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自信、幽默、博学、领导时尚已成为现代英语教师形象的衡量标准，在英语成为世界国际交流重要的交通工具的同时，英语教师所扮演的角色也越来越重要，作为英语教师应首先注重自己的形象塑造。
英语的掌握在当今尤为重要，对英语教师的素质要求就更高。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。显然，英语素质教育需要良好素质的英语教师去具体实施。作为一名英语教师，我们如何才能有效利用英语学科中的非知识呢？英语教师因为其所授学科的特殊性，必定有自己除知识外的人格魅力。那么怎样才能有这样的引人之处呢？
一、自信（self-confidence）
什么是自信？自信就是“我能做好自己的事情”，自信是针对未来的，而不是过去的。过去的成功可以成为“未来能做好”的重要依据，但不是等号。自信在于积累、理解，在于选择后的果断，不再徘徊与无奈，不再困惑与阴暗。总是犹豫，意味着有些矛盾还没有解决。我们还没有解决这些矛盾，并不意味着我们就做不好这个事情。也就是说，一个很自信的人，在碰到具体问题时，在某一段时间内，完全有可能还没有找到解决矛盾的方法，而犹豫不决。
作为英语教师，我们的职业应该在乎什么？培养一个教师的自信心很重要，我们有自信吗？我们自己相信自己，相信自己的使命、职业和明天吗？让我们做好自己，才能让教师这一职业更具魅力。教师职业有没有优越感？在金钱与名利面前，教师是找不到自信的，但可以从道德的天平、社会的职责面前寻找到平衡。专业才能自信，成功才能自信，平和才能自信。自信缘于环境，自信根于“出身”。美国人来到中国总有一份优越感，中国行走非洲，也会有一份自信。自信还在于敢直面自己的不足、自己的失误，源于自己的付出和勤奋。
二、博学（widely read）
广博的专业知识有利于教师树立自己的专业形象，广博的专业知识是指英语专业知识要广、要深。能准确、流利地运用英语进行交际，并有较大的词汇量和牢固的语法知识。还要熟悉我国与英语国家的历史、地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、价值观念等诸多领域的差异。要懂得一定的英语教学法和教育心理学知识。21世纪的教育是全民教育、终身教育，我们要不断学习才能跟上时代步伐。当今时代，科学技术日新月异，新学科、新理论、新技术不断涌现。特别是随着新一轮课程改革的实施，对于承担人类文明传播使命的教师，知识更新要求愈加强烈。同时，由于现代信息技术手段的发展和社会文化影响日益扩大，学生的求知欲越来越强。在这样的情况下，教师要学会一面教、一面学。在教学中，教师给予学生“一碗水”，教师再不是“一桶水”这么少了，21世纪的外语教师必须是一条源源不绝的河流，这样学生才能在你的身上汲取成长的能量。善思进取要求教师不斷地学习各种知识，不断地提高自己教学水平。不要盲目地把别人的知识和经验照搬，要善于思考，把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合升华为自己的宝贵财富，要把别人的小技巧变成自己的大智慧。
三、幽默（humor）
美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术，恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手;于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”;魏书生则明确地向自己提出“每室课要让学生有笑声”的要求。由此可见，教育学的分支——英语教育学把幽默从语言学中单独分出，称之为英语课堂活动的艺术是非常必要的。
幽默，首先是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不雕琢、简洁自然。如教材中的“How old are you ”学生很容易与前面的“How are you”混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am five”回答后，教师接着问：“Are you five？ Oh！ you are very clever！ You are middle school student， just five years old！ ”这时学生们都忍俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生能在笑语中注意到这两句话的区别。又如：教材Unt3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is longer than my sister’s”，许多学生爱用sister而不用“my sister’s”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也更好。
在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁、风趣、省时、随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。
四、领导潮流（leadership）
新世纪的教师应该更富有时代的朝气。这种朝气，集中体现在教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲求外在的美、仪表美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。相信每个人都同意，认识一个人，一定是先从观看外表，然后再深入内在。同理可知，当教师踏上讲台，开始面对学生，学生第一眼看到的，一定是教师的穿着打扮。他们会借助教师的外表衡量这位教师是怎样的一个人。例如：如果教师的打扮很流行，那么他应该是一位活跃前卫的教师，但是，如果这位教师的打扮很呆板，那么他可能就是一位保守传统的人。记得我们上中学时，每个学期都会有新教师来到我们班级，下课时，我们总会对新教师的穿着打扮议论纷纷，然后偷偷观察他的仪容。教师仪容是否会影响学生上课的情绪？这是值得注意的焦点，尤其是现今社会有过多的文化刺激，现在的学生已经不像以往一样。他们重视的，已不单纯是教师的教学方法或是教师的人格，还有教师的衣着。
我以为，英语教师的着装不仅能体现个人对服装的品味，而且常常还可以构成英语教学情境的一个因素，教师奇妙的着装构思不仅可以吸收学生，引发学生兴趣，还可以服务于教学需要。
总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。教师运用艺术性的手段，可使学生在艺术魅力的熏陶下，在学好英语的同时得到美的享受，从而做到教学过程的最优化。
（责编
英语的掌握在当今尤为重要，对英语教师的素质要求就更高。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。显然，英语素质教育需要良好素质的英语教师去具体实施。作为一名英语教师，我们如何才能有效利用英语学科中的非知识呢？英语教师因为其所授学科的特殊性，必定有自己除知识外的人格魅力。那么怎样才能有这样的引人之处呢？
一、自信（self-confidence）
什么是自信？自信就是“我能做好自己的事情”，自信是针对未来的，而不是过去的。过去的成功可以成为“未来能做好”的重要依据，但不是等号。自信在于积累、理解，在于选择后的果断，不再徘徊与无奈，不再困惑与阴暗。总是犹豫，意味着有些矛盾还没有解决。我们还没有解决这些矛盾，并不意味着我们就做不好这个事情。也就是说，一个很自信的人，在碰到具体问题时，在某一段时间内，完全有可能还没有找到解决矛盾的方法，而犹豫不决。
作为英语教师，我们的职业应该在乎什么？培养一个教师的自信心很重要，我们有自信吗？我们自己相信自己，相信自己的使命、职业和明天吗？让我们做好自己，才能让教师这一职业更具魅力。教师职业有没有优越感？在金钱与名利面前，教师是找不到自信的，但可以从道德的天平、社会的职责面前寻找到平衡。专业才能自信，成功才能自信，平和才能自信。自信缘于环境，自信根于“出身”。美国人来到中国总有一份优越感，中国行走非洲，也会有一份自信。自信还在于敢直面自己的不足、自己的失误，源于自己的付出和勤奋。
二、博学（widely read）
广博的专业知识有利于教师树立自己的专业形象，广博的专业知识是指英语专业知识要广、要深。能准确、流利地运用英语进行交际，并有较大的词汇量和牢固的语法知识。还要熟悉我国与英语国家的历史、地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、价值观念等诸多领域的差异。要懂得一定的英语教学法和教育心理学知识。21世纪的教育是全民教育、终身教育，我们要不断学习才能跟上时代步伐。当今时代，科学技术日新月异，新学科、新理论、新技术不断涌现。特别是随着新一轮课程改革的实施，对于承担人类文明传播使命的教师，知识更新要求愈加强烈。同时，由于现代信息技术手段的发展和社会文化影响日益扩大，学生的求知欲越来越强。在这样的情况下，教师要学会一面教、一面学。在教学中，教师给予学生“一碗水”，教师再不是“一桶水”这么少了，21世纪的外语教师必须是一条源源不绝的河流，这样学生才能在你的身上汲取成长的能量。善思进取要求教师不斷地学习各种知识，不断地提高自己教学水平。不要盲目地把别人的知识和经验照搬，要善于思考，把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合升华为自己的宝贵财富，要把别人的小技巧变成自己的大智慧。
三、幽默（humor）
美国心理学家特鲁·赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术，恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手;于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”;魏书生则明确地向自己提出“每室课要让学生有笑声”的要求。由此可见，教育学的分支——英语教育学把幽默从语言学中单独分出，称之为英语课堂活动的艺术是非常必要的。
幽默，首先是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不雕琢、简洁自然。如教材中的“How old are you ”学生很容易与前面的“How are you”混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am five”回答后，教师接着问：“Are you five？ Oh！ you are very clever！ You are middle school student， just five years old！ ”这时学生们都忍俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生能在笑语中注意到这两句话的区别。又如：教材Unt3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is longer than my sister’s”，许多学生爱用sister而不用“my sister’s”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也更好。
在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁、风趣、省时、随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。
四、领导潮流（leadership）
新世纪的教师应该更富有时代的朝气。这种朝气，集中体现在教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲求外在的美、仪表美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。相信每个人都同意，认识一个人，一定是先从观看外表，然后再深入内在。同理可知，当教师踏上讲台，开始面对学生，学生第一眼看到的，一定是教师的穿着打扮。他们会借助教师的外表衡量这位教师是怎样的一个人。例如：如果教师的打扮很流行，那么他应该是一位活跃前卫的教师，但是，如果这位教师的打扮很呆板，那么他可能就是一位保守传统的人。记得我们上中学时，每个学期都会有新教师来到我们班级，下课时，我们总会对新教师的穿着打扮议论纷纷，然后偷偷观察他的仪容。教师仪容是否会影响学生上课的情绪？这是值得注意的焦点，尤其是现今社会有过多的文化刺激，现在的学生已经不像以往一样。他们重视的，已不单纯是教师的教学方法或是教师的人格，还有教师的衣着。
我以为，英语教师的着装不仅能体现个人对服装的品味，而且常常还可以构成英语教学情境的一个因素，教师奇妙的着装构思不仅可以吸收学生，引发学生兴趣，还可以服务于教学需要。
总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。教师运用艺术性的手段，可使学生在艺术魅力的熏陶下，在学好英语的同时得到美的享受，从而做到教学过程的最优化。
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