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摘要：《机械基础与钳工》课程作为机电一体化专业对口高考必考之专业课，具有涵盖面广，知识量大，学生在高考复习中感觉难度非常大。该课程共分六个模块：连接、常用机构、机械传动、支承零部件、液压与气压传动和钳工基础。正在备考复习中，如何提高复习的效益，进一步促进学生知识和能力的发展呢？
关键词：春季高考;机械基础与钳工;教学方法
近年来，本人一直担任机电和汽修专业班的《机械基础与钳工》课程教学工作，对该课程的复习做过一些粗浅思考，在此抛砖引玉，以获得更多同仁的指点。
深入了解学生的学习情况并逐步加深学生对基础知识的理解及高考对能力的考核要求，提高课堂复习质量。从直观教学入手，充分应用多媒体动画，加深概念的理解和运动规律的总结，培养学生的学习兴趣。采用多媒体教学可弥补空白，同时又使枯燥的内容变得生动形象。多媒体课件可以使各种零件的内外形结构、零件之间的相互运动，通過动态的画面展示给学生看，一目了然，甚至有身临其境的感觉。比如：讲解齿轮系传动比时，可以先拿出各种啮合齿轮的多媒体动画演示给学生看，观察各轮旋转方向;再看组合齿轮结构，讨论各部分之间内在的联系及运动关系，最后从关系上总结出传动比的计算公式。
联系生活实际，提高学生观察能力。在机械基础过程中，教师举例时，巧妙地联系生活中常见的现象，以通俗易懂的方式加以阐明知识点，学生感到有趣，激发学习的主动性。如在讲解机构和机器时，以自行车为例，告诉学生，他们每天骑的自行车就是机构，而乘坐的公交汽车、小轿车等却是一种机器。因为汽车能将化学能转变成机械能，自行车不能实现能量转变;用骑自行车来引出“链轮”“链条”、两链轮的转向、紧边、松边的位置等知识来讲解链传动。在学习凸轮机构时，教师让学生去观察修鞋师傅的手摇缝纫机;学习曲柄摇杆机构，教师利用缝纫机的踏板机构，来讲解死点位置，利用自卸翻斗车自卸货物原理讲解移动导杆机构的工作原理。教师用生活中的例子自然地导入新课，有事半功倍的教学效果，学生感到很有趣味，学习热情自然高涨。教师通过生活中的案例引导学生热爱生活，理论联系实际，提高学生观察能力。
真正突破难点、突出重点。众所周知，学生对某一问题不懂往往是因对与其相关的概念理解不透，或因相关的理论掌握不够。这就要求我们各个击破障碍，比如：“周转轮系”这一节，计算传动比是个难点。如果先把“转化机构”讲解透彻，学生对其深刻理解，再讲计算传动比就简便了。《机械基础与钳工》内容看起来散，重点不突出，教师则要注意突出重点，要从教学的实际出发，灵活处理教学内容。如在关键性的地方，教师要采取多种方式，使学生加深理解。
灵活的教学方法是提高教学效果的重要手段。为了提高教学效果，就要调动必要的教学手段。教学方法和教学手段是相辅相成的，是共同为教学质量的提高服务的。在教学实践中，在明确课堂教学的作用、掌握课程特点、分析和精选教材内客的基础上，提高教学效果的关键是采用与内容特点相适应的具体教学方法。所以，备课应当包括教学内容和教学方法的备课。要有周密细致的计划、设计和安排。要想达到课堂教学目的，真正做到启发式教学，就要按上面的理性要求，采用多种教学方法。本人在教学实践中采用的方法主要有设疑法、提问法、归纳综合法等。
设疑法：是收效较好的方法，要求在讲某部分内容时，一开始便抓住最核心、最本质的东西提出一个或几个关键性问题，把学生吸引到探求知识的兴趣中来。然后，自然地把要讲的基本内容等融入所设疑问，进行有针对性的讲解，再经过推理论证或演示得出结论，使得问题得到解决。这也就是平时常说的提出问题、分析问题和解决问题，这种方法的优点是学生主动思考问题，带着疑问听课。
提问法：其特点在于根据教材内容的难易程度和对学生可能产生问题的疑难处，教师备课时预先做好提问的准备，通过提问，加深学生对知识点的理解。具体做法是：在讲到某个具体问题，尤其是在难、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，停顿数秒，使学生思考一下，然后，或令学生作答或教师作答，以加深学生的印象。这比平铺直叙地讲述效果要好得多。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别;为什么平时钟表被称为钟表机构，不称钟表机器，而发电机则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经过短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，做有的放矢的讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动、具体。
归纳综合法：是针对有的章节内容多而杂，系统性差，学生不易掌握而采用的讲授方法。如在讲齿轮系传动比时，学生感到公式多难记，便将其进行分类：分为定轴轮系、周转轮系和复合轮系;然后梳理各知识点，变零乱、松散的知识为易于记忆掌握的知识，增强了学生学好的信心，掌握了学习的技巧。
总之，提高教学质量，以上只是针对所教课程的特点，采用的几种主要方法，当然还有很多其它方法。作为教师，对教学方法的追求应是无止境的，只要把握好学生的特点，对症下药，教必有法，教无定法，贵在得法，教学工作定会成功。
综合教材内容，注意与其他相关科目的联系，注意理论与生产实际相结合。《机械基础与钳工》是综合《机械原理》《机械设计》《液压与气压传动》《公差与配合》《金属材料》以及《钳工基础》等课程的知识点，内容散乱，无系统性，是一门专业性质的技术基础课，所以讲起来难度较大。在备课时，以教材为中心，参考其他有关资料，将其有机结合起来，扬长避短，寻求最佳的授课方案，同时，课堂教学是理论教学的基本形式，而中职学校教学应把实际教学提高到相当位置，作为配合理论教学必不可少的重要环节。讲授理论知识的同时，应常带学生到装配车间了解工厂生产的各类机器等产品，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来，为今后更好地服务于生产打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]《机械基础》（多学时），刘晓芬主编 电子工业出版社，2010.
[2]《学海领航》机电一体化，山东数字出版传媒有限公司，2018
[3]《考试指南》机电一体化专业
关键词：春季高考;机械基础与钳工;教学方法
近年来，本人一直担任机电和汽修专业班的《机械基础与钳工》课程教学工作，对该课程的复习做过一些粗浅思考，在此抛砖引玉，以获得更多同仁的指点。
深入了解学生的学习情况并逐步加深学生对基础知识的理解及高考对能力的考核要求，提高课堂复习质量。从直观教学入手，充分应用多媒体动画，加深概念的理解和运动规律的总结，培养学生的学习兴趣。采用多媒体教学可弥补空白，同时又使枯燥的内容变得生动形象。多媒体课件可以使各种零件的内外形结构、零件之间的相互运动，通過动态的画面展示给学生看，一目了然，甚至有身临其境的感觉。比如：讲解齿轮系传动比时，可以先拿出各种啮合齿轮的多媒体动画演示给学生看，观察各轮旋转方向;再看组合齿轮结构，讨论各部分之间内在的联系及运动关系，最后从关系上总结出传动比的计算公式。
联系生活实际，提高学生观察能力。在机械基础过程中，教师举例时，巧妙地联系生活中常见的现象，以通俗易懂的方式加以阐明知识点，学生感到有趣，激发学习的主动性。如在讲解机构和机器时，以自行车为例，告诉学生，他们每天骑的自行车就是机构，而乘坐的公交汽车、小轿车等却是一种机器。因为汽车能将化学能转变成机械能，自行车不能实现能量转变;用骑自行车来引出“链轮”“链条”、两链轮的转向、紧边、松边的位置等知识来讲解链传动。在学习凸轮机构时，教师让学生去观察修鞋师傅的手摇缝纫机;学习曲柄摇杆机构，教师利用缝纫机的踏板机构，来讲解死点位置，利用自卸翻斗车自卸货物原理讲解移动导杆机构的工作原理。教师用生活中的例子自然地导入新课，有事半功倍的教学效果，学生感到很有趣味，学习热情自然高涨。教师通过生活中的案例引导学生热爱生活，理论联系实际，提高学生观察能力。
真正突破难点、突出重点。众所周知，学生对某一问题不懂往往是因对与其相关的概念理解不透，或因相关的理论掌握不够。这就要求我们各个击破障碍，比如：“周转轮系”这一节，计算传动比是个难点。如果先把“转化机构”讲解透彻，学生对其深刻理解，再讲计算传动比就简便了。《机械基础与钳工》内容看起来散，重点不突出，教师则要注意突出重点，要从教学的实际出发，灵活处理教学内容。如在关键性的地方，教师要采取多种方式，使学生加深理解。
灵活的教学方法是提高教学效果的重要手段。为了提高教学效果，就要调动必要的教学手段。教学方法和教学手段是相辅相成的，是共同为教学质量的提高服务的。在教学实践中，在明确课堂教学的作用、掌握课程特点、分析和精选教材内客的基础上，提高教学效果的关键是采用与内容特点相适应的具体教学方法。所以，备课应当包括教学内容和教学方法的备课。要有周密细致的计划、设计和安排。要想达到课堂教学目的，真正做到启发式教学，就要按上面的理性要求，采用多种教学方法。本人在教学实践中采用的方法主要有设疑法、提问法、归纳综合法等。
设疑法：是收效较好的方法，要求在讲某部分内容时，一开始便抓住最核心、最本质的东西提出一个或几个关键性问题，把学生吸引到探求知识的兴趣中来。然后，自然地把要讲的基本内容等融入所设疑问，进行有针对性的讲解，再经过推理论证或演示得出结论，使得问题得到解决。这也就是平时常说的提出问题、分析问题和解决问题，这种方法的优点是学生主动思考问题，带着疑问听课。
提问法：其特点在于根据教材内容的难易程度和对学生可能产生问题的疑难处，教师备课时预先做好提问的准备，通过提问，加深学生对知识点的理解。具体做法是：在讲到某个具体问题，尤其是在难、重点或学生易模糊的内容时，选择恰当时机提问，停顿数秒，使学生思考一下，然后，或令学生作答或教师作答，以加深学生的印象。这比平铺直叙地讲述效果要好得多。如讲授机械、机器、机构、构件、零件等概念时，提出机器和机构有何区别;为什么平时钟表被称为钟表机构，不称钟表机器，而发电机则可称机器。指定几个同学回答，或对或错，教师不去打断。经过短时间的讨论，教师再针对学生问答中的疑惑之点，做有的放矢的讲解。这样不仅收效好，而且使学生学得生动、具体。
归纳综合法：是针对有的章节内容多而杂，系统性差，学生不易掌握而采用的讲授方法。如在讲齿轮系传动比时，学生感到公式多难记，便将其进行分类：分为定轴轮系、周转轮系和复合轮系;然后梳理各知识点，变零乱、松散的知识为易于记忆掌握的知识，增强了学生学好的信心，掌握了学习的技巧。
总之，提高教学质量，以上只是针对所教课程的特点，采用的几种主要方法，当然还有很多其它方法。作为教师，对教学方法的追求应是无止境的，只要把握好学生的特点，对症下药，教必有法，教无定法，贵在得法，教学工作定会成功。
综合教材内容，注意与其他相关科目的联系，注意理论与生产实际相结合。《机械基础与钳工》是综合《机械原理》《机械设计》《液压与气压传动》《公差与配合》《金属材料》以及《钳工基础》等课程的知识点，内容散乱，无系统性，是一门专业性质的技术基础课，所以讲起来难度较大。在备课时，以教材为中心，参考其他有关资料，将其有机结合起来，扬长避短，寻求最佳的授课方案，同时，课堂教学是理论教学的基本形式，而中职学校教学应把实际教学提高到相当位置，作为配合理论教学必不可少的重要环节。讲授理论知识的同时，应常带学生到装配车间了解工厂生产的各类机器等产品，使学生对它们的结构及生产过程都有所了解，把所学的理论知识和实际应用更好地结合起来，为今后更好地服务于生产打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]《机械基础》（多学时），刘晓芬主编 电子工业出版社，2010.
[2]《学海领航》机电一体化，山东数字出版传媒有限公司，2018
[3]《考试指南》机电一体化专业