交流的氛围
高中英语课堂应改变以往的单向沟通，不能仅仅依靠教师的讲课，学生单纯地进行听课，从而缺乏应有的师生交流。为了能够解决教学中教和学的矛盾，高中英语教师应构建融洽的师生关系，这就必须使课堂气氛轻松、愉快，这样才能提高教学效率和效果。根据高中生的心理特点，英语教师应通过各种教学方法吸引高中生的注意力和兴趣，这样才能为学生积极表达自己的思想创造心理基础，使高中英语教学能转变成师生共同完成的教学方式，实现双向沟通的良好教学效果。同时，也能使师生共同分享生活与教学学习心得，形成自然和谐的融洽的教学学习关系。
2. 以人为本来提高学生学习英语的自信心
高中英语教师要根据本班学生的学习实际情况，作出对学生学习能力和潜力的价值判断。这种教学评价应以鼓励评价为主，对于学生的问题回答，应避免直接性批评，而应采取含蓄的方式，如Please think it over.高中教师还应给予激励性评价，如Don’t be disappointed，go on to study hard.这样才能提高学生学习英语的自信心，让学生自愿投入更多精力来学习英语。教师在课堂上应多使用正面的、积极的、轻松的短语，如“Excellent！”“Take it easy.”You can do it better next time.”“It doesn’t matter，just try it again.”……教师的教学评价目的就是为了加强学生学习的责任感，提高学习的自觉性。通过这样激励性的评价，学生才能更好地进行自我创新和学习合作，提高教学参与程度，更加愿意进行课堂教学的师生互动。
3. 通过师生互动和小组合作方式提高学生的英语应用能力
在高中英语课堂教学中，应通过师生互动和小组合作方式提高学生的英语应用能力。例如在English around the world单元中，教师可以首先提出问题：Why can petrol and gas the same meaning？进而引出：There is more than one kind of English.然后，再引发学生的思考：How many countries use English as an official language？这样可以让学生列举出国家的名称。教师还可以组织学生成立学习小组，共同探讨：Do you know the development of the English language？ Why do you think people all over the world want to learn English？从而促使学生进行积极思维，提高综合运用英语的能力和合作能力。这样，高中英语课堂教学就变得更加活跃，避免了以往的单纯的讲授，实现了师生和生生的互动交流，提高了学生的英语实践操作能力。
4. 高中英语教师应不断进行教学反思
在深入理解新课程教学理念和进行了教学实践后，教师应不断进行教学反思。教学反思的方式包括：内省式反思、交流式反思、学习式反思以及研究式反思。内省式反思是通过高中英语教师在教学过程中出现的不足之处进行反省，并且要在教学备课中进行探索和弥补。交流式反思是通过高中英语教师与同事和学生进行探讨和交流中，获得有价值的教学经验，实现教学资源的共享和互补。学习式反思就是教师应不断加强专业学习，不断掌握先进的教学理念和方法，并将其运用到教学实践中。研究式反思就是教师按照新课标的教学要求，进行系统化地分析研究，找到不足或创新之处，并以论文等形式呈现出来。
三、结论
通过对新课程背景下高中英语教学理念转向的实施途径研究，得出高中英语在新课程教学理念指导下，高中英语教学目标已经转变为培养具有创新精神和自我学习能力的现代社会高素质的高中生。在高中英语具体教学过程中，教师要营造良好的教学氛围，激发学生的课堂参与愿望，调动学生积极进行探索和思维，增强高中生学习英语的自信心，培养高中生良好的学习方法。与此同时，高中英语教师还应培养高中生的团队合作精神和沟通能力，塑造高中生良好的品格，提高学生的英语实际应用技能，开拓高中生的学习视野，为高中生未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王秀丽.高中英语新课程背景下的高中英语“教与学”策略——探讨有效的教学和有效的学习[J].语文学刊·外语教育与教学，2011（2）.
[2]廖善平.普通高中英语新课程结构的特点及实施策略——以四川省普通高中英语课程设置为例[J].教育科学论坛.2010（10）.
（江苏省如皋市职业教育中心校）