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【摘 要】本文结合独立学院大学数学的教学现状，从独立学院教学水平、教学现状和学生数学兴趣的培养等方面出发，对大学数学基础课程的教学模式、教学过程和考评系统的标准化进行探讨和研究。
【关键词】标准化教学 独立学院 大学数学
大学数学作为学生在大学学习阶段的必修课程之一，不仅能够丰富学生的知识结构，而且对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析能力和解决问题的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。大学基础课程的特点是课程内容多、知识比较抽象、系统相关性强。另一方面独立学院的招生模式导致独立学院的学生数学基础普遍比较薄弱，缺乏对数学课程的学习兴趣。因此，如何在有限的课时将教学内容进行系统讲述、如何针对学生整体水平确实做到适合独立学院的应用型人才培养模式等等，所有这些问题无疑是对教育者的挑战。这就要求我们教育者要不断更新教学理念，加强师资队伍建设；改革教学内容、教学方法和教学手段；加强教学环节的标准化管理，采取更加实用有效的标准化的教学管理模式。本文拟以独立学院为例对大学基础课程的教学环节标准化管理谈谈自己的几点想法。
一、独立学院大学数学的现状分析
近年来随着独立学院的迅猛发展，教育规模和招生人数的不断扩大，独立学院的教育在发展的过程中出现了一些值得思考和有待解决的问题，其中和大学数学教学密切相关的主要有如下几个方面：
1. 独立学院学生数学的整体水平参差不齐，造成了教学中教学深度尺寸难以把握；
2. 目前高中数学的教学方式导致学生很长一段时间难以适应大学数学快节奏的教学；
3. 提倡素质教育以及就业压力导致学生在数学课程的学习上所花时间减少的现状；
4. 目前独立学院定位模式下，课时的大量缩减形成了学时和教学量的矛盾。
在教学管理上传统的采用统一教材、统一大纲、统一内容的模式对于提高数学课程的教学质量和教师的教学水平确实起到了很重要的作用。但是，不同学科专业对数学的需求差异较大，统一教学模式很难满足不同专业对数学的需求。同时，在大学数学的教学过程中，还普遍存在重知识传授、轻能力素质培养、轻视学生接受能力、评价方式单一、重结果轻过程等诸多问题。
二、独立学院大学数学标准化教学
所谓“标准化”是指为获得最佳效果，促进效益最大化，制定、发展和实施的为特定工作提供规则和指南的过程。教学环节标准化力求对教学各个环节做到精细化分工、标准化操作。下面就以下几个方面的标准化课程教学谈谈自己的思考和想法。
（一） 教学模式标准化
标准化的教学模式主要是指教学程序的标准化与教学内容的标准化。具体包括同一专业进行“统一教学”和不同专业进行“分层次教学”。由于不同专业的学生对数学课程的要求不同，以往各院校普遍采用的统一教材、统一大纲、统一内容的教学模式显然已经无法适应当前的大学数学教学的要求。因此，应该针对不同专业的学生对数学课程需求的不同，分别制定不同的标准化教学内容。
总的来讲，就是在教学中采用大学数学基础课程的分级教学，形成新的多目标、分层次教学体系，改变过去大学数学基础课程教学“大统一”的现状，实现以人为本、因材施教的宗旨。
（二）教学过程标准化
教学过程标准化主要包括标准化备课、标准化授课、标准化辅导和测评四个环节。具体是指教师在充分研究教材的基础上将课堂教学环节分为复习旧课、学习新课、课后总结等步骤。注意到在大学数学的教学过程中，还普遍存在重知识传授、轻能力素质培养、轻视学生接受能力、评价方式单一、重结果轻过程等诸多问题，这都与独立学院的人才培养模式有较大的差距。因此，这都需要我们制定出更加科学、规范的课程教学标准。标准化课程教学体系应该包括以下三个方面：
① 教学内容应该渗透现代计算技术。数学作为解决几乎所有科学技术问题的工具，在教学内容上应该与计算机知识密切结合，充分运用Matlab、Mathematica等软件，帮助学生更好理解数学的基本概念与基本原理，激发学生对数学的兴趣。
② 标准化教学过程中要渗透现代教学内容，突出数学方法论、思想论。数学教学内容应该具有先进性、科学性，并要计算反映本学科领域的最新科技成果。因此，在教学内容中应该渗透如逼近、迭代、线性化及最优化等现代数学观点。
③ 标准化教学中要融入数学建模的思想。融入数学建模的思想可以弥补传统数学的教学不足，培养学生的数学应用意识。
（三）考评系统的标准化
主要包括对教师和对学生的评价体系。具体是指研究建立教师的教学效果的考评体系和学生学习和掌握知识多少的评价体系。完善评价体系，促使学生关注平时学习，而不是临时抱佛脚，实现评价体系的标准化。标准化的考评体系应该包括下面几个方面：
① 增加平时成绩评价的内容和评价的方式
平时成绩的评定不能仅依据常规的习题作业，还要对学习态度进行评价，如根据课堂表现（包括出勤、回答问题、提出问题等）进行评价。同时要增加书面作业的形式，包括章节学习总结、小论文、读书报告等。
② 适当增加考试的次数
数学课程的学习需要不断地整理与回顾，但现在绝大多数学生缺乏学习的自觉性。为使学生注重平时学习，不搞考试突击，同时改变一次考试定成绩的情况，应至少增加一次期中考试。
③ 提高终结性考试的有效性
终结性考试的目的在于检查学生对所学知识的理解程度和运用能力，检查教学效果。为此，对于终结性考试试卷命题要求着重基础概念、基本方法的考查，加强运用数学知识解决问题能力的考查，通过命题教师填写试卷信息表，控制和把握试题的覆盖面、难度等，提高大学数学课程试卷命题的质量。
三、提高大学教师的教学素质
教师的素质和教学水平是教学质量提高的关键，加强大学数学课程教师队伍的建设，是提高大学数学课程教学质量的根本。标准化教学改革进行得成功与否，与教师的教学技能和素质都有着很大的关系。因此，可以在以下几个方面来提高教师的教学技能和自身素质：
（1）互相学习、交流
主要通过示范课、研讨课、说课、互相听课、交流点评的方式互相学习来提高教学水平，通过定期交流教学研究成果来提高大家的教学研究水平。
（2）集体备课，编写教学指导书
组织教师进行集体备课，编写大学数学课程教学指导书，加深教师对教学内容的理解，有效提高了教师的教学研究能力和教学水平。
（3）组织教师参加国家、省范围内有影响的教学研讨会，参加国家级骨干教师培训。调动青年教师的积极性，让青年教师承担一定的任务，不仅使他们得到能力上的锻炼，而且可以使他们认识到教学研究、课程建设的重要性。
四、结束语
提高独立学院大学课程的教学效果，是独立学院学生学习的需要，同时也是独立学院生存和发展的需要。因此，在独立学院大学数学的教学改革中，标准化的教学改革是一个非常重要的改革方向。而标准化是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，同时以发展的眼光去研究，而不是一成不变的。
【参考文献】
[1]熊红英. 独立学院高等数学教学改革思考[J]. 杭州电子科技大学（社会科学版），2008（4）：71-74.
[2]葛美宝，宗云南，贺建辉，扈文佳. 关于独立学院大学数学课程教学效果的思考[J]. 中国校外教育（下旬刊），2010（11）：110.
[3]徐亮. 独立学院大学数学教学中如何融入数学建模思想[J]. 科技视界，2012（23）：16-18.
[4]史俊贤. 独立学院高等数学课程建设的研究和实践[C]. 大学数学课程报告论坛论文，2007：153-156.
【关键词】标准化教学 独立学院 大学数学
大学数学作为学生在大学学习阶段的必修课程之一，不仅能够丰富学生的知识结构，而且对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析能力和解决问题的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。大学基础课程的特点是课程内容多、知识比较抽象、系统相关性强。另一方面独立学院的招生模式导致独立学院的学生数学基础普遍比较薄弱，缺乏对数学课程的学习兴趣。因此，如何在有限的课时将教学内容进行系统讲述、如何针对学生整体水平确实做到适合独立学院的应用型人才培养模式等等，所有这些问题无疑是对教育者的挑战。这就要求我们教育者要不断更新教学理念，加强师资队伍建设；改革教学内容、教学方法和教学手段；加强教学环节的标准化管理，采取更加实用有效的标准化的教学管理模式。本文拟以独立学院为例对大学基础课程的教学环节标准化管理谈谈自己的几点想法。
一、独立学院大学数学的现状分析
近年来随着独立学院的迅猛发展，教育规模和招生人数的不断扩大，独立学院的教育在发展的过程中出现了一些值得思考和有待解决的问题，其中和大学数学教学密切相关的主要有如下几个方面：
1. 独立学院学生数学的整体水平参差不齐，造成了教学中教学深度尺寸难以把握；
2. 目前高中数学的教学方式导致学生很长一段时间难以适应大学数学快节奏的教学；
3. 提倡素质教育以及就业压力导致学生在数学课程的学习上所花时间减少的现状；
4. 目前独立学院定位模式下，课时的大量缩减形成了学时和教学量的矛盾。
在教学管理上传统的采用统一教材、统一大纲、统一内容的模式对于提高数学课程的教学质量和教师的教学水平确实起到了很重要的作用。但是，不同学科专业对数学的需求差异较大，统一教学模式很难满足不同专业对数学的需求。同时，在大学数学的教学过程中，还普遍存在重知识传授、轻能力素质培养、轻视学生接受能力、评价方式单一、重结果轻过程等诸多问题。
二、独立学院大学数学标准化教学
所谓“标准化”是指为获得最佳效果，促进效益最大化，制定、发展和实施的为特定工作提供规则和指南的过程。教学环节标准化力求对教学各个环节做到精细化分工、标准化操作。下面就以下几个方面的标准化课程教学谈谈自己的思考和想法。
（一） 教学模式标准化
标准化的教学模式主要是指教学程序的标准化与教学内容的标准化。具体包括同一专业进行“统一教学”和不同专业进行“分层次教学”。由于不同专业的学生对数学课程的要求不同，以往各院校普遍采用的统一教材、统一大纲、统一内容的教学模式显然已经无法适应当前的大学数学教学的要求。因此，应该针对不同专业的学生对数学课程需求的不同，分别制定不同的标准化教学内容。
总的来讲，就是在教学中采用大学数学基础课程的分级教学，形成新的多目标、分层次教学体系，改变过去大学数学基础课程教学“大统一”的现状，实现以人为本、因材施教的宗旨。
（二）教学过程标准化
教学过程标准化主要包括标准化备课、标准化授课、标准化辅导和测评四个环节。具体是指教师在充分研究教材的基础上将课堂教学环节分为复习旧课、学习新课、课后总结等步骤。注意到在大学数学的教学过程中，还普遍存在重知识传授、轻能力素质培养、轻视学生接受能力、评价方式单一、重结果轻过程等诸多问题，这都与独立学院的人才培养模式有较大的差距。因此，这都需要我们制定出更加科学、规范的课程教学标准。标准化课程教学体系应该包括以下三个方面：
① 教学内容应该渗透现代计算技术。数学作为解决几乎所有科学技术问题的工具，在教学内容上应该与计算机知识密切结合，充分运用Matlab、Mathematica等软件，帮助学生更好理解数学的基本概念与基本原理，激发学生对数学的兴趣。
② 标准化教学过程中要渗透现代教学内容，突出数学方法论、思想论。数学教学内容应该具有先进性、科学性，并要计算反映本学科领域的最新科技成果。因此，在教学内容中应该渗透如逼近、迭代、线性化及最优化等现代数学观点。
③ 标准化教学中要融入数学建模的思想。融入数学建模的思想可以弥补传统数学的教学不足，培养学生的数学应用意识。
（三）考评系统的标准化
主要包括对教师和对学生的评价体系。具体是指研究建立教师的教学效果的考评体系和学生学习和掌握知识多少的评价体系。完善评价体系，促使学生关注平时学习，而不是临时抱佛脚，实现评价体系的标准化。标准化的考评体系应该包括下面几个方面：
① 增加平时成绩评价的内容和评价的方式
平时成绩的评定不能仅依据常规的习题作业，还要对学习态度进行评价，如根据课堂表现（包括出勤、回答问题、提出问题等）进行评价。同时要增加书面作业的形式，包括章节学习总结、小论文、读书报告等。
② 适当增加考试的次数
数学课程的学习需要不断地整理与回顾，但现在绝大多数学生缺乏学习的自觉性。为使学生注重平时学习，不搞考试突击，同时改变一次考试定成绩的情况，应至少增加一次期中考试。
③ 提高终结性考试的有效性
终结性考试的目的在于检查学生对所学知识的理解程度和运用能力，检查教学效果。为此，对于终结性考试试卷命题要求着重基础概念、基本方法的考查，加强运用数学知识解决问题能力的考查，通过命题教师填写试卷信息表，控制和把握试题的覆盖面、难度等，提高大学数学课程试卷命题的质量。
三、提高大学教师的教学素质
教师的素质和教学水平是教学质量提高的关键，加强大学数学课程教师队伍的建设，是提高大学数学课程教学质量的根本。标准化教学改革进行得成功与否，与教师的教学技能和素质都有着很大的关系。因此，可以在以下几个方面来提高教师的教学技能和自身素质：
（1）互相学习、交流
主要通过示范课、研讨课、说课、互相听课、交流点评的方式互相学习来提高教学水平，通过定期交流教学研究成果来提高大家的教学研究水平。
（2）集体备课，编写教学指导书
组织教师进行集体备课，编写大学数学课程教学指导书，加深教师对教学内容的理解，有效提高了教师的教学研究能力和教学水平。
（3）组织教师参加国家、省范围内有影响的教学研讨会，参加国家级骨干教师培训。调动青年教师的积极性，让青年教师承担一定的任务，不仅使他们得到能力上的锻炼，而且可以使他们认识到教学研究、课程建设的重要性。
四、结束语
提高独立学院大学课程的教学效果，是独立学院学生学习的需要，同时也是独立学院生存和发展的需要。因此，在独立学院大学数学的教学改革中，标准化的教学改革是一个非常重要的改革方向。而标准化是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，同时以发展的眼光去研究，而不是一成不变的。
【参考文献】
[1]熊红英. 独立学院高等数学教学改革思考[J]. 杭州电子科技大学（社会科学版），2008（4）：71-74.
[2]葛美宝，宗云南，贺建辉，扈文佳. 关于独立学院大学数学课程教学效果的思考[J]. 中国校外教育（下旬刊），2010（11）：110.
[3]徐亮. 独立学院大学数学教学中如何融入数学建模思想[J]. 科技视界，2012（23）：16-18.
[4]史俊贤. 独立学院高等数学课程建设的研究和实践[C]. 大学数学课程报告论坛论文，2007：153-156.