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[摘要]：学案导学这种教学模式，既满足了学生思维发展的需要，又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
[关键词]：《地图》 学案导学 中学地理教学
进入21世纪，中学地理教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。如何结合中学教育实际，遵循教学规律，探索中学地理改革之路，培养跨世纪的新型建设人才，是地理教育工作者需要亟待解决的重大课题。中学地理课堂教学也经数次改革，结果不是很理想，近来推行的“学案导学”，使地理课堂焕发出生机与活力。本人结合教学实际，现以《地图》学案为例，浅谈一点见解与看法。
地图
[目标导航]
掌握地图上的方向和比例尺，常用图例、注记、海拔高度和相对高度、等高线和地形图、地形剖面图、等值线图的判读。
[学法指导]
地图是地理信息的重要载体，掌握“读”“析”“绘”，用好这些地理图像技能是学好地理的重要前提，把等值线图、地形剖面图等内容与其他知识进行综合运用，是近几年高考的热点内容。学习中要注意地理技能的掌握，如量算距离、绘制地形剖面图等，要有空间感、立体感，提高自己的空间思维和想象力。
课前预习是教学过程中的一个重要环节，而以前的预习，学生只浏览课本的内容，把握不住重点，发现不了问题，更谈不上探究学习了，“学案导学”正好弥补了此环节的不足，为什么这样说呢？教师将精心编写的学案于课前发给学生，“考点提示”能让学生找出课文重点，“学法指导”教给学生学习方法，“主干知识”能把握课本的框架结构，“点击思维”让学生带着问题走进课堂，然后教师通过多种途径获得学生预习的反馈信息，使课上讲解更有针对性，这样的预习就不流于形式，使课前预习充分体现学案导学的功能。
【主干知识】
一、地图三要素
1.比例尺概念：——
计算公式：——
表示方法：——
大小：与分母的关系：——
放大与缩小：——
与表示地区范围大小
内容详略之间的关系：——
方向：一般定向法
指向标定向法
经纬网定向法
图例和注记：常用图例
注记
【对点训练】
1.地形图幅放大的倍数与比例尺放大的倍数有什么关系？
2.“劣弧定向法”的含义是什么？
【主干知识】
二、地图的种类
1.等高线地形图
基本特征：同线等：——
等高距全图：——
等高线皆为：——
等高线之间一般不相交也不重叠：
等高线的疏密与地形陡度：——
山脊线或山谷线：——
示坡线表示：——
等高线地形图的判读：
山地、山峰、盆地、洼地、山脊、山谷、鞍部、悬崖、峭壁（表示方法、等高线图）
等高线地形图的综合应用：（1）选定水库坝址
（2）修筑拦河大坝
（3）进行农业规划
（4）铁路、公路的选择
（5）工厂厂址的选择
2.地形剖面图：绘制原理
绘制方法
3.设色地形图：绿色表示：——
蓝色表示：——
黄色表示：——
褐色表示：——
白色表示：——
4.其他地图：气候图
政区图
人口图等
【对点训练】
1.在等高线地形图上，水库坝址一般选在什么样的地方？为什么？
2.修筑拦河大坝如何根据等高线定坝高、坝长？
3.如何根据等高线地形图因地制宜进行农业生产布局？
4.铁路、公路的选线对地形有何要求？
三、充分发挥了学生的主体地位
课堂中，教师如果因循守旧，沿用过去旧的教学模式来运作的话，势必会使课堂显得十分单薄，教师成为传授知识的机器，学生是接受知识的容器，失去学习自主性。久而久之，学生就会养成懒惰的习惯，失去学习的兴趣，更谈不上能力的培养了。为此，我们大力倡导教师创设教学情景，改变学生的学习方式，努力培养学生在接受知识的同时，主动探究、发现和体验知识。惟其如此，才能真正树立学生在地理教学中的地位。学案的使用，正好适应了这种改革的需求，它的使用实际上是学习方法的改变，由原来的被动接受到自主学习，让每个学生成为学习的“发光体”。
四、有利于教学相长
传统的课堂教学是单向型的直线运动，师生之间只有少量活动，学生是基本不动的。这种课堂模式远远落后于时代的发展，面对21世纪迅速发展的需要，应营造一种具有开放性、探究性课堂模式。“疑是思之端，学之始”，强烈的问题意识是创新思维的前提，学案中的针对性问题能引起同学们思考的欲望，激活同学们的主动探求意识，并形成自己的独特见解，如教材中的“等高线地形图”这部分内容中，对“等高线由较高处向较低处突出的是山脊，由較低处向较高处突出的是山谷”这一地理现象和规律，教师从文字上讲授，学生很难理解掌握，但利用“等高线地形图”并添上适当的辅助线学生则易掌握。
由此可见，“学案导学”中师生双方不再单纯是“主导和主体”的关系，而成为“交互主体”的关系，这种双向互动关系，既培养了学生能力，又促使教师不断丰富和完善自我，从而达到教学相长。
五、有利于考前复习的系统化
俗话说：“临阵磨枪不快也光”，考前系统复习效果好坏对考试成绩的影响是很大的。考前心理压力大，时间紧，内容多。复习时，如果眉毛胡子一把抓，效果一定是很差的。利用“学案导学”，可使复习系统化、条理化，复习时有章可循，能取得很好的复习效果。
实施学案导学这种教学模式，一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师不仅是知识的传授者，更重要的是培养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
[关键词]：《地图》 学案导学 中学地理教学
进入21世纪，中学地理教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。如何结合中学教育实际，遵循教学规律，探索中学地理改革之路，培养跨世纪的新型建设人才，是地理教育工作者需要亟待解决的重大课题。中学地理课堂教学也经数次改革，结果不是很理想，近来推行的“学案导学”，使地理课堂焕发出生机与活力。本人结合教学实际，现以《地图》学案为例，浅谈一点见解与看法。
地图
[目标导航]
掌握地图上的方向和比例尺，常用图例、注记、海拔高度和相对高度、等高线和地形图、地形剖面图、等值线图的判读。
[学法指导]
地图是地理信息的重要载体，掌握“读”“析”“绘”，用好这些地理图像技能是学好地理的重要前提，把等值线图、地形剖面图等内容与其他知识进行综合运用，是近几年高考的热点内容。学习中要注意地理技能的掌握，如量算距离、绘制地形剖面图等，要有空间感、立体感，提高自己的空间思维和想象力。
课前预习是教学过程中的一个重要环节，而以前的预习，学生只浏览课本的内容，把握不住重点，发现不了问题，更谈不上探究学习了，“学案导学”正好弥补了此环节的不足，为什么这样说呢？教师将精心编写的学案于课前发给学生，“考点提示”能让学生找出课文重点，“学法指导”教给学生学习方法，“主干知识”能把握课本的框架结构，“点击思维”让学生带着问题走进课堂，然后教师通过多种途径获得学生预习的反馈信息，使课上讲解更有针对性，这样的预习就不流于形式，使课前预习充分体现学案导学的功能。
【主干知识】
一、地图三要素
1.比例尺概念：——
计算公式：——
表示方法：——
大小：与分母的关系：——
放大与缩小：——
与表示地区范围大小
内容详略之间的关系：——
方向：一般定向法
指向标定向法
经纬网定向法
图例和注记：常用图例
注记
【对点训练】
1.地形图幅放大的倍数与比例尺放大的倍数有什么关系？
2.“劣弧定向法”的含义是什么？
【主干知识】
二、地图的种类
1.等高线地形图
基本特征：同线等：——
等高距全图：——
等高线皆为：——
等高线之间一般不相交也不重叠：
等高线的疏密与地形陡度：——
山脊线或山谷线：——
示坡线表示：——
等高线地形图的判读：
山地、山峰、盆地、洼地、山脊、山谷、鞍部、悬崖、峭壁（表示方法、等高线图）
等高线地形图的综合应用：（1）选定水库坝址
（2）修筑拦河大坝
（3）进行农业规划
（4）铁路、公路的选择
（5）工厂厂址的选择
2.地形剖面图：绘制原理
绘制方法
3.设色地形图：绿色表示：——
蓝色表示：——
黄色表示：——
褐色表示：——
白色表示：——
4.其他地图：气候图
政区图
人口图等
【对点训练】
1.在等高线地形图上，水库坝址一般选在什么样的地方？为什么？
2.修筑拦河大坝如何根据等高线定坝高、坝长？
3.如何根据等高线地形图因地制宜进行农业生产布局？
4.铁路、公路的选线对地形有何要求？
三、充分发挥了学生的主体地位
课堂中，教师如果因循守旧，沿用过去旧的教学模式来运作的话，势必会使课堂显得十分单薄，教师成为传授知识的机器，学生是接受知识的容器，失去学习自主性。久而久之，学生就会养成懒惰的习惯，失去学习的兴趣，更谈不上能力的培养了。为此，我们大力倡导教师创设教学情景，改变学生的学习方式，努力培养学生在接受知识的同时，主动探究、发现和体验知识。惟其如此，才能真正树立学生在地理教学中的地位。学案的使用，正好适应了这种改革的需求，它的使用实际上是学习方法的改变，由原来的被动接受到自主学习，让每个学生成为学习的“发光体”。
四、有利于教学相长
传统的课堂教学是单向型的直线运动，师生之间只有少量活动，学生是基本不动的。这种课堂模式远远落后于时代的发展，面对21世纪迅速发展的需要，应营造一种具有开放性、探究性课堂模式。“疑是思之端，学之始”，强烈的问题意识是创新思维的前提，学案中的针对性问题能引起同学们思考的欲望，激活同学们的主动探求意识，并形成自己的独特见解，如教材中的“等高线地形图”这部分内容中，对“等高线由较高处向较低处突出的是山脊，由較低处向较高处突出的是山谷”这一地理现象和规律，教师从文字上讲授，学生很难理解掌握，但利用“等高线地形图”并添上适当的辅助线学生则易掌握。
由此可见，“学案导学”中师生双方不再单纯是“主导和主体”的关系，而成为“交互主体”的关系，这种双向互动关系，既培养了学生能力，又促使教师不断丰富和完善自我，从而达到教学相长。
五、有利于考前复习的系统化
俗话说：“临阵磨枪不快也光”，考前系统复习效果好坏对考试成绩的影响是很大的。考前心理压力大，时间紧，内容多。复习时，如果眉毛胡子一把抓，效果一定是很差的。利用“学案导学”，可使复习系统化、条理化，复习时有章可循，能取得很好的复习效果。
实施学案导学这种教学模式，一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师不仅是知识的传授者，更重要的是培养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。