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摘要：在课程改革的深入推进与素质教育的广泛实施下，发展学生核心素养逐渐成为基础教育界最惹人瞩目的热点话题，这种形势下的英语教育也不例外，同样把发展学生英语核心素养作为教学的根本目标。课堂提问是获取学生学习反馈的主要途径，更是推动课堂效率与质量提升的核心手段，对发展他们的英语核心素养切实具有促进作用。为此，本文主要探究了核心素养背景下初中英语课堂提问的有效策略。
关键词：初中英语;核心素养;课堂提问;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0201-01
核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐渐形成适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，这不仅是课程改革和素质教育的根本目标，更是社会发展的必然趋势。课堂提问是指教师在课堂教学过程中，通过提问来获取学生的学习实况反馈，进而根据他们的实际进度调整教学内容，以此来充分提高课堂教学的实效性。核心素养背景下的初中英语课堂提问形式也应及时进行转型，教师需将发展学生语言能力、文化品格、思维品质等元素合理融入问题中，从而达到充分提高课堂提问实用价值的目的。
1.以强化学生语言输出能力为主，提升学生的语言能力和表达水平
语言能力是指学生能够通过英语基础各项技能的学习，掌握正确的英语表达方式，并以融入式的英语语感来提高自身英语交际水平，以此来充分发挥英语学科的工具性。在应试教育背景下，绝大多数初中英语教师都将课堂提问用在英语语法知识的讲解上，旨在于通过深化学生的基础知识来提升其应试能力，然而这样违背了核心素养中培养学生语言能力的发展理念。鉴于此，教师的课堂提问内容应以强化学生语言输出能力为主，设置多维度问题来由简人繁地推进他们表达水平和语言能力的发展。
教师在课堂提问中应以由简人繁的进度推动学生语言能力的逐步提升。例如：在学习“Hobbies”这单元中“Do you collect anything？”这课时，本课教学目标为能够听懂和阅读关于介绍爱好的语言材料，并要求能够编写关于爱好的对话，笔者便在讲授完基础知识后提问道“Can you discusswith partner about this topic and report your ideas？”让学生以小组为单位探讨这一问题，接下来笔者让大家独立编写一篇表述自己爱好的对话，并在其中运用“主语+系动词+表语”“主语+谓语（不及物动词）”“主语+谓语（及物动词）+宾语”等简单句型结构。
2.深入挖掘文本内容的主旨意蕴，发展学生的人文素养与文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。基于英语学科具备人文功能的特性，教师在进行课堂提问时不能将问题局限于固定的英语知识和语言技能中，而是应深入挖掘阅读文本的主旨意蕴，让学生进一步探索其中蕴藏的文化元素和情感价值观，如此不仅能弥补当前初中英语教学中对学生文化品格素养培养力度不足的问题，还有助于增强他们的跨文化交际能力。
例如：在学习“Animals in danger"这单元中“The WWF is working hardto save them all.”这课时，笔者通过提问“How to save the pandas？”促进学生产生保护濒危动物的意识，接下来又以“Do you know the panda has be-come the symbol of all the animals in danger？”引发他们对当前恶劣生态环境形成原因的思考，由此来加强对其人文修养的塑造。教师采用提问的方式引导学生深入挖掘阅读文本的主旨内涵，可以促进他们人文精神与文化品格素养的共同发展。
3.提问内容应具备灵活迁移特性，培养学生的思维品质和创新意识
思维品质是指学生的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点，是英语核心素养的重要组成部分。思维能力是在语言能力的基础上所建立和发展的，促进学生智能发展的关键点在于对他们思维品质的培养。如：在学习“Help”这单元中“Stay away from windows and heavy furniture.”这课时，笔者在学生初读课文结束后提出问题“what people should do in an earthquake？”，大家在回答这个问题时可以将课文内容进行总结，而后再针对此话题进一步设问“Can you tell me your ideas about what to do in and earthquake？”借此来引导他们发展自身创新思维，让其结合自己的学识见闻提出新的观点。在此环节中，教师以提问的方式将学生的思维从课文巩固引入课外探究，促使他们的思维水平从低层次的局限性向高水平的拓展性发展。
总而言之，课程改革与素质教育背景下的初中英语更突出思维培养和能力提升的特性，旨在于通过提高学生的核心素养使他们逐渐成为具备终身学习能力的发展型人才。据此，初中英语教师也应响应时代号召，將发展学生核心素养的教育理念合理融入到课堂提问中，通过提高提问的实用性、人文性与灵活性来发展他们的语言能力、文化品格与思维品质，从而在提升其英语学习能力的基础上促进其英语素养的全面发展。
参考文献：
[1]杨桂莲.关于初中英语课堂教学中有效提问技巧的研究[J].课程教育研究，2016（29）：91.
关键词：初中英语;核心素养;课堂提问;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0201-01
核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐渐形成适应个人终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，这不仅是课程改革和素质教育的根本目标，更是社会发展的必然趋势。课堂提问是指教师在课堂教学过程中，通过提问来获取学生的学习实况反馈，进而根据他们的实际进度调整教学内容，以此来充分提高课堂教学的实效性。核心素养背景下的初中英语课堂提问形式也应及时进行转型，教师需将发展学生语言能力、文化品格、思维品质等元素合理融入问题中，从而达到充分提高课堂提问实用价值的目的。
1.以强化学生语言输出能力为主，提升学生的语言能力和表达水平
语言能力是指学生能够通过英语基础各项技能的学习，掌握正确的英语表达方式，并以融入式的英语语感来提高自身英语交际水平，以此来充分发挥英语学科的工具性。在应试教育背景下，绝大多数初中英语教师都将课堂提问用在英语语法知识的讲解上，旨在于通过深化学生的基础知识来提升其应试能力，然而这样违背了核心素养中培养学生语言能力的发展理念。鉴于此，教师的课堂提问内容应以强化学生语言输出能力为主，设置多维度问题来由简人繁地推进他们表达水平和语言能力的发展。
教师在课堂提问中应以由简人繁的进度推动学生语言能力的逐步提升。例如：在学习“Hobbies”这单元中“Do you collect anything？”这课时，本课教学目标为能够听懂和阅读关于介绍爱好的语言材料，并要求能够编写关于爱好的对话，笔者便在讲授完基础知识后提问道“Can you discusswith partner about this topic and report your ideas？”让学生以小组为单位探讨这一问题，接下来笔者让大家独立编写一篇表述自己爱好的对话，并在其中运用“主语+系动词+表语”“主语+谓语（不及物动词）”“主语+谓语（及物动词）+宾语”等简单句型结构。
2.深入挖掘文本内容的主旨意蕴，发展学生的人文素养与文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。基于英语学科具备人文功能的特性，教师在进行课堂提问时不能将问题局限于固定的英语知识和语言技能中，而是应深入挖掘阅读文本的主旨意蕴，让学生进一步探索其中蕴藏的文化元素和情感价值观，如此不仅能弥补当前初中英语教学中对学生文化品格素养培养力度不足的问题，还有助于增强他们的跨文化交际能力。
例如：在学习“Animals in danger"这单元中“The WWF is working hardto save them all.”这课时，笔者通过提问“How to save the pandas？”促进学生产生保护濒危动物的意识，接下来又以“Do you know the panda has be-come the symbol of all the animals in danger？”引发他们对当前恶劣生态环境形成原因的思考，由此来加强对其人文修养的塑造。教师采用提问的方式引导学生深入挖掘阅读文本的主旨内涵，可以促进他们人文精神与文化品格素养的共同发展。
3.提问内容应具备灵活迁移特性，培养学生的思维品质和创新意识
思维品质是指学生的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点，是英语核心素养的重要组成部分。思维能力是在语言能力的基础上所建立和发展的，促进学生智能发展的关键点在于对他们思维品质的培养。如：在学习“Help”这单元中“Stay away from windows and heavy furniture.”这课时，笔者在学生初读课文结束后提出问题“what people should do in an earthquake？”，大家在回答这个问题时可以将课文内容进行总结，而后再针对此话题进一步设问“Can you tell me your ideas about what to do in and earthquake？”借此来引导他们发展自身创新思维，让其结合自己的学识见闻提出新的观点。在此环节中，教师以提问的方式将学生的思维从课文巩固引入课外探究，促使他们的思维水平从低层次的局限性向高水平的拓展性发展。
总而言之，课程改革与素质教育背景下的初中英语更突出思维培养和能力提升的特性，旨在于通过提高学生的核心素养使他们逐渐成为具备终身学习能力的发展型人才。据此，初中英语教师也应响应时代号召，將发展学生核心素养的教育理念合理融入到课堂提问中，通过提高提问的实用性、人文性与灵活性来发展他们的语言能力、文化品格与思维品质，从而在提升其英语学习能力的基础上促进其英语素养的全面发展。
参考文献：
[1]杨桂莲.关于初中英语课堂教学中有效提问技巧的研究[J].课程教育研究，2016（29）：91.