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摘要：学生代表着是祖国的未来，百年大计，教育为本。教育对于我国的发展具有着重要的作用，然而在学生接受学校教育的同时学生的学习心理以及教师的教学方法在学生的学习过程当中起到了关键性的作用。本文主要针对学生学习心理及教学方法展开深刻的讨论以及详细的研究，根据本人多年从教经验指出了一些具有建设性的意见和建议，希望能够进一步的推进我国的教育事业的不断发展。
关键词：学习心理 学校教育 教学方法 教学策略
在教育心理学范围内人们普遍的认为构成学生学习心理发展的主要动力以及客观规律是认识活动与意向活动的对立统一。这在很大程度上直接的说明了学生的学习心理过程完全受学生认识过程以及意向过程两方面因素所制约，在这其中智力因素起到了关键性的作用，然而，决定意向过程的最主要因素却是非智力因素。
一、要善于使用教学手段方法符合学生认识的心理过程
在相关教学从业人员针对学生进行教学的过程当中，应该正确运用认识规律的同时遵循学生的心智发展规律。学生的学习只有在需要的基础上才会产生学习动机，有了学习动机自然就会形成学习兴趣，兴趣使得学生更加投入学习的过程。在教师进行教学的过程当中经常会发现有这样一种现象，那就是大多数学生的学习兴趣难以稳定，他们对待学习时而热情时而冷漠，通过教师进行进一步的分析 发现学生对于有实用价值的知识常会产生较高的学习积极性，针对那些比较抽象以及理性的知识学习态度相对来说就比较消沉。因此教师应该积极运用这一客观规律在进行教学的环节中注意强调知识的实用性以及使用价值，联系学生在实践生活中各种经验进行举例教学，例如在针对电脑以及电功率进行学习的时候，可以教授学生如何在家庭中安装电能表以及家中的电费是如何进行计算的 。在针对气化液进行讲解的过程当中，向学生详细的介绍家中的地板潮湿的原因主要是由于水蒸气遇到温度较低的地板从而形成液化现象。经过这些联系生活实际的例举活动，更加的拉近了学生们所学知识与生活应用之间的距离，从而让学生们感受到学有所用的真正快乐。
二、要善于利用学生的好奇心 求知欲以及求成欲。
学生的好奇心、求知欲和求生欲是促成学生学习动力的最关键性因素，对于知识的好奇是学生产生求知欲的基础性环节，具体的教育从业人员可以在实际的教学过程当中采用各种联系实际的方法激发学生的好奇心，针对课本的具体知识及时的纠正学生在日常生活中所产生的功能固着型思维，从而让学生对于学习产生更大的兴趣。例如，在针对液体沸腾进行教学的时候，通常情况下学生们都会认为只要不断的给水加热。水的温度就会进一步的升高，其实这就是一种常见的固化思维，经过实验证明，如果水到达了沸点之后再进行继续加热也不会使其温度继续升高，这就很好的联系了生活中的实践经验推翻了学生的固化思维，从而让学生进一步的对所学的内容产生学习兴趣。求成语是每一个学生都有拥有的一种正常的心理需求，在心理学中他被称为成就动机。在实际的生活当中我们所面对的学生成绩有高有低，教室不应该仅仅是因为学生的学习成绩差就放弃学生，反而应该利用他们的成就动机来激发他们对于学习的热情，让他们在学习的过程中体会到自信，在课堂的教学过程当中先让其解决一些较为简单的问题，随后难度随之加深，在这个过程当中进一步给予学生真情实感的鼓励以及赞美，从而让学生在学习的过程当中体会到真正的成就感，形成良好的学习状态，认为自己是最棒的，从而转变学生的学习态度。
三、善于发现每一位学生的长处与特点
在教学的过程当中教师应该成为学生学习生活中的有心人，带着一双善于发现的眼睛观察学生在学习和生活中的闪光点，为他们所施展的才能以及取得的进步获得肯定，赞美和表扬他们所表现出来的优点和长处，让学生在学习的过程当中也发现自身的闪光点，曾经有一位教育家曾这样说过，“教育者与受教育者的每一次接触归根到底都是为了激起对方的内心活动”，因此在教学的过程当中通过发现学生的长处对其进行鼓励和表扬是一种非常有效的激励手段，他不仅能激发学生的学习兴趣以及学习欲望，同时还能让学生更加肯定自己、相信自己，从而在自己所擅长的方面不断努力，最终达到希望的目标。
四、善于鼓励学生质疑
在课堂教学过程当中我们通常会遇到这样一类学生，他们思维活跃，针对所学内容爱提出一些不同寻常的问题，这正是我国新课改的教学培养目标之一，换句话而言，就是让学生成为学习的主体以及课堂的主人的最好表现。爱因斯坦曾經说过 “想象力比知识更为重要，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。学生正处于充满好奇心的学习阶段，具体的教育从业人员应该鼓励学生针对所学问题产生质疑，在学习中提出自己的看法和疑问，培养学生的质疑精神 。一般情况下 大多数学生在学习的过程当中都很少加入自己的思维进行思考，教师可以引导学生首先从课题上产生质疑 ，例如，针对《告别依赖走向自立》的课文进行学习过程当中，教师可以引导学生对题目产生疑问，为什么要告别依赖？怎样才能走向自立？在这个过程当中，一方面不仅使学生抓住了教材的重点，另外一方面也培养了学生的质疑性精神，让学生在学习的过程当中产生创造性思维，从而更好的进行所学内容的学习。
五、结束语
通过上文详的细分析可知，学生的学习心理在很大的程度上直接影响着教学的效果。教师在针对学生进行具体的教学过程当中，应该利用学生的好奇心、 求知欲以及求成欲善于发现每一位学生的长处以及特点，引导学生善于质疑 、敢于质疑同时积极的培养学生的逆向思维能力，从而进一步的引导学生的学习兴趣，让学生爱上学习、学会学习、自主学习。
参考文献
[1]袁丹.初中数学教学模式与学生学习心理相适应的新途径[J].数学大世界（中旬），2020（03）：76.
[2]周邦益.关注学生学习心理——初中数学教学研究[J].中国教师，2014（14）：52+64.
任新惠1 李王心2 山西省运城市稷山县稷峰二中1 稷王中学
关键词：学习心理 学校教育 教学方法 教学策略
在教育心理学范围内人们普遍的认为构成学生学习心理发展的主要动力以及客观规律是认识活动与意向活动的对立统一。这在很大程度上直接的说明了学生的学习心理过程完全受学生认识过程以及意向过程两方面因素所制约，在这其中智力因素起到了关键性的作用，然而，决定意向过程的最主要因素却是非智力因素。
一、要善于使用教学手段方法符合学生认识的心理过程
在相关教学从业人员针对学生进行教学的过程当中，应该正确运用认识规律的同时遵循学生的心智发展规律。学生的学习只有在需要的基础上才会产生学习动机，有了学习动机自然就会形成学习兴趣，兴趣使得学生更加投入学习的过程。在教师进行教学的过程当中经常会发现有这样一种现象，那就是大多数学生的学习兴趣难以稳定，他们对待学习时而热情时而冷漠，通过教师进行进一步的分析 发现学生对于有实用价值的知识常会产生较高的学习积极性，针对那些比较抽象以及理性的知识学习态度相对来说就比较消沉。因此教师应该积极运用这一客观规律在进行教学的环节中注意强调知识的实用性以及使用价值，联系学生在实践生活中各种经验进行举例教学，例如在针对电脑以及电功率进行学习的时候，可以教授学生如何在家庭中安装电能表以及家中的电费是如何进行计算的 。在针对气化液进行讲解的过程当中，向学生详细的介绍家中的地板潮湿的原因主要是由于水蒸气遇到温度较低的地板从而形成液化现象。经过这些联系生活实际的例举活动，更加的拉近了学生们所学知识与生活应用之间的距离，从而让学生们感受到学有所用的真正快乐。
二、要善于利用学生的好奇心 求知欲以及求成欲。
学生的好奇心、求知欲和求生欲是促成学生学习动力的最关键性因素，对于知识的好奇是学生产生求知欲的基础性环节，具体的教育从业人员可以在实际的教学过程当中采用各种联系实际的方法激发学生的好奇心，针对课本的具体知识及时的纠正学生在日常生活中所产生的功能固着型思维，从而让学生对于学习产生更大的兴趣。例如，在针对液体沸腾进行教学的时候，通常情况下学生们都会认为只要不断的给水加热。水的温度就会进一步的升高，其实这就是一种常见的固化思维，经过实验证明，如果水到达了沸点之后再进行继续加热也不会使其温度继续升高，这就很好的联系了生活中的实践经验推翻了学生的固化思维，从而让学生进一步的对所学的内容产生学习兴趣。求成语是每一个学生都有拥有的一种正常的心理需求，在心理学中他被称为成就动机。在实际的生活当中我们所面对的学生成绩有高有低，教室不应该仅仅是因为学生的学习成绩差就放弃学生，反而应该利用他们的成就动机来激发他们对于学习的热情，让他们在学习的过程中体会到自信，在课堂的教学过程当中先让其解决一些较为简单的问题，随后难度随之加深，在这个过程当中进一步给予学生真情实感的鼓励以及赞美，从而让学生在学习的过程当中体会到真正的成就感，形成良好的学习状态，认为自己是最棒的，从而转变学生的学习态度。
三、善于发现每一位学生的长处与特点
在教学的过程当中教师应该成为学生学习生活中的有心人，带着一双善于发现的眼睛观察学生在学习和生活中的闪光点，为他们所施展的才能以及取得的进步获得肯定，赞美和表扬他们所表现出来的优点和长处，让学生在学习的过程当中也发现自身的闪光点，曾经有一位教育家曾这样说过，“教育者与受教育者的每一次接触归根到底都是为了激起对方的内心活动”，因此在教学的过程当中通过发现学生的长处对其进行鼓励和表扬是一种非常有效的激励手段，他不仅能激发学生的学习兴趣以及学习欲望，同时还能让学生更加肯定自己、相信自己，从而在自己所擅长的方面不断努力，最终达到希望的目标。
四、善于鼓励学生质疑
在课堂教学过程当中我们通常会遇到这样一类学生，他们思维活跃，针对所学内容爱提出一些不同寻常的问题，这正是我国新课改的教学培养目标之一，换句话而言，就是让学生成为学习的主体以及课堂的主人的最好表现。爱因斯坦曾經说过 “想象力比知识更为重要，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。学生正处于充满好奇心的学习阶段，具体的教育从业人员应该鼓励学生针对所学问题产生质疑，在学习中提出自己的看法和疑问，培养学生的质疑精神 。一般情况下 大多数学生在学习的过程当中都很少加入自己的思维进行思考，教师可以引导学生首先从课题上产生质疑 ，例如，针对《告别依赖走向自立》的课文进行学习过程当中，教师可以引导学生对题目产生疑问，为什么要告别依赖？怎样才能走向自立？在这个过程当中，一方面不仅使学生抓住了教材的重点，另外一方面也培养了学生的质疑性精神，让学生在学习的过程当中产生创造性思维，从而更好的进行所学内容的学习。
五、结束语
通过上文详的细分析可知，学生的学习心理在很大的程度上直接影响着教学的效果。教师在针对学生进行具体的教学过程当中，应该利用学生的好奇心、 求知欲以及求成欲善于发现每一位学生的长处以及特点，引导学生善于质疑 、敢于质疑同时积极的培养学生的逆向思维能力，从而进一步的引导学生的学习兴趣，让学生爱上学习、学会学习、自主学习。
参考文献
[1]袁丹.初中数学教学模式与学生学习心理相适应的新途径[J].数学大世界（中旬），2020（03）：76.
[2]周邦益.关注学生学习心理——初中数学教学研究[J].中国教师，2014（14）：52+64.
任新惠1 李王心2 山西省运城市稷山县稷峰二中1 稷王中学