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【摘 要】在计算机学科的教学中，Photoshop是一门工具学科。学好Photoshop就是在掌握基本概念和原理的基础上灵活应用图像制作。当前社会计算机越来越普遍，社会对技术性人才的需求也越来越高，本文就是根据学生们在动手方面以及根据我个人的教学过程对Photoshop教学提出了一些改革思路和方法。
【关键词】教学效果 参与 激发
如何提高Photoshop教学效果？在教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与到教学活动的全过程上做好文章。
一、选用实用案例教程
平面设计方面的教材有很多，但是针对学生们一学期开设课程的学习时间，要掌握基本知识的同时还能应用到实际生活中，教材的选用方面就要很重要。教材不但要案例丰富而且要实用好用。让学生每一堂课都有针对性的学习一个功能的同时完成相应的学习任务，激发学生的学习主动性。
二、提高教师的自我学习素养
一个好的平面设计教师不但需要掌握视觉语言表现手段，更要有丰富的想象能力和敏锐的艺术感觉。Photoshop教学一方面要以动手能力为主，加强自己的实践能力；另一方面不但要满足技能技巧的掌握，还要有对审美综合素养的提高。平面设计教学就是要在学习理论知识的同时进一步培养学生审美素养，激发其创造能力和制作技巧上形式的多样性。因此教师在平时的教学中不能只停留在教材上的案例，还要从多方面的提高自己的综合素养。
三、激发学生的学习兴趣，提高参与意识
依据Photoshop教学的特点，如果在教学中充分发挥好以下三方面的工作，就可以激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的参与意识，取得良好的学习效果。
（一）创设"问题"情境，激发学生兴趣和求知欲望
在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设"问题"的情境就是在教材内容和学生求知心理之间架造一座"桥梁"把学生引入一种与问题有关的情境的过程，即探究-深思-发现-解决问题的过程，调动学习和创造性思维。
（二）采用趣味的表现方式
兴趣可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现的方式来增强。例如：生活中，艺术照的制作、QQ头像制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，Photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，我在讲图层、蒙版等内容时，针对现代学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣和热情，不仅完成了教学内容和目标，而且在激发学生兴趣和拓展学生思维上起到了积极作用。在创新意识和创作技能方面，学生通过展示精心制作的作品，并利用演示来维持对这一课目的兴趣。课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（三）有效的评价机制
我们还应该给予学生正确的评价和适当的表扬与批评从而巩固和发展正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。评价使学生看到自己的进步，感到成功，又要帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进问题，达到以“评”促“学”，自我完善的目的，从而收到良好的教学效果。
进行有效的评价和适当的表扬与批评，对于学生的在心理上对学习的态度是非常重要的。
四、优化课堂教学，让学生“动”起来
Photoshop教学是一门实践性非常强的学科。只有天天练才能融会贯通，灵活应用，得心应手。但是这个“练”不是机械性无意义重复地“练”。而是要有针对性的进行引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能。
（一）案例教学法
案例教学能将需要教授的内容化解到具体独立的实例制作中。因此，在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好Photoshop，有利于提高教学效果。
1、让学生观摩。即学生观看教师对案例进行分析、讲解、演示，使之对知识内容和方法思路有深刻的感性认识。
2、让学生“模仿”。即学生照着教师的方法步骤把原例仿做一遍，让学生在动手实践中领会、掌握知识技能。
3、让学生“创造”。即教师把原例进行加工，在与原例类似但又要求略高、角度较新的基础上让学生自主或合作完成，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。例如，在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，巩固、提高知识技能，优化、提高了教学效果。
（二）任务驱动法
Photoshop课程的一个重要特征就是要动手操作，最终能够完成设计作品。在Photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。我常将这种方法应用在图像的综合处理上（Photoshop高级学习阶段），例如学校每年都需要做相应的宣传版面，这时候可以带领学生们一起设计宣传版面，内容给定但是设计按照自己的风格去创造，谁设计的好就可以被学校选中。在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
总之，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”、如何“参与”、如何“动手”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容贴近学生的日常应用。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。在Photoshop课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]辛华泉.平面构成.湖北美术出版社，2002.
[2]张金盛.提高Photoshop课程教学的几种方法.广东教育出版社，2012.
【关键词】教学效果 参与 激发
如何提高Photoshop教学效果？在教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与到教学活动的全过程上做好文章。
一、选用实用案例教程
平面设计方面的教材有很多，但是针对学生们一学期开设课程的学习时间，要掌握基本知识的同时还能应用到实际生活中，教材的选用方面就要很重要。教材不但要案例丰富而且要实用好用。让学生每一堂课都有针对性的学习一个功能的同时完成相应的学习任务，激发学生的学习主动性。
二、提高教师的自我学习素养
一个好的平面设计教师不但需要掌握视觉语言表现手段，更要有丰富的想象能力和敏锐的艺术感觉。Photoshop教学一方面要以动手能力为主，加强自己的实践能力；另一方面不但要满足技能技巧的掌握，还要有对审美综合素养的提高。平面设计教学就是要在学习理论知识的同时进一步培养学生审美素养，激发其创造能力和制作技巧上形式的多样性。因此教师在平时的教学中不能只停留在教材上的案例，还要从多方面的提高自己的综合素养。
三、激发学生的学习兴趣，提高参与意识
依据Photoshop教学的特点，如果在教学中充分发挥好以下三方面的工作，就可以激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的参与意识，取得良好的学习效果。
（一）创设"问题"情境，激发学生兴趣和求知欲望
在正式讲授教学内容之前提出与教学内容有关的一些问题以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设"问题"的情境就是在教材内容和学生求知心理之间架造一座"桥梁"把学生引入一种与问题有关的情境的过程，即探究-深思-发现-解决问题的过程，调动学习和创造性思维。
（二）采用趣味的表现方式
兴趣可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现的方式来增强。例如：生活中，艺术照的制作、QQ头像制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，Photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，我在讲图层、蒙版等内容时，针对现代学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣和热情，不仅完成了教学内容和目标，而且在激发学生兴趣和拓展学生思维上起到了积极作用。在创新意识和创作技能方面，学生通过展示精心制作的作品，并利用演示来维持对这一课目的兴趣。课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（三）有效的评价机制
我们还应该给予学生正确的评价和适当的表扬与批评从而巩固和发展正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。评价使学生看到自己的进步，感到成功，又要帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进问题，达到以“评”促“学”，自我完善的目的，从而收到良好的教学效果。
进行有效的评价和适当的表扬与批评，对于学生的在心理上对学习的态度是非常重要的。
四、优化课堂教学，让学生“动”起来
Photoshop教学是一门实践性非常强的学科。只有天天练才能融会贯通，灵活应用，得心应手。但是这个“练”不是机械性无意义重复地“练”。而是要有针对性的进行引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能。
（一）案例教学法
案例教学能将需要教授的内容化解到具体独立的实例制作中。因此，在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好Photoshop，有利于提高教学效果。
1、让学生观摩。即学生观看教师对案例进行分析、讲解、演示，使之对知识内容和方法思路有深刻的感性认识。
2、让学生“模仿”。即学生照着教师的方法步骤把原例仿做一遍，让学生在动手实践中领会、掌握知识技能。
3、让学生“创造”。即教师把原例进行加工，在与原例类似但又要求略高、角度较新的基础上让学生自主或合作完成，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。例如，在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，巩固、提高知识技能，优化、提高了教学效果。
（二）任务驱动法
Photoshop课程的一个重要特征就是要动手操作，最终能够完成设计作品。在Photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。我常将这种方法应用在图像的综合处理上（Photoshop高级学习阶段），例如学校每年都需要做相应的宣传版面，这时候可以带领学生们一起设计宣传版面，内容给定但是设计按照自己的风格去创造，谁设计的好就可以被学校选中。在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
总之，在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”、如何“参与”、如何“动手”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容贴近学生的日常应用。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。在Photoshop课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样才能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]辛华泉.平面构成.湖北美术出版社，2002.
[2]张金盛.提高Photoshop课程教学的几种方法.广东教育出版社，2012.