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【摘 要】初中音乐学科作为一门必修课程，对于陶冶学生的道德情操，提升学生的鉴赏能力，增强学生的综合素质有着重要的作用。所以，音乐课堂教学不能仅停留在简单的演艺技巧和艺术欣赏层面，更重要的是能够启迪青少年的心灵，树立正确的审美观念，激发学生课堂的表现力。
【关键词】初中音乐;表现力;综合素质
新课程理念下的初中音乐课堂教学，要变革传统的课堂教学仅停留在简单的演艺技巧和课堂音乐欣赏层面上，更重要的激发学生的课堂表现力，激励和唤醒他们的学习兴趣，为学生的综合素质的发展奠定基础。因此，音乐课堂教学应本着以审美为核心、以学生为本的原则，提升学生在音乐课堂中的表现力，让音乐课堂成为他们陶冶情操，愉悦心情，激发学生积极向上的生活心态。所以，在课堂教学中，教师要创设和谐的音乐课堂氛围，引导学生积极踊跃的表现自我，让他们充分享受课堂。那么，在具体实施课堂教学时，如何突出学生的主体地位，提升学生在课堂的表现力呢？
一、营造和谐的课堂氛围是提升课堂表现力的基础
教师要根据教学内容积极创设适宜的音乐学习气氛，抓住作品反映的情感，引领学生进入音乐作品的氛围之中，感受其蕴含的丰富感情，使学生置身于音乐美的熏陶中。比如：课前创设与课堂学习相关的音乐情景，播放与之相关的音乐背景片段，让学生在音乐欣赏之中自然融入到作品的情感氛围中，他们便会潜移默化的投身到新知识的学习过程中，这样调动他们的情感需求，积极展示自我，提升课堂的表现力，让学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情。当然，课堂上，教师要创设民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生积极表现自我，让他们情绪饱满，气氛热烈，大胆发言，充分感受到快乐的音乐课堂，提高对音乐的感受力。
二、从歌唱教学开始，让学生用美好的歌声抒发感情是提升课堂表现力的前提
学会歌唱是音乐课堂教学的重要任务之一，也是让学生充分展示自我，提升表现力的最佳途径。通过必要的歌唱表达他们的思想感情和喜怒哀乐等情绪，所以我们要千方百计让学生喜欢唱歌，充分发挥歌唱的重要作用，让学生掌握演唱技巧，用自己的声音正确表达歌曲的情感，教师让学生喜欢唱歌必须做好以下几点：
第一、选择合适的歌曲，激发学生的歌唱兴趣。就初中音乐教材编写选择的歌曲来看，每一首歌曲都代表不同的音乐题材，但如果都需要学生学会歌唱并掌握演唱技巧也比较困难。课前需要教师认真备课，特别是把握歌唱时注意的问题，教师展示演唱技巧，让学生充分感受后以便更好的理解和掌握。这样做到选择性歌唱教学，到课堂上才能得心应手。有时根据需要我们可以设计与之对于的歌曲，也可利用教学录音带在上课之前让学生伴着欢快的音乐走进教室，感受到置身于音乐的氛围中。在使用乐器时，应灵活采用多样的演奏乐器，如口琴、竖笛等，从不同的角度展示歌唱的风格，提高学生多样化的表现形式，体现了音乐带给学生不同的个性特点。
第二、引导学生有表现力地歌唱。表现力一般都以作品反映的情感通过各自对作品的理解程度以抒发个人情感的一种表现形式，从形式上能看到喜怒哀乐的情绪，包含各种不同的情感。所以提升学生的课堂表现力必须歌唱教学中要让学生感受到一个“情”字。通过这样充满感情的表现力，才真正实现用“心”去歌唱境界。所以，教师在引导学生歌唱表达时，能够首先抓住作品的情感，选择具有表现力的演唱技巧更好的表现情感，大声歌唱，用“心”去歌唱，只有这样才能与作品产生共鸣，情操得以陶冶，内在思想感情才能迸发出来。
第三、要引导学生领略不同的作品所表达的不同歌曲的风格，帮助学生从作品创作的历史背景、民族风格、地区特点等各个方面深入研究作品，理解作品背后的故事，这样能够帮助学生用更好的表现形式展示作品的内涵。同时，在作品表现形式上，要引导学生注意歌曲的音高、节奏、速度、力度等音乐要素的表现特点。如在介绍学习王立平的歌曲《大海啊故乡》、普希金的诗《大海》、秦咏诚的小提琴独奏曲《海滨音诗》、德彪西的交响组曲《海浪的嬉戏》作品时，可以结合他们各自的历史背景，体会他们不同歌曲的演唱风格，用流畅的分解和弦伴奏来演唱，感受他们作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海，这对于培养学生极具多样的表现力有着重要的作用。
三、让乐器走进课堂是提升课堂表现力的重要手段
乐器演奏是体现学生表现力的重要手段。每位学生学好一种乐器，然后通过不能的乐器演奏，所有同学沉浸在自己的演奏氛围中，这样的课堂氛围给每个人美的享受。所以教师首先把学生会唱的、熟悉的歌曲，在课堂上演奏，激发学生的学习兴趣。抓住学生对乐器的神往心理，使用简单乐器，如竖笛，口琴等积极主动组织课外音乐学习小组，以少带多，整个校园飘荡着学生自己的音乐。实践证明，乐器走进课堂使音乐教学内容丰富了，学生的学习主动性增强了，进而学生主动地要求欣赏相关的中外乐曲。
四、让学生自信走上“舞台”是提升课堂表现力的重要途径
学生音乐课堂的表现力必须建立在学生的自信基础上，课堂鼓励学生大胆走上讲台，将讲台演变为“舞台”，能够激发学生大胆展示自我，提升课堂表现力的重要途径。所以，教师可以创新课堂教学方法，当学习过几部作品后，可以在各班挑选节目主持人，组成课堂表演小组，音乐课上鼓励学生走上“舞台”，老师坐到“观众”席上。看学生主持了节目，参与了“表演”，每个人都表现出极大的热情和突出的才能，这样不仅增加了他们的成就感，提高课堂表现力，而且激发了学习兴趣。
当然，培养孩子课堂表现力不是一朝一夕，而是通过平时课堂教学慢慢积累的过程。教师要根据教学内容要求，结合新课程理念指导课堂教学，因材施教，因时而异，因地制宜，根据学生的具体情况及教师的专业特点，创新课堂教学形式，提高课堂教学效率，让学生在丰富多彩的音乐课堂上大胆展示自我，提升音乐课中的表现力。
【参考文献】
[1]郎素静.如何引导初中学生积极参与音乐欣赏[J].新课程（教研），2011，（05）
[2]王良化.浅谈中学音乐审美能力的培养[J].科技信息（学术研究），2007，（11）
（作者单位：江苏省盐城冈中初级中学）
【关键词】初中音乐;表现力;综合素质
新课程理念下的初中音乐课堂教学，要变革传统的课堂教学仅停留在简单的演艺技巧和课堂音乐欣赏层面上，更重要的激发学生的课堂表现力，激励和唤醒他们的学习兴趣，为学生的综合素质的发展奠定基础。因此，音乐课堂教学应本着以审美为核心、以学生为本的原则，提升学生在音乐课堂中的表现力，让音乐课堂成为他们陶冶情操，愉悦心情，激发学生积极向上的生活心态。所以，在课堂教学中，教师要创设和谐的音乐课堂氛围，引导学生积极踊跃的表现自我，让他们充分享受课堂。那么，在具体实施课堂教学时，如何突出学生的主体地位，提升学生在课堂的表现力呢？
一、营造和谐的课堂氛围是提升课堂表现力的基础
教师要根据教学内容积极创设适宜的音乐学习气氛，抓住作品反映的情感，引领学生进入音乐作品的氛围之中，感受其蕴含的丰富感情，使学生置身于音乐美的熏陶中。比如：课前创设与课堂学习相关的音乐情景，播放与之相关的音乐背景片段，让学生在音乐欣赏之中自然融入到作品的情感氛围中，他们便会潜移默化的投身到新知识的学习过程中，这样调动他们的情感需求，积极展示自我，提升课堂的表现力，让学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情。当然，课堂上，教师要创设民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生积极表现自我，让他们情绪饱满，气氛热烈，大胆发言，充分感受到快乐的音乐课堂，提高对音乐的感受力。
二、从歌唱教学开始，让学生用美好的歌声抒发感情是提升课堂表现力的前提
学会歌唱是音乐课堂教学的重要任务之一，也是让学生充分展示自我，提升表现力的最佳途径。通过必要的歌唱表达他们的思想感情和喜怒哀乐等情绪，所以我们要千方百计让学生喜欢唱歌，充分发挥歌唱的重要作用，让学生掌握演唱技巧，用自己的声音正确表达歌曲的情感，教师让学生喜欢唱歌必须做好以下几点：
第一、选择合适的歌曲，激发学生的歌唱兴趣。就初中音乐教材编写选择的歌曲来看，每一首歌曲都代表不同的音乐题材，但如果都需要学生学会歌唱并掌握演唱技巧也比较困难。课前需要教师认真备课，特别是把握歌唱时注意的问题，教师展示演唱技巧，让学生充分感受后以便更好的理解和掌握。这样做到选择性歌唱教学，到课堂上才能得心应手。有时根据需要我们可以设计与之对于的歌曲，也可利用教学录音带在上课之前让学生伴着欢快的音乐走进教室，感受到置身于音乐的氛围中。在使用乐器时，应灵活采用多样的演奏乐器，如口琴、竖笛等，从不同的角度展示歌唱的风格，提高学生多样化的表现形式，体现了音乐带给学生不同的个性特点。
第二、引导学生有表现力地歌唱。表现力一般都以作品反映的情感通过各自对作品的理解程度以抒发个人情感的一种表现形式，从形式上能看到喜怒哀乐的情绪，包含各种不同的情感。所以提升学生的课堂表现力必须歌唱教学中要让学生感受到一个“情”字。通过这样充满感情的表现力，才真正实现用“心”去歌唱境界。所以，教师在引导学生歌唱表达时，能够首先抓住作品的情感，选择具有表现力的演唱技巧更好的表现情感，大声歌唱，用“心”去歌唱，只有这样才能与作品产生共鸣，情操得以陶冶，内在思想感情才能迸发出来。
第三、要引导学生领略不同的作品所表达的不同歌曲的风格，帮助学生从作品创作的历史背景、民族风格、地区特点等各个方面深入研究作品，理解作品背后的故事，这样能够帮助学生用更好的表现形式展示作品的内涵。同时，在作品表现形式上，要引导学生注意歌曲的音高、节奏、速度、力度等音乐要素的表现特点。如在介绍学习王立平的歌曲《大海啊故乡》、普希金的诗《大海》、秦咏诚的小提琴独奏曲《海滨音诗》、德彪西的交响组曲《海浪的嬉戏》作品时，可以结合他们各自的历史背景，体会他们不同歌曲的演唱风格，用流畅的分解和弦伴奏来演唱，感受他们作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海，这对于培养学生极具多样的表现力有着重要的作用。
三、让乐器走进课堂是提升课堂表现力的重要手段
乐器演奏是体现学生表现力的重要手段。每位学生学好一种乐器，然后通过不能的乐器演奏，所有同学沉浸在自己的演奏氛围中，这样的课堂氛围给每个人美的享受。所以教师首先把学生会唱的、熟悉的歌曲，在课堂上演奏，激发学生的学习兴趣。抓住学生对乐器的神往心理，使用简单乐器，如竖笛，口琴等积极主动组织课外音乐学习小组，以少带多，整个校园飘荡着学生自己的音乐。实践证明，乐器走进课堂使音乐教学内容丰富了，学生的学习主动性增强了，进而学生主动地要求欣赏相关的中外乐曲。
四、让学生自信走上“舞台”是提升课堂表现力的重要途径
学生音乐课堂的表现力必须建立在学生的自信基础上，课堂鼓励学生大胆走上讲台，将讲台演变为“舞台”，能够激发学生大胆展示自我，提升课堂表现力的重要途径。所以，教师可以创新课堂教学方法，当学习过几部作品后，可以在各班挑选节目主持人，组成课堂表演小组，音乐课上鼓励学生走上“舞台”，老师坐到“观众”席上。看学生主持了节目，参与了“表演”，每个人都表现出极大的热情和突出的才能，这样不仅增加了他们的成就感，提高课堂表现力，而且激发了学习兴趣。
当然，培养孩子课堂表现力不是一朝一夕，而是通过平时课堂教学慢慢积累的过程。教师要根据教学内容要求，结合新课程理念指导课堂教学，因材施教，因时而异，因地制宜，根据学生的具体情况及教师的专业特点，创新课堂教学形式，提高课堂教学效率，让学生在丰富多彩的音乐课堂上大胆展示自我，提升音乐课中的表现力。
【参考文献】
[1]郎素静.如何引导初中学生积极参与音乐欣赏[J].新课程（教研），2011，（05）
[2]王良化.浅谈中学音乐审美能力的培养[J].科技信息（学术研究），2007，（11）
（作者单位：江苏省盐城冈中初级中学）