【摘 要】
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平移、旋转的现象在生活中屡见不鲜,它们是图形变换的基本形式,也是研究几何问题的有效工具。利用平移、旋转实现几何变换,并将其融入小学数学的几何教学中,化静止教学为动态教学,是数学转化思想的重要体现,能极大地开阔学生的数学视野。传统教学中,教师较多地运用"分割""添补"等方式进行静止的"割补"。新课程改革背景下,教师应引导学生动态地观察图形的变化,抓住图形的特点,有意识地从运动变换的角度认识事物及图形
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平移、旋转的现象在生活中屡见不鲜,它们是图形变换的基本形式,也是研究几何问题的有效工具。利用平移、旋转实现几何变换,并将其融入小学数学的几何教学中,化静止教学为动态教学,是数学转化思想的重要体现,能极大地开阔学生的数学视野。传统教学中,教师较多地运用"分割""添补"等方式进行静止的"割补"。新课程改革背景下,教师应引导学生动态地观察图形的变化,抓住图形的特点,有意识地从运动变换的角度认识事物及图形之间的联系,从而发展学生的空间观念和几何直观意识,实现数学深度学习。
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