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摘 要：民办应用型本科院校大学英语教学面临教学模式、教材和师资队伍等挑战，应用型本科院校大学英语教学应从创新课堂教学模式、重视教材建设、加强师资队伍建设等方面着手应对这些挑战。
关键词：民办应用型本科院校；大学英语；挑战；对策
高等教育的发展使得大学教育从精英教育转变为大众教育，在这样的背景下，应用型本科院校的定位更加明确，培养适应社会的应用型人才。民办应用型本科院校是指近些年来发展起来的适应地方经济发展需要的新建本科院校，应用型本科院校是培养适应社会经济发展需求的，会创新的应用型人才。应用型本科院校重在"应用"，突出"应用"是应用型本科院校的核心，也是应用型本科院校的定位和办学立足点。因此，实践教学在日常教学中是必不可少的环节，实践教学是培养学生实践能力的重要环节，是提高学生社会职业素养和竞争力的重要途径。这就给大学英语教学提出了新要求，带来了挑战，大学英语课程要求培养学生的英语综合应用能力，提高学生的外语水平及满足个胜化发展需求，所以加强大学英语教学的研究，找出应对挑战的对策，具有十分重要的意义。
一、大学英语教学的挑战
（一）教学模式的挑战
当今，民办应用型本科院校英语教学中，教师都能在授课过程中，从传统的以"教师为主体"转变为以"学生为主体"充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和意见，提高学生学习语言的兴趣，全身心地投入到语言学习的课堂上来。但是，教学的模式和手段还是比较单一，教师也比较注重理论知识的传授，对于学生实践能力的培养不够重视，这样的教学模式很难体现"应用""实践"的特点，不利于培养会创新、有专长的应用型人才。
（二）教材的挑战
一方面，现在大部分公共课的英语教师所用的教材都几少有体现训练学生实践和应用能力的独立板块，只是在每个单元后面设计一些英语理论知识的相关练习，而这些练习也仅仅是针对本单元所学习的词汇、短语及句型的造句练习，并不能算是真正的实践练习。另一方面，有些公共课的英语教师也会选择统编或市面出售的职业类英语教材，这些教材大多数是由集体编写，经有关专家详细审定，质量有保证。但是这些教材大都是针对公办应用型高校的学生编写的，不太适合民办高校学生的特点，学习起来也比较难，从而容易影响学生学习的积极性，以至于影响民办本科院校人才培养目标的实现。
（三）师资队伍的挑战
绝大多数教师实践经验不足。培养应用型人才是一个比较复杂的体系，对教师的理论知识以及实践知识的要求非常高。而英语教学不仅是两种语言上的转换，同时也更是两种文化上的转换。所以在应用型人才培养的基础下，英语教学要求教师要有较高的英语水平以及丰富的实践经验。但是大多数公共课的英语教师缺乏在企业工作的实践经验，学校对教师也没有定期到企业实践的要求。因此，教师虽然有扎实的英语专业的理论基础和知识，但对如何实现应用型人才培养的教学模式、教学方法等方面不太熟悉，没有形成适合民办应用型院校学生的教学模式。
二、大学英语教学的对策
（一）创新课内外教学模式
首先，要转变教学观念。教学观念直接影响着教学模式的构建和创新。民办应用型本科院校要转变教学观念，要认识到培养的人才是能为地方社会经济服务的，具有强自信、会创新、能沟通的高素质应用型人才。因此，要求民办本科院校要树立"三个中心"："以社会为中心"要求学校的教育和教学工作要以社会对人才的要求为导向，培养出社会需要的并具有較强社会竞争力的学生，以顺应时代的发展和要求。"以学生为中心"要求高教教师在课程设置、课堂教学、课外辅助教学和实验实训中处处培养学生、锻炼学生、提高学生的实践和应用能力为目标，切实培养出应用型人才。"以学习主题为中心"要求高校在实际的人才培养中一切的措施都要围绕学生的学习，为学生打下扎实的专业基本知识和基本技能，以及实用的英语交流能力为目的。1其次，教师要构建良好的师生互动的教学模式。教学过程中，学生在教师的启发引导下，开展讨论，相互交流，教师采用启发式与提问式相结合的教学方式，结合课堂活动如角色扮演、情景模拟、小组讨论等。同时利用多媒体技术，创造试听结合的学习氛围，给学生模拟一个真实的实际场景。最后，努力创建课外的第二课堂。除了举办与英语相关的各项比赛之外，还应该充分使用已经建立的校企合作的实训基地，安排学生到实训基地进行培训和训练，给学生创造理论联系实际的机会。总之，教师要结合民办高校学生的特点，注重使用各种教学手段，最大限度地创造生动活泼的教学氛围，调动学生参与课堂的积极性和主动性，发展创造思维，让学生在生动活泼的氛围中学习。
（二）重视教材建设
教材是教学基础，一本好的教材既能提高学生学习的兴趣，也能使教师更有效地发挥教学效果。因此，对教材的建设不容忽视。一方面，在选择教材时，民办应用型本科院校应充分考虑到民办高校学生的实际水平，选择一些应用性与趣味性强的教材，同时选择的教材还应浅显易懂，与时代相符。另一方面，除了购买教材之外，民办高校还可以编制校本教材。在编写教材的过程中，一是以学生的需要为出发点。教师可以利用问卷、访谈等方式调查和了解学生感兴趣和迫切想要学习的话题和知识点。二是参考原有教材和其他公办应用型本科院校购买的教材或编写的校本教材。总之，民办应用型本科院校的教师应该发挥集体的智慧和力量，根据本校学生的特点和学生感兴趣的方面，在借鉴原有教材的基础上，根据应用型本科院校的人才培养目标和定位，自编符合本校英语课程要求和学生需求的教材。
（三）加强师资队伍建设
教师的理论水平和实践能力很大程度上影响着英语课堂教学效果，高质量的英语教学离不开理论与实践经验丰富的高水平教师。因此，在应用型本科院校的环境下，加强师资队伍建设是必不可少的环节也是重要的环节，需要高校和教师共同合作。一是民办高校要重视对教师的培养，加强对教师业务能力培训，定期委派骨干教师到企业组织机构一线从事英语实践工作，学习和积累实践经验，了解当前英语实践工作的形式和特点，以及社会对英语人才的需求，从而可以及时改革教学内容和教学形式。二是应聘用具备"双师型"的教师，以及鼓励已有的师资取得相关行业实践从业证书成为"双师型"教师，从而构成一支具有高理论水平和丰富实践经验的英语教学师资队伍。三是教师要有不断提高自身的修养和业务水平的意识，利用工作和课余时间不断提高自己的专业水平和实践能力。同时，教师们还应重视教学团队的建设。团队建设是搞好学科专业建设的关键，也是提高师资队伍水平的保证。优秀的团队可以再各个方面提高教师的素质，也可以提供更多的机会参与各种应用项目的机会，从而提高教学的水平。
综上所述，由于时代的进步，教育教学理念的改变，民办应用型本科院校大学英语教学中面临着各种挑战，需要创新教学模式、重视教材建设和加强师资队伍建设，从而实现应用型本科院校的人才培养目标。
参考文献：
[1]戚博蕴.应用型本科院校大学英语教学的困境及对策[J].湖北广播电视大学学报.2013，（12），135-136.
[2]吴雅菲，孙爱娜.适应应用型本科院校人才培养体系的大学英语教育改革[J].长春理工大学学报.2011，（10），143-148.
[3]娄少春，钱清华.民办高校应用型本科大学英语教学课程改革研究[J].华章.2013，（12），148-149.
作者简介：万莹（1984- ），女，江西南昌人，江西科技学院，硕士，讲师。
关键词：民办应用型本科院校；大学英语；挑战；对策
高等教育的发展使得大学教育从精英教育转变为大众教育，在这样的背景下，应用型本科院校的定位更加明确，培养适应社会的应用型人才。民办应用型本科院校是指近些年来发展起来的适应地方经济发展需要的新建本科院校，应用型本科院校是培养适应社会经济发展需求的，会创新的应用型人才。应用型本科院校重在"应用"，突出"应用"是应用型本科院校的核心，也是应用型本科院校的定位和办学立足点。因此，实践教学在日常教学中是必不可少的环节，实践教学是培养学生实践能力的重要环节，是提高学生社会职业素养和竞争力的重要途径。这就给大学英语教学提出了新要求，带来了挑战，大学英语课程要求培养学生的英语综合应用能力，提高学生的外语水平及满足个胜化发展需求，所以加强大学英语教学的研究，找出应对挑战的对策，具有十分重要的意义。
一、大学英语教学的挑战
（一）教学模式的挑战
当今，民办应用型本科院校英语教学中，教师都能在授课过程中，从传统的以"教师为主体"转变为以"学生为主体"充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和意见，提高学生学习语言的兴趣，全身心地投入到语言学习的课堂上来。但是，教学的模式和手段还是比较单一，教师也比较注重理论知识的传授，对于学生实践能力的培养不够重视，这样的教学模式很难体现"应用""实践"的特点，不利于培养会创新、有专长的应用型人才。
（二）教材的挑战
一方面，现在大部分公共课的英语教师所用的教材都几少有体现训练学生实践和应用能力的独立板块，只是在每个单元后面设计一些英语理论知识的相关练习，而这些练习也仅仅是针对本单元所学习的词汇、短语及句型的造句练习，并不能算是真正的实践练习。另一方面，有些公共课的英语教师也会选择统编或市面出售的职业类英语教材，这些教材大多数是由集体编写，经有关专家详细审定，质量有保证。但是这些教材大都是针对公办应用型高校的学生编写的，不太适合民办高校学生的特点，学习起来也比较难，从而容易影响学生学习的积极性，以至于影响民办本科院校人才培养目标的实现。
（三）师资队伍的挑战
绝大多数教师实践经验不足。培养应用型人才是一个比较复杂的体系，对教师的理论知识以及实践知识的要求非常高。而英语教学不仅是两种语言上的转换，同时也更是两种文化上的转换。所以在应用型人才培养的基础下，英语教学要求教师要有较高的英语水平以及丰富的实践经验。但是大多数公共课的英语教师缺乏在企业工作的实践经验，学校对教师也没有定期到企业实践的要求。因此，教师虽然有扎实的英语专业的理论基础和知识，但对如何实现应用型人才培养的教学模式、教学方法等方面不太熟悉，没有形成适合民办应用型院校学生的教学模式。
二、大学英语教学的对策
（一）创新课内外教学模式
首先，要转变教学观念。教学观念直接影响着教学模式的构建和创新。民办应用型本科院校要转变教学观念，要认识到培养的人才是能为地方社会经济服务的，具有强自信、会创新、能沟通的高素质应用型人才。因此，要求民办本科院校要树立"三个中心"："以社会为中心"要求学校的教育和教学工作要以社会对人才的要求为导向，培养出社会需要的并具有較强社会竞争力的学生，以顺应时代的发展和要求。"以学生为中心"要求高教教师在课程设置、课堂教学、课外辅助教学和实验实训中处处培养学生、锻炼学生、提高学生的实践和应用能力为目标，切实培养出应用型人才。"以学习主题为中心"要求高校在实际的人才培养中一切的措施都要围绕学生的学习，为学生打下扎实的专业基本知识和基本技能，以及实用的英语交流能力为目的。1其次，教师要构建良好的师生互动的教学模式。教学过程中，学生在教师的启发引导下，开展讨论，相互交流，教师采用启发式与提问式相结合的教学方式，结合课堂活动如角色扮演、情景模拟、小组讨论等。同时利用多媒体技术，创造试听结合的学习氛围，给学生模拟一个真实的实际场景。最后，努力创建课外的第二课堂。除了举办与英语相关的各项比赛之外，还应该充分使用已经建立的校企合作的实训基地，安排学生到实训基地进行培训和训练，给学生创造理论联系实际的机会。总之，教师要结合民办高校学生的特点，注重使用各种教学手段，最大限度地创造生动活泼的教学氛围，调动学生参与课堂的积极性和主动性，发展创造思维，让学生在生动活泼的氛围中学习。
（二）重视教材建设
教材是教学基础，一本好的教材既能提高学生学习的兴趣，也能使教师更有效地发挥教学效果。因此，对教材的建设不容忽视。一方面，在选择教材时，民办应用型本科院校应充分考虑到民办高校学生的实际水平，选择一些应用性与趣味性强的教材，同时选择的教材还应浅显易懂，与时代相符。另一方面，除了购买教材之外，民办高校还可以编制校本教材。在编写教材的过程中，一是以学生的需要为出发点。教师可以利用问卷、访谈等方式调查和了解学生感兴趣和迫切想要学习的话题和知识点。二是参考原有教材和其他公办应用型本科院校购买的教材或编写的校本教材。总之，民办应用型本科院校的教师应该发挥集体的智慧和力量，根据本校学生的特点和学生感兴趣的方面，在借鉴原有教材的基础上，根据应用型本科院校的人才培养目标和定位，自编符合本校英语课程要求和学生需求的教材。
（三）加强师资队伍建设
教师的理论水平和实践能力很大程度上影响着英语课堂教学效果，高质量的英语教学离不开理论与实践经验丰富的高水平教师。因此，在应用型本科院校的环境下，加强师资队伍建设是必不可少的环节也是重要的环节，需要高校和教师共同合作。一是民办高校要重视对教师的培养，加强对教师业务能力培训，定期委派骨干教师到企业组织机构一线从事英语实践工作，学习和积累实践经验，了解当前英语实践工作的形式和特点，以及社会对英语人才的需求，从而可以及时改革教学内容和教学形式。二是应聘用具备"双师型"的教师，以及鼓励已有的师资取得相关行业实践从业证书成为"双师型"教师，从而构成一支具有高理论水平和丰富实践经验的英语教学师资队伍。三是教师要有不断提高自身的修养和业务水平的意识，利用工作和课余时间不断提高自己的专业水平和实践能力。同时，教师们还应重视教学团队的建设。团队建设是搞好学科专业建设的关键，也是提高师资队伍水平的保证。优秀的团队可以再各个方面提高教师的素质，也可以提供更多的机会参与各种应用项目的机会，从而提高教学的水平。
综上所述，由于时代的进步，教育教学理念的改变，民办应用型本科院校大学英语教学中面临着各种挑战，需要创新教学模式、重视教材建设和加强师资队伍建设，从而实现应用型本科院校的人才培养目标。
参考文献：
[1]戚博蕴.应用型本科院校大学英语教学的困境及对策[J].湖北广播电视大学学报.2013，（12），135-136.
[2]吴雅菲，孙爱娜.适应应用型本科院校人才培养体系的大学英语教育改革[J].长春理工大学学报.2011，（10），143-148.
[3]娄少春，钱清华.民办高校应用型本科大学英语教学课程改革研究[J].华章.2013，（12），148-149.
作者简介：万莹（1984- ），女，江西南昌人，江西科技学院，硕士，讲师。