传统的教学模式主要表现为老师教，学生学，这样直接灌输的教学方法往往会导致学生在课堂上变得被动，大脑停滞不前，思维僵化，不能举一反三，学习效果甚微。这种教学模式忽略了学生的主观能动性，降低了学生学习的兴趣，不能很好地激发学生自主学习的积极性。如何帮助孩子快乐高效地学习英语，我认为教师应该以学生为主体，让学生用自己喜欢的方式去学习，提高自己。
　　让学生从心里爱上英语这门课。所谓近朱者赤近墨者黑，同样只有喜欢一门课程才会去主动接近它，把它学好。所以，要把英语学好，首先得把兴趣培养起来。除了课本上的内容，可以采取多种方法和手段充分调动孩子的兴趣，比如音乐、小游戏等。在这个过程中，互动环节很重要。英语相比其他课程来说，它本身是一门语言，更需要学习者参与到其中。学的再好，说不出来，也只能算是哑巴英语，而失去了语言交流的意义。比如看图说话，简单的只需要学生回答YES OR NO，让他们体会到他们在这个过程中就是主人，再加以鼓励引导，不管是答对答错，让他们大胆的参与到其中，以此来激发学生的兴趣，久而久之，他们就会喜欢这样的学习方式，学习方便不再是一种头疼的事情，而是一种快乐的体验。当这种体验得到延续时，学习英语就会变得积极主动，不是要我学，而是我要学。一旦兴趣提上来了，那么花费的时间就会增加，知识的积累也就会随之上升，哲学上讲的质量互变规律就是这样，当量变达到一定程度时，就会引起质变，那么这里所说的学好英语，提高英语成绩，也会成为最终的成果。充分调动学生的注意力。很多潜能学生容易受到外界环境的干扰，注意力不容易集中，在课堂上说悄悄话，或者东张西望，看课外书，玩游戏，干与学习无关的事情，久而久之，就会影响学习成绩，情况严重的，还会自暴自弃，不愿积极上进。这样破罐破摔的状态只能导致成绩走下坡路，影响心理健康。小学生的这种问题目前在各个地区普遍存在，那么如何解决这种让人担忧的局面呢？研究表明，针对小学生好奇心重，好动的特点，可以让他们充分参与到课堂上。比如随时问他们你对这篇课文的某个人是怎么看的，如果你是他你会怎么做。如果说的有道理，也应给予充分的表扬鼓励，满足他们的小虚荣心，从而提高课堂注意力。除此之外，在每节课刚开课时，教师要提问上节课的知识点，对回答正确的给予表扬，不仅能温故知新，也是开课集中注意力的提示。只有培养好学习习惯，学习知识的节奏才能跟得上，学习成绩自然就能提高。尽量照顾到每一个孩子。每个学生都是独立的个体，所以每一个班级学习的优良程度也不同。在这个问题上，好多教师采取好同学和差同学一起坐，也就是好帮差的方式，让英语优秀生在提高自己的同时，加快暂时困难生的步伐。诚然，这种方法可以起到一定作用，但也忽略了中等生的发展。因为中等生优点、缺点都不明显，很多优秀的潜在因素在他们身上难以得到发展。目前，解决这一难题的一个策略就是小组互相合作的学习模式。即在一个小组里，每一个人都是小组的成员，一个小组长管理一个小组，每个人的意见都可以通过小组长得以反映，小组长综合大家的意见，再把问题反映到老师那里，这样，所有问题都不会被遗漏，每个人的意愿也会得到尊重，小组合作的意义在于，它让班里的每个成员都能参与到其中，不会让学生产生我不重要而被抛弃的思想，这种模式强调的是互相帮助，人人参与。通过这种模式，课堂教学会因为不同的奇思妙想变得生动活泼，学生接受到的不只是来自教师单方面的灌输，还有来自小伙伴、以及自己的亲身体会等。在这里，他们接受的不仅是别人，对自己同样也是一种接纳。未来，我们关注的将不再是对优秀生的拔高和对潜能生的提升，而是这个集体的共同进步。
　　让课堂丰富多彩又井然有序。除了利用主线教学的“五步三查”外，教师还要掌握课堂调控的技巧和方法，使整个课堂知识的讲授在自己的掌控之中，教学效果才能达到预期。在课堂提问的过程中，往往会出现呼啦一大片举手的情况，如何让学生按照秩序回答问题，又不至于锉削孩子的积极性，需要采取不同的方法。比如，設置课堂评分，对这节课的纪律，学生的参与度，回答问题的正确率等等进行具体详细划分。在回答问题的时候，前一个人回答完毕才能轮到下一个人，回答对了加分，不按秩序，不遵守纪律的扣分，如果有异议，有其他好的想法可以课外和老师沟通，等到下次上课再由本人在班上和大家分享，可以加分，平时的默写、背诵、作业都可以得分。学生在其中获得了荣誉感和成就感，学习的积极性和主动性自然也就提上来了。这样既能使课堂活动丰富多彩，又能按照教师预先设计往下走，教学效果当然会提高。（单位：内蒙古赤峰市宁城县小城子镇宁中蒙汉联合小学）