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摘 要：随着素质教育的落实，小学科学教学中，培养学生的实验观察能力越来越受重视。学生具有良好的观察能力可以捕捉到实验中的各种知识和信息，提升学习效果，积累丰富的学习和实验的经验。本文就针对小学科学教学中学生实验观察能力的培养进行探讨和分析。
关键词：小学科;实验教学;观察能力培养
引言：
新课改要求，在小学科学教学实践当中，教师在传授和培养学生掌握丰富的科学知识、实验方法的同时，还要培养学生的观察和创新能力，提升学生的知识转化能力，为学生自主探究学习奠定良好的基础。在科学实验教学中，教師要创设适宜的实验条件，便于学生对实验各个环节的观察学习，以此吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生对科学知识学习的探究精神、实践能力和核心素养。
一、小学科学教学中学生实验观察能力的培养
（一）注重顺序，掌握规律
科学实验的观察要注重顺序。教师要在实验之前把实验的步骤讲解给学生，指导学生按照步骤顺序观察实验对象，并记住观察的先后顺序，形成学生自己的经验。比如，观察一般遵循从上到下，由远及近的一般规律。在科学实验中，学生观察能力的培养，能够让学生注重观察顺序、掌握观察规律、提升观察效率，促进小学生的观察思维能力发展[1]。
（二）抓住重点，深化理解
要培养学生抓住重点观察的能力。在实际观察中，教师要引导学生了解实验的重点和本质，让学生能够深入理解实验的原理和意义，准确把握实验的关键知识点，提高知识能力和素养。例如，在“植物生长变化”的实验中，教师在染色的水中放入芹菜，引导学生认真观察芹菜的切面，详细记录下它的特征;学生抓住切面这一重点进行细致观察，很快就会发现，植物依靠根茎运输养分;学生就会深入理解，植物的根茎对植物的生长的重要作用。
（三）从整体到局部
学会观察能力的培养必然要涉及到对整体和局部的不同的观察。一般情况下，观察是先整体再到局部，最后形成综合的判断。特殊情况下或者个人观察习惯不同，也会先注重局部再观察整体做判断。无论哪一种方式，判断准确无误就可以。科学实验的观察是为了有更深刻的认识，掌握观察的要点，学习科学知识。比如，教师引导学生观察蜗牛，学生第一眼就会了解蜗牛的形态，依次是蜗牛运动方式，接下来就是蜗牛身体的各个局部的观察，结合文字资料了解蜗牛的生活习性。通过整体到局部的观察，全面、准确地判断观察结果。
（四）比较对照观察
在科学实验当中，比较对照观察是应用较多的一种观察方法。教师可以将学生分成不同小组，分别进行相同实验的观察，并且做好实验记录，实验完成后，对照记录进行比较学习。通过比较对照观察得出实验结果，可以总结出更多的影响实验的因素，进而改进实验方法。这种比较对照观察方式，学生的观察兴趣更高，学习氛围更好[2]。
（五）长期积累，总结提高
要培养学生长期观察的习惯。科学课程学习中的很多内容需要不间断地、连续地观察才能掌握其中的规律。比如，植物的生长变化。科学实验教学中，学生观察不认真，不能全身心投入，中途走神等，都会影响观察效果。教师要在这方面对学生提出要求，让学生知道学习科学知识对今后的益处，促进学生专心致志地观察完整的实验过程，这样，学生才会在实验观察中有发现、有收获。学生认真观察，经过长期积累，就会总结下很多属于自己的科学经验和知识，提升科学素养。
（六）合作讨论，激发兴趣
小学科学实验课一样可以开展合作学习。观察分成各个小组，小组内互动，交流观察心得;小组与小组之间展开讨论，发表各自不同的见解;通过合作探究，学生提高了语言组织和表达能力，同学之间互相拓宽了科学的视野，促进了小学生对科学这门课程的学习兴趣。
（七）以身作则，引导和启发
科学课教师，要注重发挥自身榜样的力量，首先要对科学实验的观察内容掌握的全面详实，和学生一起实验观察时，才能更好地起到引导的作用。学生在观察中遇到难题，教师要及时引导和启发学生，帮助学生查找问题的原因，支持学生探索解决问题的方法。获得教师的引导和启发，学生会更努力地思考问题，寻找答案，对科学这门课程的学习更有兴趣。
二、小学科学教学中学生实验观察能力的培养的注意事项
培养小学生对科学实验的观察能力，并不是一堂课两堂课就能完成的，这是一项漫长的教学任务，需要经过长期的观察训练和积累，才能逐渐形成[3]。教师在培养学生实验观察能力过程中，应注意以下几点：
（一）告知观察重点与方法
开展科学实验之前，教师要详细讲解实验中观察的重点内容，观察的时候要用什么方法，观察记录应当怎么写。
（二）对实验观察进行总结
科学实验观察结束以后，教师要指导学生进行观察总结，将实验的方法、过程与结果整理成书面形式，教师做实验评价。
结束语
总之，培养学生实验观察能力，能够提高课堂教学效果，促进学生今后的学习和成长。在小学科学教学实践中，教师应以教材为主导，结合实际情况，采用更科学的教学手段，更容易调动学生积极性的实验教学方式，培养学生的科学实验观察能力，提高学生的科学素养。
参考文献
[1]李猛，王佳，玄兆坤.小学科学实验教学中的问题及对策[J].基础教育研究，2017，21：76-77.
[2]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018，12：53.
[3]何志辉.在小学科学实验教学中，培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2018，48：159.
关键词：小学科;实验教学;观察能力培养
引言：
新课改要求，在小学科学教学实践当中，教师在传授和培养学生掌握丰富的科学知识、实验方法的同时，还要培养学生的观察和创新能力，提升学生的知识转化能力，为学生自主探究学习奠定良好的基础。在科学实验教学中，教師要创设适宜的实验条件，便于学生对实验各个环节的观察学习，以此吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生对科学知识学习的探究精神、实践能力和核心素养。
一、小学科学教学中学生实验观察能力的培养
（一）注重顺序，掌握规律
科学实验的观察要注重顺序。教师要在实验之前把实验的步骤讲解给学生，指导学生按照步骤顺序观察实验对象，并记住观察的先后顺序，形成学生自己的经验。比如，观察一般遵循从上到下，由远及近的一般规律。在科学实验中，学生观察能力的培养，能够让学生注重观察顺序、掌握观察规律、提升观察效率，促进小学生的观察思维能力发展[1]。
（二）抓住重点，深化理解
要培养学生抓住重点观察的能力。在实际观察中，教师要引导学生了解实验的重点和本质，让学生能够深入理解实验的原理和意义，准确把握实验的关键知识点，提高知识能力和素养。例如，在“植物生长变化”的实验中，教师在染色的水中放入芹菜，引导学生认真观察芹菜的切面，详细记录下它的特征;学生抓住切面这一重点进行细致观察，很快就会发现，植物依靠根茎运输养分;学生就会深入理解，植物的根茎对植物的生长的重要作用。
（三）从整体到局部
学会观察能力的培养必然要涉及到对整体和局部的不同的观察。一般情况下，观察是先整体再到局部，最后形成综合的判断。特殊情况下或者个人观察习惯不同，也会先注重局部再观察整体做判断。无论哪一种方式，判断准确无误就可以。科学实验的观察是为了有更深刻的认识，掌握观察的要点，学习科学知识。比如，教师引导学生观察蜗牛，学生第一眼就会了解蜗牛的形态，依次是蜗牛运动方式，接下来就是蜗牛身体的各个局部的观察，结合文字资料了解蜗牛的生活习性。通过整体到局部的观察，全面、准确地判断观察结果。
（四）比较对照观察
在科学实验当中，比较对照观察是应用较多的一种观察方法。教师可以将学生分成不同小组，分别进行相同实验的观察，并且做好实验记录，实验完成后，对照记录进行比较学习。通过比较对照观察得出实验结果，可以总结出更多的影响实验的因素，进而改进实验方法。这种比较对照观察方式，学生的观察兴趣更高，学习氛围更好[2]。
（五）长期积累，总结提高
要培养学生长期观察的习惯。科学课程学习中的很多内容需要不间断地、连续地观察才能掌握其中的规律。比如，植物的生长变化。科学实验教学中，学生观察不认真，不能全身心投入，中途走神等，都会影响观察效果。教师要在这方面对学生提出要求，让学生知道学习科学知识对今后的益处，促进学生专心致志地观察完整的实验过程，这样，学生才会在实验观察中有发现、有收获。学生认真观察，经过长期积累，就会总结下很多属于自己的科学经验和知识，提升科学素养。
（六）合作讨论，激发兴趣
小学科学实验课一样可以开展合作学习。观察分成各个小组，小组内互动，交流观察心得;小组与小组之间展开讨论，发表各自不同的见解;通过合作探究，学生提高了语言组织和表达能力，同学之间互相拓宽了科学的视野，促进了小学生对科学这门课程的学习兴趣。
（七）以身作则，引导和启发
科学课教师，要注重发挥自身榜样的力量，首先要对科学实验的观察内容掌握的全面详实，和学生一起实验观察时，才能更好地起到引导的作用。学生在观察中遇到难题，教师要及时引导和启发学生，帮助学生查找问题的原因，支持学生探索解决问题的方法。获得教师的引导和启发，学生会更努力地思考问题，寻找答案，对科学这门课程的学习更有兴趣。
二、小学科学教学中学生实验观察能力的培养的注意事项
培养小学生对科学实验的观察能力，并不是一堂课两堂课就能完成的，这是一项漫长的教学任务，需要经过长期的观察训练和积累，才能逐渐形成[3]。教师在培养学生实验观察能力过程中，应注意以下几点：
（一）告知观察重点与方法
开展科学实验之前，教师要详细讲解实验中观察的重点内容，观察的时候要用什么方法，观察记录应当怎么写。
（二）对实验观察进行总结
科学实验观察结束以后，教师要指导学生进行观察总结，将实验的方法、过程与结果整理成书面形式，教师做实验评价。
结束语
总之，培养学生实验观察能力，能够提高课堂教学效果，促进学生今后的学习和成长。在小学科学教学实践中，教师应以教材为主导，结合实际情况，采用更科学的教学手段，更容易调动学生积极性的实验教学方式，培养学生的科学实验观察能力，提高学生的科学素养。
参考文献
[1]李猛，王佳，玄兆坤.小学科学实验教学中的问题及对策[J].基础教育研究，2017，21：76-77.
[2]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018，12：53.
[3]何志辉.在小学科学实验教学中，培养学生的探究能力[J].课程教育研究，2018，48：159.