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【摘 要】本文结合近几年初中语文课堂教学活动的实践，总结出新课程标准下，初中语文课堂教学的四个新的特点。由此得出，为了每位学生的发展，语文教学工作必须根据学生的实际和新课程语文教学的特点，认真地进行语文课堂教学的改革，提高语文课堂教学的效率这一结论。
【关键词】语文课堂教学；新理念；新方法；新手段；新评价
随着近几年教育改革浪潮的不断推进，当前的初中语文课堂教学面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行课程标准，使用新教材。在这种情况下，初中语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。这种变化概括起来可以说是“四新”：新理念、新方法、新手段、新评价。
1、新理念
新课程标准为我们提供了以“学生发展为本”的基本理念，“学生的发展”是个广义的概念，它包含了三个层面的含义：①它指的是全体学生的发展，也指全面性、和谐性、终身性的持续发展，活泼主动地发展和个性特长的发展。②新课程的教学设计要从有利于学生发展这一目的出发。③教师头脑中要装有学生，根据具体的课文，去安排教学内容，设计教学的各个环节和活动，真正为每位学生的发展创造合适的学习条件。
课堂教学活动就是要以“为了每位学生的发展”为价值追求，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以促进学生的语文素养的全面形成和提高为目的，以鼓励学生自主参与、积极探索、独立思考、主动实践为基本特征的语文教学观和教学形式。这体现了教育的平等和人本的思想，截然不同于过去应试教育观念下的片面追求升学率，只抓尖子生而放弃后进生的错误态度，使受教育面更加广泛和合理。
2、新方法
传统的教学方法基本上是“串讲加解释”，对教材不做深入的学习研究，对教学方法不做认真的思考和科学的选择，以为讲得越多不学生就学得越多，教师的“一言堂”剥夺了学生自主学习的空间和自由，扼杀了学生的创造性，把学生当成了纯收音机，最终导致了学生厌学，教师难教的局面。
教学改革以来，新的教学方法不断涌现，课堂教学开始多样化。《新课标》提出的“以学生为主体，面向全体学生”成为课堂教学设计与实施的总出发点和归宿。出现了“创新式学习”、“讨论式学习”、“研究性学习”、“综合性学习”等系列新的教法与学法。创新教学使学生从旧的僵化的思绪模式中的挣脱出来，让思想长出翅膀在知识的蓝天上自由地飞翔，学生的想象力、创新能力得到了前所未有的发展。讨论式学习则让学生在自由的交流活动中互相启发、互相促进。研究性学习和综合性学习更使语文教学从小语文走向大语文，把语文由课堂扩展到生活，从而有效地提高了学生的语文能力和自主学习的能力。
这些教学方法的核心是一个“生态系统”，是教师、学生、教材、环境动态交互作用的生态系统，是师生在特定的环境中，凭借一定的教材而进行的对话、勾通、互动、交流。这种互动是多方位的，多角度的，多层次的，有时甚至超越了时空意义，成为一种广阔的、动态的社会实践活动。
3、新手段
信息技术以前所未有的速度发展，过去一只粉笔承担了教师传授的全部功能，而现在多媒体以其迅捷而生动的特点走进了我们的语文教学课堂。尽管目前有些经济条件较差的农村中学还没有完整的电教设备，但电教手段的运用不可阻挡，随着社会的发展，它终将在中学语文课堂上占据重要地位。
电教手段的合理运用有四个重要的意义：①它有声有色，能够调动学生的各种感官，去更感性和直观地感受语文教学的内容，从而提高学生学习语文的兴趣和积极性。②它是新生的事物，旧的教学方法无法运用它来承载，因而它能够使教师更快地从旧有的教学方法中摆脱出来，更深入、更彻底地进行语文课堂教学改革。③它节省了教师大量的板书时间，能够为教师和学生提供大量的信息，使课堂内容得到更大的扩展，一些与文本相关的内容，可以及时地用投影展现出来，让学生的思维拥有广阔的驰骋空间，大大提高了课堂教学的效率。④它在教学设计上，有利于突出教材的重点，突破难点，并可用于有效地开发学生智力。
4、新评价
在课堂教学活动中，教师对学生答案的评价对学生往往有着重要的引导作用。在近几年的课堂教学改革中，教师的评价方式也发生了质的变化。过去僵化的教学模式下，一些另类的答案常常认为是错误的，而现在，更多的时候我们会要求学生从不同的角度考虑问题，我们不排斥另类的答案，在课堂上，让学生可以百家争鸣，只要说得合理，不妨让他成为一家之言，从合适的角度肯定他，以激励学生保持良好的思考状态。重要的是过程而不是答案。
参考文献
[1]程一凡，叶红《新课程：中学语文课堂教学如何改革与创新》四川大学出版社，2005年1月。
作者简介：贾海，男，1975年12月出生于南充市嘉陵区礼乐乡，起点全日制大专文化（内江师院政史系），最高学历中文本科（西华师大）。现为南充市嘉陵区龙蟠初中语文教师。
【关键词】语文课堂教学；新理念；新方法；新手段；新评价
随着近几年教育改革浪潮的不断推进，当前的初中语文课堂教学面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行课程标准，使用新教材。在这种情况下，初中语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。这种变化概括起来可以说是“四新”：新理念、新方法、新手段、新评价。
1、新理念
新课程标准为我们提供了以“学生发展为本”的基本理念，“学生的发展”是个广义的概念，它包含了三个层面的含义：①它指的是全体学生的发展，也指全面性、和谐性、终身性的持续发展，活泼主动地发展和个性特长的发展。②新课程的教学设计要从有利于学生发展这一目的出发。③教师头脑中要装有学生，根据具体的课文，去安排教学内容，设计教学的各个环节和活动，真正为每位学生的发展创造合适的学习条件。
课堂教学活动就是要以“为了每位学生的发展”为价值追求，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以促进学生的语文素养的全面形成和提高为目的，以鼓励学生自主参与、积极探索、独立思考、主动实践为基本特征的语文教学观和教学形式。这体现了教育的平等和人本的思想，截然不同于过去应试教育观念下的片面追求升学率，只抓尖子生而放弃后进生的错误态度，使受教育面更加广泛和合理。
2、新方法
传统的教学方法基本上是“串讲加解释”，对教材不做深入的学习研究，对教学方法不做认真的思考和科学的选择，以为讲得越多不学生就学得越多，教师的“一言堂”剥夺了学生自主学习的空间和自由，扼杀了学生的创造性，把学生当成了纯收音机，最终导致了学生厌学，教师难教的局面。
教学改革以来，新的教学方法不断涌现，课堂教学开始多样化。《新课标》提出的“以学生为主体，面向全体学生”成为课堂教学设计与实施的总出发点和归宿。出现了“创新式学习”、“讨论式学习”、“研究性学习”、“综合性学习”等系列新的教法与学法。创新教学使学生从旧的僵化的思绪模式中的挣脱出来，让思想长出翅膀在知识的蓝天上自由地飞翔，学生的想象力、创新能力得到了前所未有的发展。讨论式学习则让学生在自由的交流活动中互相启发、互相促进。研究性学习和综合性学习更使语文教学从小语文走向大语文，把语文由课堂扩展到生活，从而有效地提高了学生的语文能力和自主学习的能力。
这些教学方法的核心是一个“生态系统”，是教师、学生、教材、环境动态交互作用的生态系统，是师生在特定的环境中，凭借一定的教材而进行的对话、勾通、互动、交流。这种互动是多方位的，多角度的，多层次的，有时甚至超越了时空意义，成为一种广阔的、动态的社会实践活动。
3、新手段
信息技术以前所未有的速度发展，过去一只粉笔承担了教师传授的全部功能，而现在多媒体以其迅捷而生动的特点走进了我们的语文教学课堂。尽管目前有些经济条件较差的农村中学还没有完整的电教设备，但电教手段的运用不可阻挡，随着社会的发展，它终将在中学语文课堂上占据重要地位。
电教手段的合理运用有四个重要的意义：①它有声有色，能够调动学生的各种感官，去更感性和直观地感受语文教学的内容，从而提高学生学习语文的兴趣和积极性。②它是新生的事物，旧的教学方法无法运用它来承载，因而它能够使教师更快地从旧有的教学方法中摆脱出来，更深入、更彻底地进行语文课堂教学改革。③它节省了教师大量的板书时间，能够为教师和学生提供大量的信息，使课堂内容得到更大的扩展，一些与文本相关的内容，可以及时地用投影展现出来，让学生的思维拥有广阔的驰骋空间，大大提高了课堂教学的效率。④它在教学设计上，有利于突出教材的重点，突破难点，并可用于有效地开发学生智力。
4、新评价
在课堂教学活动中，教师对学生答案的评价对学生往往有着重要的引导作用。在近几年的课堂教学改革中，教师的评价方式也发生了质的变化。过去僵化的教学模式下，一些另类的答案常常认为是错误的，而现在，更多的时候我们会要求学生从不同的角度考虑问题，我们不排斥另类的答案，在课堂上，让学生可以百家争鸣，只要说得合理，不妨让他成为一家之言，从合适的角度肯定他，以激励学生保持良好的思考状态。重要的是过程而不是答案。
参考文献
[1]程一凡，叶红《新课程：中学语文课堂教学如何改革与创新》四川大学出版社，2005年1月。
作者简介：贾海，男，1975年12月出生于南充市嘉陵区礼乐乡，起点全日制大专文化（内江师院政史系），最高学历中文本科（西华师大）。现为南充市嘉陵区龙蟠初中语文教师。