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摘要：校企合作是高等职业教育办学的重要特征，为了全面有效推进校企合作，深圳职业技术学院建立了“六个共同”的校企合作理念，在该理念的指导下，各二级学院及职能部门开展了多项具有实际成效的校企合作工作，并对校园文化产生了潜移默化的影响，形成了一系列独特的“校企合作”文化，对人才培养起到了很好的促进作用。
关键词：校企合作;校园文化;人才培养
习近平总书记在2021全国职业教育大会上作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。而高职教育作为以职业素养培育为核心、以职业技能和实践能力培养为重点，以行业、企业为依托，以实践性教学为主要教学手段的类型教育，深化校企合作是其持续蓬勃发展的必由之路[1]。同时，相比其它教育类型，高职校园文化具有鲜明的职业导向和实践特色，具有培养学生职业素养、锻炼学生实践能力的独有功能。
深圳职业技术学院（简称“深职院”）自建校以来紧贴深圳四大支柱产业和新兴产业布局专业、打造品牌专业，不断探索实施校企合作，形成了“共同党建、共同建设高水平专业、共同开发课程标准、共同打造教学创新团队、共同开发高端认证证书、共同‘走出去’”的六个共同模式。随着校企合作的深入发展，学校也形成了一系列具有“校企合作”特色的校园文化。
1 校企合作共同党建文化
深职院通过搭建校企合作平台，实现企业与学校党建资源共享，共同建立党员教育基地，共同开展人才培养合作，实现校企双赢 [2]。一是在共建产教融合型校外实践教学基地的基础上，积极探索构建党员教育基地，如与深圳天鼎微波科技有限公司合作成立“校企党建双融双促共建基地”;二是教师党员定期走访企业、开展党建共建合作与交流、开展“学党史、增信心、促经营”等活动;三是开展迎接建党100周年学党史等各种主题党日活动;四是合作开展双方在职人员思想政治教育、文化建设、职业素养和岗位技能培训等;五是开展“党员一对一结对子”等党建共建活动，促进校企党建活动常态化。
2 校企合作共同建设专业文化
基于“华为”、“大疆”等深圳本地优秀品牌企业的文化与精神，将企业文化厚植于专业人才培养中，校企共同建设专业文化。一是共同确定培养目标，包括学生短期就业目标和未来职业发展目标;二是引进企业人员到校授课，共同确定主要岗位的具体工作任务，明确所需专业知识、专业技能，共同探讨教学任务，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式;三是联合举办现代学徒制班、在职员工学历提升班，定向培养高水平技术技能人才;四是共同建设高水平实训环境，如与“朗迅”公司共建集成电路虚拟仿真平台等。
3 校企共同开发课程及教材形成文化
校企合作开发具有职教特色的项目化课程，共同开发配套教学资源，是深职院紧跟前沿技术，建设课程及教材的重要手段。一是与企业紧密对接，结合目标岗位工作内容，设置相对应的模块化课程;二是校企联合承办技能竞赛，促进赛教融合，将大赛成果融入课程建设;三是结合1+X证书认定，校企联合编写教材，如与“华为”、“新大陆”和“朗迅”等公司联合开发了“1+X”证书配套用书等一系列教材。
4 校企共同打造教学创新团队文化
深职院通过建立校企合作的长效机制，改变传统教学理念，吸收不同背景团队成员，增强教师教学创新团队合力与创造能力[3]。一是建立校企双方流动机制，邀请优秀企业工程师进校建立大师工作室，指导开展人才培养、技术研发、教师培训等工作;二是开展“一师一企”计划，选派教师全职或兼职下企业锻炼学习，鼓励专业教师承接企业技术项目;三是引进企业优秀技师到校兼课，探索建立“兼职教师基地”。
5 校企共同开发高端认证证书
深职院紧抓人工智能带给职业教育的发展机遇，推进书证融合，将技能等级证书与课程内容有机结合，重构课程体系，将企业产品、技术、服务标准融入人才培养方案。坚持和完善国获得家级教学成果特等奖的“课证共生共长”模式。持续更新数据通信、物联网、云计算、安全等方向的认证课程内容，开发5G移动通信、人工智能技术、云服务技术等新技术方向的认证课程。将认证标准融入专业群人才培养方案，跟踪市场需求，动态调整认证方向、认证内容和培养规模，精确匹配人才供给的需求。
6 校企共同“走出去”文化
校企联合建立海外职业教育培训中心、产教联盟、职业教育集团。企业为学校“走出去”指引方向、搭建平台、提供保障，学校将企业技术标准改造成为课程标准，服务产品“走出去”，为企业开拓海外市场提供人才和技术支撑。2019年9月，马来西亚马六甲技术大学来校交流人工智能技术;2016年-2019年新加坡ITE学院连续4年来校学习华为技术课程;2018年，选派教师分赴马来西亚、保加利亚等国讲授华为5G技术。
结语
近年来，深职院与联通公司、新大陆集团、天鼎微波科技有限公司、深圳航空、健仓科技园区、招商港口华南营运中心、深圳零售商业行业协会等一批企事业单位建立了党建共建合作关系;与华为、腾讯、百度、讯方、兴海物联、智汇云校等多家企业建立校企共同体共同开发课程资源;与企业共建华为信息与网络技术学院、arm智能硬件学院、天健建工学院等11所特色产业学院，共同建设高水平专业。学校紧密对接国家战略性新兴产业先行先试、改革创新，为本地区经济建设发展输送了大批高素质技术技能人才。这些经验对高职类院校的校企合作文化建设有着较好的借鉴作用。
參考文献：
[1] 曾琦斐.高职校园文化建设研究[D].武汉： 华中师范大学，2012.
[2] 顾建跃，封志彬，薛硕华. 高职校企合作模式下党建共建的实践和思考——以南京铁道职业技术学院运输管理学院为例[J]. 产业与科技论坛，2021（5）：281-282.
[3] 余荣宝.高职院校教师教学创新团队的目标定位与创新路径[J]. 襄阳职业技术学院学报，2020（1）：1-5.
作者简介：黄冠兰（1989-），女，河南人，硕士研究生，助理研究员，主要研究高等教育理论与管理等
深圳职业技术学院 电子与通信工程学院 广东 深圳 518055
关键词：校企合作;校园文化;人才培养
习近平总书记在2021全国职业教育大会上作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。而高职教育作为以职业素养培育为核心、以职业技能和实践能力培养为重点，以行业、企业为依托，以实践性教学为主要教学手段的类型教育，深化校企合作是其持续蓬勃发展的必由之路[1]。同时，相比其它教育类型，高职校园文化具有鲜明的职业导向和实践特色，具有培养学生职业素养、锻炼学生实践能力的独有功能。
深圳职业技术学院（简称“深职院”）自建校以来紧贴深圳四大支柱产业和新兴产业布局专业、打造品牌专业，不断探索实施校企合作，形成了“共同党建、共同建设高水平专业、共同开发课程标准、共同打造教学创新团队、共同开发高端认证证书、共同‘走出去’”的六个共同模式。随着校企合作的深入发展，学校也形成了一系列具有“校企合作”特色的校园文化。
1 校企合作共同党建文化
深职院通过搭建校企合作平台，实现企业与学校党建资源共享，共同建立党员教育基地，共同开展人才培养合作，实现校企双赢 [2]。一是在共建产教融合型校外实践教学基地的基础上，积极探索构建党员教育基地，如与深圳天鼎微波科技有限公司合作成立“校企党建双融双促共建基地”;二是教师党员定期走访企业、开展党建共建合作与交流、开展“学党史、增信心、促经营”等活动;三是开展迎接建党100周年学党史等各种主题党日活动;四是合作开展双方在职人员思想政治教育、文化建设、职业素养和岗位技能培训等;五是开展“党员一对一结对子”等党建共建活动，促进校企党建活动常态化。
2 校企合作共同建设专业文化
基于“华为”、“大疆”等深圳本地优秀品牌企业的文化与精神，将企业文化厚植于专业人才培养中，校企共同建设专业文化。一是共同确定培养目标，包括学生短期就业目标和未来职业发展目标;二是引进企业人员到校授课，共同确定主要岗位的具体工作任务，明确所需专业知识、专业技能，共同探讨教学任务，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式;三是联合举办现代学徒制班、在职员工学历提升班，定向培养高水平技术技能人才;四是共同建设高水平实训环境，如与“朗迅”公司共建集成电路虚拟仿真平台等。
3 校企共同开发课程及教材形成文化
校企合作开发具有职教特色的项目化课程，共同开发配套教学资源，是深职院紧跟前沿技术，建设课程及教材的重要手段。一是与企业紧密对接，结合目标岗位工作内容，设置相对应的模块化课程;二是校企联合承办技能竞赛，促进赛教融合，将大赛成果融入课程建设;三是结合1+X证书认定，校企联合编写教材，如与“华为”、“新大陆”和“朗迅”等公司联合开发了“1+X”证书配套用书等一系列教材。
4 校企共同打造教学创新团队文化
深职院通过建立校企合作的长效机制，改变传统教学理念，吸收不同背景团队成员，增强教师教学创新团队合力与创造能力[3]。一是建立校企双方流动机制，邀请优秀企业工程师进校建立大师工作室，指导开展人才培养、技术研发、教师培训等工作;二是开展“一师一企”计划，选派教师全职或兼职下企业锻炼学习，鼓励专业教师承接企业技术项目;三是引进企业优秀技师到校兼课，探索建立“兼职教师基地”。
5 校企共同开发高端认证证书
深职院紧抓人工智能带给职业教育的发展机遇，推进书证融合，将技能等级证书与课程内容有机结合，重构课程体系，将企业产品、技术、服务标准融入人才培养方案。坚持和完善国获得家级教学成果特等奖的“课证共生共长”模式。持续更新数据通信、物联网、云计算、安全等方向的认证课程内容，开发5G移动通信、人工智能技术、云服务技术等新技术方向的认证课程。将认证标准融入专业群人才培养方案，跟踪市场需求，动态调整认证方向、认证内容和培养规模，精确匹配人才供给的需求。
6 校企共同“走出去”文化
校企联合建立海外职业教育培训中心、产教联盟、职业教育集团。企业为学校“走出去”指引方向、搭建平台、提供保障，学校将企业技术标准改造成为课程标准，服务产品“走出去”，为企业开拓海外市场提供人才和技术支撑。2019年9月，马来西亚马六甲技术大学来校交流人工智能技术;2016年-2019年新加坡ITE学院连续4年来校学习华为技术课程;2018年，选派教师分赴马来西亚、保加利亚等国讲授华为5G技术。
结语
近年来，深职院与联通公司、新大陆集团、天鼎微波科技有限公司、深圳航空、健仓科技园区、招商港口华南营运中心、深圳零售商业行业协会等一批企事业单位建立了党建共建合作关系;与华为、腾讯、百度、讯方、兴海物联、智汇云校等多家企业建立校企共同体共同开发课程资源;与企业共建华为信息与网络技术学院、arm智能硬件学院、天健建工学院等11所特色产业学院，共同建设高水平专业。学校紧密对接国家战略性新兴产业先行先试、改革创新，为本地区经济建设发展输送了大批高素质技术技能人才。这些经验对高职类院校的校企合作文化建设有着较好的借鉴作用。
參考文献：
[1] 曾琦斐.高职校园文化建设研究[D].武汉： 华中师范大学，2012.
[2] 顾建跃，封志彬，薛硕华. 高职校企合作模式下党建共建的实践和思考——以南京铁道职业技术学院运输管理学院为例[J]. 产业与科技论坛，2021（5）：281-282.
[3] 余荣宝.高职院校教师教学创新团队的目标定位与创新路径[J]. 襄阳职业技术学院学报，2020（1）：1-5.
作者简介：黄冠兰（1989-），女，河南人，硕士研究生，助理研究员，主要研究高等教育理论与管理等
深圳职业技术学院 电子与通信工程学院 广东 深圳 518055