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摘 要:会计法规是高校会计专业比较重要的一门课程。实际教学中却存在诸多问题,文章通过教学过程中的体会,发现举办知识竞赛是一种比较好的教学方法,并对如何搞好会计法规的课堂教学提出一些建议。
关键词:会计法规 知识竞赛 案例
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2009)09-123-02
会计作为一种管理活动,其本质是对一定单位的经济业务事项进行确认、计量、记录和报告,并通过所提供的会计资料,作出预测,参与决策,实行监督,旨在实现最优经济效益,为利益相关者提供决策有用的信息。而要保证会计工作准确、顺利地开展,必须要有相应的法律法规作为约束和指导。俗话说“不以规矩,不成方圆”,会计法规的重要性一方面体现在指导着会计工作的顺利进行,让会计工作有章可循、有法可依;另外一方面也保证着会计信息的口径统一,保障了可靠性、相关性、及时性等不可或缺的会计信息质量要求的实现。
在高校开设会计法规课程,让“准会计人才”接受会计法规教育,其重要性是不言而喻的。而在高校会计教学体系的建设上,会计法规可以称的上是一块“短板”。从具体的课程设置来看,许多高校将会计法规课程设置为限选考查课,课时较少,一些高校甚至不开设这门课程。从教学效果上看,由于涉及的法律法规很多,法律条文的解释显然不能引起学生太大的兴趣,另外高校会计法规教学的参考书目比较少,这也给教学工作带来了一定的难度。笔者经历了两次摸索,品味过学生对于法条教学的无奈眼神,尝试着将案例教学和知识竞赛引入课堂,发现案例的课堂讨论、角色扮演和知识竞赛能够较好地调动学生的积极性。关于如何搞好会计法规的课堂教学,提出以下几点建议。
一、明确会计法规体系包含的内容
对于会计法规的理解,应该是一个广义的概念,是指国家颁布的有关会计方面的各种会计规范性文件的总称,包括会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度和地方性会计法规等,其中会计法律处于领导的地位。在教学过程中可以考虑以会计法为主线,穿插介绍相关的法律法规。通过学习,学生应当明确我国的会计法规体系、法规的建设历程、现行的法律法规名称及主要内容。对于会计法应当要求全面细致地掌握。对于现行法律法规的具体法条规定可以不对学生做强制性要求(强制性地要求掌握也是不大现实的),但是应当让学生明确各法规的名称、颁布时间、适用范围及主要内容。以下是课程教学中应当涉及到的会计法规:中华人民共和国会计法(1999),中华人民共和国注册会计师法(1993),企业财务会计报告条例(2000),总会计师条例(1990),会计基础工作规范(1996),会计从业资格管理办法(2005),会计人员继续教育规定(2006),会计专业技术资格考试暂行规定(2000),会计档案管理办法(1998),财政部门实施会计监督办法(2001),代理记账管理办法(2005),代理记账管理办法(2005),会计电算化管理办法(1994),会计电算化工作规范(1996),企业财务通则(2006),企业会计准则——基本准则(2006),企业会计制度(2001),财政总预算会计制度(1997)。
应该指出,我国的法规体系目前还存在着一些欠缺,会计法已经实施了较长的时间,违法所需承担的法律责任已经不能形成足够的威慑力。同时当前是准则、制度并行的阶段,上市公司已经于2007年实行新的企业会计准则,而非上市公司还有很多仍在实行2001年的企业会计制度,课程教学中应把准则、制度的适用范围作出明确解释。准则的全面铺开实施是趋势,重点可以对准则进行比较详细的介绍,突出介绍企业会计准则的框架结构、特点、应用时应注意的要点等内容。
二、注意学生的课堂参与,调动学生积极性
首先从教学方法的选择上看。案例教学(含课堂讨论和角色扮演)、知识竞赛相比较传统的讲授可以很好地调动学生积极性。在每堂课程中选择难易适度、与现实联系紧密的案例,让学生分组讨论或各抒己见,能帮助学生更好地理解和消化所学内容。另外一些简短的小型案例也可以帮助学生对重点知识点的理解。对于一些违法事件可以采取模拟法庭的形式,由学生进行角色扮演,设置法官,原告,被告,律师等角色,让学生在模拟中加强对相关法规的理解。
另外,知识竞赛也是参与度较高、学生反映比较好的一种教学方法。举办知识竞赛要作出比较周全的前期准备工作,包括题目的筛选、参赛队伍的组织、主持人、记分员、计时员的选择等,还要注意场地的设置。对于优胜代表队可以给予精神和物质奖励。
山东大学威海分校商学院会计系
第一届会计知识竞赛
一、参赛队伍
二、裁判长:主持人(两人):
记分员(三人):计时员(两人):
三、竞赛程序
每支代表队基准分为100分。
第一环节 个人必答题(每题10分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。首先由每参赛队1号队员回答,其他队员不能以任何方式进行提示,答对得10分,答错不得分,限时30秒,回答完请说“回答完毕”。
下面请每参赛队2号队员回答,请2号队员听题
下面请每参赛队3号队员回答,请3号队员听题
第二环节 团队共答题(每题30分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。按照抽签顺序答题,代表队选某一名队员回答,其他队员可以补充,答题时间限时60秒,满分30分,评委从0分、10分、20分、30分中酌情给分。答错或不答不扣分。此题题型为案例分析题。
第三环节 限时速达题(每组10分)
答题规则:本环节共90道判断题,每题1分,分为9组。由各代表队队员依次选题。参赛选手根据提问回答对或错,须在90秒内完成所有回答,超时答题无效,答错不扣分。
请一班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…一班代表队1号队员得分××分,给一班代表队加上××分
请二班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…二班代表队1号队员得分××分,给二班代表队加上××分
请三班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…三班代表队1号队员得分××分,给三班代表队加上××分
下面请三班代表队二号队员选题,…2号队员请听题…
…
第四环节 观众参与题(每题10分)
答题规则:由观众自愿报名参与答题,得分记入班级代表队成绩。6题60分。
第五环节 术语表演题(每题10分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。由班级成员自愿报名进行表演,参赛选手猜,表演时可以用肢体表演或语言描述,但不得出现与会计术语相同的字,否则该题无效。每题10分,每队5题,限时2分钟。
第六环节 知识连线题(50分)
答题规则:根据大屏幕所给信息完成连线。满分50分,根据答题情况酌情给分。限时60秒。
知识竞赛可以让学生在巨大的动力下自主地进行学习,同时通过赛场的演练,在紧张激烈的竞赛气氛中,学生可以更好地巩固所学知识,对于锻炼学生的团队意识亦有很大的帮助。
在作业布置方面,可以考虑通过布置作业让学生自主地去收集会计法规知识。在讲授某项具体法规之前,可以让学生先在课下收集相关信息,鼓励学生作出统一的方便查询的资料(如word或电子书)。提示学生关注会计法规建设的最新动态,如目前正在进行的准则解释、内控制度、会计信息化等相关的法规,通过布置作业、作业提交与检查,要求学生把握最新动态。
三、将教学与职业资格考试结合
从事会计工作,必须取得会计从业资格证书。会计从业资格证书必须经过考试取得,《财经法规与会计职业道德》是其中的必考科目,将课程学习与考证结合,增加了学生就业的砝码,也可以在很大程度上保障课堂教学效果的实现。
以上是笔者教学实践中的一点心得和体会,会计法规在课程建设中应当作为一门重点课程来进行设置,以保证学生可以掌握最新、最全的法规体系,适应不断变化的会计工作的需要,适应经济发展的需要。
(作者单位:山东大学威海分校商学院 山东威海 264209)
(责编:贾伟)
关键词:会计法规 知识竞赛 案例
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2009)09-123-02
会计作为一种管理活动,其本质是对一定单位的经济业务事项进行确认、计量、记录和报告,并通过所提供的会计资料,作出预测,参与决策,实行监督,旨在实现最优经济效益,为利益相关者提供决策有用的信息。而要保证会计工作准确、顺利地开展,必须要有相应的法律法规作为约束和指导。俗话说“不以规矩,不成方圆”,会计法规的重要性一方面体现在指导着会计工作的顺利进行,让会计工作有章可循、有法可依;另外一方面也保证着会计信息的口径统一,保障了可靠性、相关性、及时性等不可或缺的会计信息质量要求的实现。
在高校开设会计法规课程,让“准会计人才”接受会计法规教育,其重要性是不言而喻的。而在高校会计教学体系的建设上,会计法规可以称的上是一块“短板”。从具体的课程设置来看,许多高校将会计法规课程设置为限选考查课,课时较少,一些高校甚至不开设这门课程。从教学效果上看,由于涉及的法律法规很多,法律条文的解释显然不能引起学生太大的兴趣,另外高校会计法规教学的参考书目比较少,这也给教学工作带来了一定的难度。笔者经历了两次摸索,品味过学生对于法条教学的无奈眼神,尝试着将案例教学和知识竞赛引入课堂,发现案例的课堂讨论、角色扮演和知识竞赛能够较好地调动学生的积极性。关于如何搞好会计法规的课堂教学,提出以下几点建议。
一、明确会计法规体系包含的内容
对于会计法规的理解,应该是一个广义的概念,是指国家颁布的有关会计方面的各种会计规范性文件的总称,包括会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度和地方性会计法规等,其中会计法律处于领导的地位。在教学过程中可以考虑以会计法为主线,穿插介绍相关的法律法规。通过学习,学生应当明确我国的会计法规体系、法规的建设历程、现行的法律法规名称及主要内容。对于会计法应当要求全面细致地掌握。对于现行法律法规的具体法条规定可以不对学生做强制性要求(强制性地要求掌握也是不大现实的),但是应当让学生明确各法规的名称、颁布时间、适用范围及主要内容。以下是课程教学中应当涉及到的会计法规:中华人民共和国会计法(1999),中华人民共和国注册会计师法(1993),企业财务会计报告条例(2000),总会计师条例(1990),会计基础工作规范(1996),会计从业资格管理办法(2005),会计人员继续教育规定(2006),会计专业技术资格考试暂行规定(2000),会计档案管理办法(1998),财政部门实施会计监督办法(2001),代理记账管理办法(2005),代理记账管理办法(2005),会计电算化管理办法(1994),会计电算化工作规范(1996),企业财务通则(2006),企业会计准则——基本准则(2006),企业会计制度(2001),财政总预算会计制度(1997)。
应该指出,我国的法规体系目前还存在着一些欠缺,会计法已经实施了较长的时间,违法所需承担的法律责任已经不能形成足够的威慑力。同时当前是准则、制度并行的阶段,上市公司已经于2007年实行新的企业会计准则,而非上市公司还有很多仍在实行2001年的企业会计制度,课程教学中应把准则、制度的适用范围作出明确解释。准则的全面铺开实施是趋势,重点可以对准则进行比较详细的介绍,突出介绍企业会计准则的框架结构、特点、应用时应注意的要点等内容。
二、注意学生的课堂参与,调动学生积极性
首先从教学方法的选择上看。案例教学(含课堂讨论和角色扮演)、知识竞赛相比较传统的讲授可以很好地调动学生积极性。在每堂课程中选择难易适度、与现实联系紧密的案例,让学生分组讨论或各抒己见,能帮助学生更好地理解和消化所学内容。另外一些简短的小型案例也可以帮助学生对重点知识点的理解。对于一些违法事件可以采取模拟法庭的形式,由学生进行角色扮演,设置法官,原告,被告,律师等角色,让学生在模拟中加强对相关法规的理解。
另外,知识竞赛也是参与度较高、学生反映比较好的一种教学方法。举办知识竞赛要作出比较周全的前期准备工作,包括题目的筛选、参赛队伍的组织、主持人、记分员、计时员的选择等,还要注意场地的设置。对于优胜代表队可以给予精神和物质奖励。
山东大学威海分校商学院会计系
第一届会计知识竞赛
一、参赛队伍
二、裁判长:主持人(两人):
记分员(三人):计时员(两人):
三、竞赛程序
每支代表队基准分为100分。
第一环节 个人必答题(每题10分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。首先由每参赛队1号队员回答,其他队员不能以任何方式进行提示,答对得10分,答错不得分,限时30秒,回答完请说“回答完毕”。
下面请每参赛队2号队员回答,请2号队员听题
下面请每参赛队3号队员回答,请3号队员听题
第二环节 团队共答题(每题30分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。按照抽签顺序答题,代表队选某一名队员回答,其他队员可以补充,答题时间限时60秒,满分30分,评委从0分、10分、20分、30分中酌情给分。答错或不答不扣分。此题题型为案例分析题。
第三环节 限时速达题(每组10分)
答题规则:本环节共90道判断题,每题1分,分为9组。由各代表队队员依次选题。参赛选手根据提问回答对或错,须在90秒内完成所有回答,超时答题无效,答错不扣分。
请一班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…一班代表队1号队员得分××分,给一班代表队加上××分
请二班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…二班代表队1号队员得分××分,给二班代表队加上××分
请三班代表队一号队员选题,…1号队员请听题…三班代表队1号队员得分××分,给三班代表队加上××分
下面请三班代表队二号队员选题,…2号队员请听题…
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第四环节 观众参与题(每题10分)
答题规则:由观众自愿报名参与答题,得分记入班级代表队成绩。6题60分。
第五环节 术语表演题(每题10分)
答题规则:每参赛队派一名代表抽签决定答题顺序。由班级成员自愿报名进行表演,参赛选手猜,表演时可以用肢体表演或语言描述,但不得出现与会计术语相同的字,否则该题无效。每题10分,每队5题,限时2分钟。
第六环节 知识连线题(50分)
答题规则:根据大屏幕所给信息完成连线。满分50分,根据答题情况酌情给分。限时60秒。
知识竞赛可以让学生在巨大的动力下自主地进行学习,同时通过赛场的演练,在紧张激烈的竞赛气氛中,学生可以更好地巩固所学知识,对于锻炼学生的团队意识亦有很大的帮助。
在作业布置方面,可以考虑通过布置作业让学生自主地去收集会计法规知识。在讲授某项具体法规之前,可以让学生先在课下收集相关信息,鼓励学生作出统一的方便查询的资料(如word或电子书)。提示学生关注会计法规建设的最新动态,如目前正在进行的准则解释、内控制度、会计信息化等相关的法规,通过布置作业、作业提交与检查,要求学生把握最新动态。
三、将教学与职业资格考试结合
从事会计工作,必须取得会计从业资格证书。会计从业资格证书必须经过考试取得,《财经法规与会计职业道德》是其中的必考科目,将课程学习与考证结合,增加了学生就业的砝码,也可以在很大程度上保障课堂教学效果的实现。
以上是笔者教学实践中的一点心得和体会,会计法规在课程建设中应当作为一门重点课程来进行设置,以保证学生可以掌握最新、最全的法规体系,适应不断变化的会计工作的需要,适应经济发展的需要。
(作者单位:山东大学威海分校商学院 山东威海 264209)
(责编:贾伟)