论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学中构建体验式教学可以让课堂教学质量得到提高，学生的学习兴趣得到激发。同时将语文教材与实际生活结合在一起，发挥学生的主体地位，让他们对语文知识有一个充分的掌握，可以不断提高学生的能力。
关键词：小学语文;体验式教学;语文水平
引言：
本文主要以体验式教学为研究目标，针对小学语文教学，对其进行了探讨研究。从情境式教学的构建、合作学习以及评价总结做出了研究，通过这三方面去培养学生的语文素养，使教师构建体验式教学模式更加顺利，从而不断提高学生的语文水平。
一、情境式教学的构建
构建课堂情境在小学语文教学中极其重要，而且是教师通过体验式教学法教学的关键。因此，教师想要通过体验式教学模式教学，首先应当给学生创设有趣的教学情境，让学生直观地感受到学习語文知识的乐趣，通过在有趣的环境中学习，不断激发学生的潜力，丰富学生的语文积累量，从而不断提高学生的综合能力以及语文素养[1]。例如，在开展部编版《汉字真有趣》的教学时，教师在讲解本节内容之前，应当准备一些问题，为学生营造有趣的学习氛围，让他们在上课之前就有一种想要学习《汉字真有趣》文章的激情。其中，教师可以问学生：①同学们肯定知道汉字，因为我们的日常生活中处处都有汉字，那同学们对汉字有什么了解呢？②同学们我们一起来玩一个“汉字打假”或者“汉字找茬”的游戏吧。通过这两个问题给学生创设有趣的教学情境，让学生在这种自由的学习氛围中感受汉字的魅力。通过激发学生的学习兴趣，让他们了解汉字的文化。同时，教师可以通过互动教学激发学生的学习兴趣，让他们可以自主学习，主动参与到活动中，从而培养学生自主学习的能力。
二、重视教学阶段的合作学习
合作是一个锻炼学生合作能力与培养学生合作精神的最好方法，合作能够让学生取长补短，拉近彼此的关系。在小学语文教学中，教师可以采用合作学习，让学生去感受彼此沟通的乐趣，促进学生养成良好的合作意识。但是合作学习并不是一件简单的事情，开展合作学习的前提就是必须要培养学生的合作积极性。因此，教师应在教学过程中经常鼓励学生相互学习，互帮互助，为学生营造良好的合作氛围，这样才能够帮助学生在今后的学习中更好的合作。
孟母三迁，告诉我们环境对人的影响极大[2]。在教学过程中，教师要想发挥学生的合作能力，就必须为学生创造合作的情境。其中，教师必须关注小组建设，采用小组建设的方法，在一定程度上提高学生合作学习的质量。同时，在教学中教师一定要有原则地灵活运用小组合作学习模式，对班级学生进行小组分工，每个小组六到七个人。在分组时，教师应尽量考虑学生的本质特点，让学生都能够学习他人的优点，弥补自己的不足，从而提高学生的合作精神。
三、效果展示和评价总结
效果展示与评价总结是检验一个新的教学模式必不可少的环节，教师在课堂上对学生进行体验式教学时，对体验式教学所获得的成果进行总结与检验，从而检验体验式教学是否适合运用于教学中。通过效果展示与评价总结能够对教学中产生的问题进行及时的修正，进一步提高小学语文教学的整体质量[3]。例如，在开展部编版《牧场之国》的教学过程中，教师可以引导学生感受荷兰牧场的田园风光，提高学生的热情度，让他们通过学习本节内容体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富自己的语言积累。其中，教师在教学时可以给学生展现有关牧场之国的图片，让学生直观地感受到其美丽。教师可以分小组，让他们合作完成有关牧场之国的图画，通过绘画让他们讲解自己对本节内容的看法。每个小组共同完成一幅画，然后教师可以让小组之间进行展示以及自我概述。通过对图画的效果展示以及评价总结，让学生深刻地感受到荷兰之美，体会荷兰被称之为“牧场之国”的用意，通过查找资料了解他国的文化，从而提高学生的综合素质。
结束语
总而言之，在小学语文教学中应用体验式教学能够培养学生的创新能力。这不仅实现了体验式教学的功能与价值，而且将体验式教学的优点发挥到了最大化，让学生的综合能力得到提高。教师可以将提问式教学法与体验式教学法进行有机结合，适用于教学课程中，加大学生与教师之间的互动。另外，教师应将小学语文教学内容与学生实际生活内容进行结合，选择其中具有生活意义的问题，让学生自由发言、共同讨论，以此来激发学生的学习兴趣。此外，竞争是激发彼此战斗力的最好方法。在小学语文教学中，教师可以开展交流会或者辩论会，让学生探究事物的本质，进行讨论。根据教学实践证明，在小学语文教学过程中，教师使用体验式教学不仅能够激发学生的主观能动性，让学生体会到求知的乐趣，更能够帮助学生检验真理、体验真情，明白很多道理。让学生在实际生活中将这种真理与道理应用起来，在某种意义上展示学生的语文水平，从而提高学生的学习质量。
参考文献
[1]耿志福. 构建体验式教学模式的探索[J]. 小学教学参考，2017（10）：48.
[2]王建勇. 体验式教学在农村小学语文的实施策略[J]. 课程教育研究，2017（22）：51.
[3]王晓琴. 小学语文体验式教学策略研究[J]. 名师在线，2017（18）：43-44.
关键词：小学语文;体验式教学;语文水平
引言：
本文主要以体验式教学为研究目标，针对小学语文教学，对其进行了探讨研究。从情境式教学的构建、合作学习以及评价总结做出了研究，通过这三方面去培养学生的语文素养，使教师构建体验式教学模式更加顺利，从而不断提高学生的语文水平。
一、情境式教学的构建
构建课堂情境在小学语文教学中极其重要，而且是教师通过体验式教学法教学的关键。因此，教师想要通过体验式教学模式教学，首先应当给学生创设有趣的教学情境，让学生直观地感受到学习語文知识的乐趣，通过在有趣的环境中学习，不断激发学生的潜力，丰富学生的语文积累量，从而不断提高学生的综合能力以及语文素养[1]。例如，在开展部编版《汉字真有趣》的教学时，教师在讲解本节内容之前，应当准备一些问题，为学生营造有趣的学习氛围，让他们在上课之前就有一种想要学习《汉字真有趣》文章的激情。其中，教师可以问学生：①同学们肯定知道汉字，因为我们的日常生活中处处都有汉字，那同学们对汉字有什么了解呢？②同学们我们一起来玩一个“汉字打假”或者“汉字找茬”的游戏吧。通过这两个问题给学生创设有趣的教学情境，让学生在这种自由的学习氛围中感受汉字的魅力。通过激发学生的学习兴趣，让他们了解汉字的文化。同时，教师可以通过互动教学激发学生的学习兴趣，让他们可以自主学习，主动参与到活动中，从而培养学生自主学习的能力。
二、重视教学阶段的合作学习
合作是一个锻炼学生合作能力与培养学生合作精神的最好方法，合作能够让学生取长补短，拉近彼此的关系。在小学语文教学中，教师可以采用合作学习，让学生去感受彼此沟通的乐趣，促进学生养成良好的合作意识。但是合作学习并不是一件简单的事情，开展合作学习的前提就是必须要培养学生的合作积极性。因此，教师应在教学过程中经常鼓励学生相互学习，互帮互助，为学生营造良好的合作氛围，这样才能够帮助学生在今后的学习中更好的合作。
孟母三迁，告诉我们环境对人的影响极大[2]。在教学过程中，教师要想发挥学生的合作能力，就必须为学生创造合作的情境。其中，教师必须关注小组建设，采用小组建设的方法，在一定程度上提高学生合作学习的质量。同时，在教学中教师一定要有原则地灵活运用小组合作学习模式，对班级学生进行小组分工，每个小组六到七个人。在分组时，教师应尽量考虑学生的本质特点，让学生都能够学习他人的优点，弥补自己的不足，从而提高学生的合作精神。
三、效果展示和评价总结
效果展示与评价总结是检验一个新的教学模式必不可少的环节，教师在课堂上对学生进行体验式教学时，对体验式教学所获得的成果进行总结与检验，从而检验体验式教学是否适合运用于教学中。通过效果展示与评价总结能够对教学中产生的问题进行及时的修正，进一步提高小学语文教学的整体质量[3]。例如，在开展部编版《牧场之国》的教学过程中，教师可以引导学生感受荷兰牧场的田园风光，提高学生的热情度，让他们通过学习本节内容体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富自己的语言积累。其中，教师在教学时可以给学生展现有关牧场之国的图片，让学生直观地感受到其美丽。教师可以分小组，让他们合作完成有关牧场之国的图画，通过绘画让他们讲解自己对本节内容的看法。每个小组共同完成一幅画，然后教师可以让小组之间进行展示以及自我概述。通过对图画的效果展示以及评价总结，让学生深刻地感受到荷兰之美，体会荷兰被称之为“牧场之国”的用意，通过查找资料了解他国的文化，从而提高学生的综合素质。
结束语
总而言之，在小学语文教学中应用体验式教学能够培养学生的创新能力。这不仅实现了体验式教学的功能与价值，而且将体验式教学的优点发挥到了最大化，让学生的综合能力得到提高。教师可以将提问式教学法与体验式教学法进行有机结合，适用于教学课程中，加大学生与教师之间的互动。另外，教师应将小学语文教学内容与学生实际生活内容进行结合，选择其中具有生活意义的问题，让学生自由发言、共同讨论，以此来激发学生的学习兴趣。此外，竞争是激发彼此战斗力的最好方法。在小学语文教学中，教师可以开展交流会或者辩论会，让学生探究事物的本质，进行讨论。根据教学实践证明，在小学语文教学过程中，教师使用体验式教学不仅能够激发学生的主观能动性，让学生体会到求知的乐趣，更能够帮助学生检验真理、体验真情，明白很多道理。让学生在实际生活中将这种真理与道理应用起来，在某种意义上展示学生的语文水平，从而提高学生的学习质量。
参考文献
[1]耿志福. 构建体验式教学模式的探索[J]. 小学教学参考，2017（10）：48.
[2]王建勇. 体验式教学在农村小学语文的实施策略[J]. 课程教育研究，2017（22）：51.
[3]王晓琴. 小学语文体验式教学策略研究[J]. 名师在线，2017（18）：43-44.