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【摘 要】随着新课改的不断深化，高中学科教学都与时代和科技接轨，不断创新教学方法，尤其是与高新技术结合最为紧密的信息技术教学更是如此。但是由于种种原因的局限，信息技术的教学并不理想。以下是我针对当前学情结合自身的教学经验谈几点看法。
【关键词】高中信息技术 分层教学 评价机制 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.004
21世纪随着信息技术的不断发展完善、更新，高中信息技术教学也要与时俱进，采取新的教学方法，实现学生信息素养的提升，具备基础的信息整合和鉴别能力，能够运用信息技术开展一些基本的文件分析制作项目，切实实现知识结构的转化。虽然教学目标很明确，然而在实际教学中还存在很多具体的问题有待解决。例如学生课时紧张，对于不计入考试成绩的信息技术学科不够重视;学生上课不认真听讲，喜欢玩游戏或者逃课等一系列问题。我认为可以从以下几个方面推进信息技术教学的顺利展开。
首先，分层教学是实现每个学生把握信息技术的必要教学方法。虽然当今大部分学生对于电脑都很熟悉，但是不可避免地还会有对电脑陌生的群体存在，在教学实践中我发现学生对于信息技术的掌握仅限于上网、聊天、看视频、玩游戏，学生之间的基础差异较大，导致上课过程中，会不断出现学生对于一些基本的电脑操作存在盲区，严重滞后教学进度，降低教学效率。因此我认为开展分层教学必不可少。
第一，教师要认识到学生是来自不同家庭和成长背景的独立个体，具有独特的性格、能力、潜力发展特点。不少信息技术教师认为自己只是一名副科教师，没必要了解学生的发展状况和学习情况，只要教我的课就行，这种想法大错特错，没有考虑到学生的需求和特性，就无法选择适合学生的教学方式。因此根据学生的特点，然后确定教学内容的层次划分，让学生清晰地掌握知识重点、难点是分层教学的第一步。
第二，教师自己一个人的能力和精力有限，无法照顾到每一个学生，教师采取分层教学，要根据学生的特点对其进行分组，每个小组选择一名学习能力和基础好的学生作为小组长，负责本组人员的学习情况总结，并及时帮助同学解决困难，提高课堂效率，兼顾学生的发展。
第三，分层教学并不是说让学生小组内解决问题，而是把一定的主动权交给学生，教师要充分发挥自己的监督和引导作用，在教学的过程中实现和学生的互动，对每个层次学生的学习情况有总体的把握，然后把剩余的时间和精力放在一些能力较低、自信心明显不足的学生的身上，帮助他们攻克难点，形成对信息课的兴趣。
总之，分层教学是在互动的基础上，对学生进行有层次和顺序的培养，是为了实现教育的公平合理，关注每个学生的全面发展。
其次，完善评价机制，可以有效促进学生的学习兴趣和内在动力的产生。高中阶段学生对于教师的评价非常在意，他们不具备客观评价自己的能力，往往无意识地按照教师的评价反观自身，因此教师一定要充分利用评价的作用，促进学生对信息技术的学习。
第一，教师应该把学生的表现和成绩区分对待，有的教师无意识地偏袒成绩好的学生，上课即使扰乱课堂秩序也睁一只眼闭一只眼，导致学生内部产生心理的不平衡，往往由对教师的意见影响到学科的学习。教师要具体问题具体对待，只要学生有闪光点就要帮助他发现并增强，学生受到表扬就会激发动力，就会更积极主动地参与到课堂学习中。
第二，当前的显著问题是学生对于信息技术课不重视，我国应试教育导致学生只关注文化课等学科的学习，信息技术一星期开展1-2节，学生在意识上就没有引起重视，因此学习的时候也是三天打鱼两天晒网，经常一开始还有兴趣，但是逐渐地就无所谓了。
要想改变这种现状学校就应该把信息技术的考试加入期末考查范围内，采取课堂操作、表现和最后的卷面与实践相结合的考查方式，既全面又公平。
第三，教师要对每个学生单独对待，把学生之间进行比较只是为了更好地开展教学，但是在评价的时候不要表现出学生之间的好坏来，教师要把学生与他自身的潜在发展区进行对比，看是否实现了最优的发展，只要学生在不断进步就是好的趋势。总之，评价的恰当与否会对学生的学习产生极大的影响，教师要意识到这一点，要不断完善自身的教学素养，使评价语言合适，并学会各种评价的技巧。
最后，创新教学是信息技术教学的必然趋势，当今时代发展越来越重视创新的作用，衡量一个国家的发展潜力、辨别人才的发展空间都是以创新为中心来进行的，拥有最新科学技术就等于具有了竞争力，在经济、技术等方面占有优势地位。高中阶段是学生的知识结构建立和快速发展完善的时期，创新能力的培养至关重要。
信息技术创新越来越具有市场竞争力，因此教师应该在教学中不断创新教学手段和方法，丰富课堂形式，实现学生的创新思维发展，具备发散性思维能力，具备怀疑精神，敢于质疑权威，积极独立思考，自主发现问题、解决问题。
第一，学生普遍对于当前的高中信息技术教学内容感到枯燥，因为教师的教学方式过于单一，一般就是让学生看着课本按照流程照搬步骤，学生当时得到了满意的结果，但是第二节课就忘得一干二净，这种按照课本生搬硬套的教学方式不利于学生创新意识的培养。
我认为教师应该整合教学资源，把知识的学习转变成具体的问题情境，例如让学生学习制作Excel表格，可以先设置问题情境，让学生统计学生对于学科的喜爱程度排名，让学生课下自主搜集材料开展调查问卷，先制作书面表格，然后根据课本提示完善表格。课堂上学生自主设计完成，真正学会表格的制作，把客观的知识转化成实际的操作，同时在资料查找的过程中形成探究意识，初步培养创新能力。
第二，教师整合教材内容，针对一些重点、难点开展专项训练，把课程内容与学生感兴趣的最新信息技术相结合。例如带领学生共同创建班级网页，并分配学生定期维护，把一些有趣的故事和图片上传，开发学生对于信息技术的好奇心和探索欲望，激发创新能力的产生。
第三，创新课堂方式可以有效带动学生的积极性，例如教师可以开展虚拟课题教学，让学生自主设计场景并在虚拟空间进行自主交流等，让学生发现课堂教学的新天地，开阔信息视野，丰富信息技术操作经验，为创新能力的发展奠定坚实的基础。
通过以上的详细分析论述，我们发现高中信息技术教学要和时代需求与潮流接轨，让学生把握最新信息技术的发展动态，初步形成信息技术创新意识，真正学会运用信息技术。
【关键词】高中信息技术 分层教学 评价机制 创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.004
21世纪随着信息技术的不断发展完善、更新，高中信息技术教学也要与时俱进，采取新的教学方法，实现学生信息素养的提升，具备基础的信息整合和鉴别能力，能够运用信息技术开展一些基本的文件分析制作项目，切实实现知识结构的转化。虽然教学目标很明确，然而在实际教学中还存在很多具体的问题有待解决。例如学生课时紧张，对于不计入考试成绩的信息技术学科不够重视;学生上课不认真听讲，喜欢玩游戏或者逃课等一系列问题。我认为可以从以下几个方面推进信息技术教学的顺利展开。
首先，分层教学是实现每个学生把握信息技术的必要教学方法。虽然当今大部分学生对于电脑都很熟悉，但是不可避免地还会有对电脑陌生的群体存在，在教学实践中我发现学生对于信息技术的掌握仅限于上网、聊天、看视频、玩游戏，学生之间的基础差异较大，导致上课过程中，会不断出现学生对于一些基本的电脑操作存在盲区，严重滞后教学进度，降低教学效率。因此我认为开展分层教学必不可少。
第一，教师要认识到学生是来自不同家庭和成长背景的独立个体，具有独特的性格、能力、潜力发展特点。不少信息技术教师认为自己只是一名副科教师，没必要了解学生的发展状况和学习情况，只要教我的课就行，这种想法大错特错，没有考虑到学生的需求和特性，就无法选择适合学生的教学方式。因此根据学生的特点，然后确定教学内容的层次划分，让学生清晰地掌握知识重点、难点是分层教学的第一步。
第二，教师自己一个人的能力和精力有限，无法照顾到每一个学生，教师采取分层教学，要根据学生的特点对其进行分组，每个小组选择一名学习能力和基础好的学生作为小组长，负责本组人员的学习情况总结，并及时帮助同学解决困难，提高课堂效率，兼顾学生的发展。
第三，分层教学并不是说让学生小组内解决问题，而是把一定的主动权交给学生，教师要充分发挥自己的监督和引导作用，在教学的过程中实现和学生的互动，对每个层次学生的学习情况有总体的把握，然后把剩余的时间和精力放在一些能力较低、自信心明显不足的学生的身上，帮助他们攻克难点，形成对信息课的兴趣。
总之，分层教学是在互动的基础上，对学生进行有层次和顺序的培养，是为了实现教育的公平合理，关注每个学生的全面发展。
其次，完善评价机制，可以有效促进学生的学习兴趣和内在动力的产生。高中阶段学生对于教师的评价非常在意，他们不具备客观评价自己的能力，往往无意识地按照教师的评价反观自身，因此教师一定要充分利用评价的作用，促进学生对信息技术的学习。
第一，教师应该把学生的表现和成绩区分对待，有的教师无意识地偏袒成绩好的学生，上课即使扰乱课堂秩序也睁一只眼闭一只眼，导致学生内部产生心理的不平衡，往往由对教师的意见影响到学科的学习。教师要具体问题具体对待，只要学生有闪光点就要帮助他发现并增强，学生受到表扬就会激发动力，就会更积极主动地参与到课堂学习中。
第二，当前的显著问题是学生对于信息技术课不重视，我国应试教育导致学生只关注文化课等学科的学习，信息技术一星期开展1-2节，学生在意识上就没有引起重视，因此学习的时候也是三天打鱼两天晒网，经常一开始还有兴趣，但是逐渐地就无所谓了。
要想改变这种现状学校就应该把信息技术的考试加入期末考查范围内，采取课堂操作、表现和最后的卷面与实践相结合的考查方式，既全面又公平。
第三，教师要对每个学生单独对待，把学生之间进行比较只是为了更好地开展教学，但是在评价的时候不要表现出学生之间的好坏来，教师要把学生与他自身的潜在发展区进行对比，看是否实现了最优的发展，只要学生在不断进步就是好的趋势。总之，评价的恰当与否会对学生的学习产生极大的影响，教师要意识到这一点，要不断完善自身的教学素养，使评价语言合适，并学会各种评价的技巧。
最后，创新教学是信息技术教学的必然趋势，当今时代发展越来越重视创新的作用，衡量一个国家的发展潜力、辨别人才的发展空间都是以创新为中心来进行的，拥有最新科学技术就等于具有了竞争力，在经济、技术等方面占有优势地位。高中阶段是学生的知识结构建立和快速发展完善的时期，创新能力的培养至关重要。
信息技术创新越来越具有市场竞争力，因此教师应该在教学中不断创新教学手段和方法，丰富课堂形式，实现学生的创新思维发展，具备发散性思维能力，具备怀疑精神，敢于质疑权威，积极独立思考，自主发现问题、解决问题。
第一，学生普遍对于当前的高中信息技术教学内容感到枯燥，因为教师的教学方式过于单一，一般就是让学生看着课本按照流程照搬步骤，学生当时得到了满意的结果，但是第二节课就忘得一干二净，这种按照课本生搬硬套的教学方式不利于学生创新意识的培养。
我认为教师应该整合教学资源，把知识的学习转变成具体的问题情境，例如让学生学习制作Excel表格，可以先设置问题情境，让学生统计学生对于学科的喜爱程度排名，让学生课下自主搜集材料开展调查问卷，先制作书面表格，然后根据课本提示完善表格。课堂上学生自主设计完成，真正学会表格的制作，把客观的知识转化成实际的操作，同时在资料查找的过程中形成探究意识，初步培养创新能力。
第二，教师整合教材内容，针对一些重点、难点开展专项训练，把课程内容与学生感兴趣的最新信息技术相结合。例如带领学生共同创建班级网页，并分配学生定期维护，把一些有趣的故事和图片上传，开发学生对于信息技术的好奇心和探索欲望，激发创新能力的产生。
第三，创新课堂方式可以有效带动学生的积极性，例如教师可以开展虚拟课题教学，让学生自主设计场景并在虚拟空间进行自主交流等，让学生发现课堂教学的新天地，开阔信息视野，丰富信息技术操作经验，为创新能力的发展奠定坚实的基础。
通过以上的详细分析论述，我们发现高中信息技术教学要和时代需求与潮流接轨，让学生把握最新信息技术的发展动态，初步形成信息技术创新意识，真正学会运用信息技术。