今天看来，两千多年前，孔子带领弟子在沂水河边上悠游自在的交流也是一种课堂行为。中国的千年岳麓书院，那回荡于山水间的朗朗读书声，千年的老柏树，肃穆的大殿，葱绿的庭院，静穆的楼阁，还有悠悠的湘水……这些，都是现代语文教学的课堂资源。新课程标准的实施，新教学理念的产生，给教育者带来新的挑战。现代教育技术因其具有直观、形象、生动的特点而被引入了课堂。它符合学生的认知规律，能引起学生的注意，促进非智力因素成长。
　　事实上，人在自然，心灵是最自由放松的。在自然或灵动的人文环境里读书，学生的思维会处在一种自由放松和审美的状态。更重要的是，如此轻松自由享受教学，会让课堂显现出从未有过的创造活力。兴趣是学习的动力，小学生特点是无意识注意力占优势，好奇心强，喜闻乐见新鲜事物。现代远程教学资源以色、形、音、光相结合的立体教学，必然吸引学生注意，激发学习和参与教学活动的兴趣。这既开发了学生的智力因素，又培养了学生的非智力因素，使教师的引导与学生的主体作用得以最佳结合。
　　快乐无疆界，快乐无处不在。快乐学习，幸福生活，这也是教育的永恒话题。把学习当做一种乐趣，生命会更加丰富多彩；学习成为动力，就能激励前进。当学习已成为一种追求、一种愿望、一种兴趣、一种责任，一切教学手段都是以提升学生综合素质为前提。我在讲《十里长街送总理》一课时，课文面对的是与总理没相见的孩子，总理的音容及在人们心中的地位通过教师对教材的讲解，难以达到让这一代与总理素不相识的孩子产生崇敬之情；当时的场面，教师也难以用言语表述。运用远程教学资源，通过教师选择、加工与处理，制成投影片，利用大屏幕向学生展示长安街群众目送总理的场面，孩子们一下子就跟着进入当时的情境之中，达到了预期的教学效果。
　　完善教师知识结构，增强教师课程开发和提升课程探讨能力；同时，研究课程开发与教学设计之间的联系，将教学设计构成课程开发的组成部分，探索符合课堂学习与学生求知需要的校本课程及实施方案，形成学科系列样版课程。作为教师，善于学习及运用课堂教学新事物，通过课题研究提升课堂能力很有必要。远程教育资源开拓了学生视野，因为学生自小在某一地长大，通过远程教育资源能看到祖国的山山水水，名胜古迹，自然风光。为了让学生更加了解祖国，教材中有描写祖国山河的文章，也有写祖国日新月异变化的文章。如：《美丽的小兴安岭》一课，教师通过利用远程教育资源，把与小兴安岭相关的资料通过多媒体展示给学生，学生因此大开眼界，产生身临其境之感，由此体会到祖国壮美。
　　种瓜得瓜，种豆得豆；投我以木桃，报之以琼瑶。工人的失误，可能报废的只是一个零件；农民的懈怠，损失的仅是一季的收成；作为教师，不研究课堂，耽误的可能就是一代人的前程。一个有智慧的教师，就要懂得放手。放手学生学习，放手学生思维，是促进学生成长与成功的标志。所以，如何放手是关键，孩子的独立、自信、自强是行动的目标和结果。一生从教，红烛照人；为人师表。此生大幸。课堂上一缕缕温柔的情感交流，如一丝丝春雨，如一抹嫣红，能为学生描绘出未来的色彩。更多的时候，我们只是在诲人不倦的教书，那样，会错过柳絮飘风的春，错过枫叶殷红的秋。只有建立灵动的课堂，才能见识烟雨红尘之后的人生壮美，感受教书人的真正快乐。
　　与学生一起走过的课堂，也有风中飘散的玫瑰香；芬芳在课堂，教育人的旅途充满阳光。远程教育资源以大量的音频、视频、动画通过教师整合，以教材的形式交给学生，学生通过视、听，激发了学习兴趣，就是一例。这也是时代赋予教育的灵动课堂，伴着守望的心，一起漫步在教育的云端。
　　（作者系内蒙古赤峰市红山区昭乌达小学教师）