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【摘要】微信是目前手机最基础的App应用软件、是用户群最大的互动交流软件之一。它极大的增进了人们的交流和沟通。本文在介绍微信的作用及优点的基础上，探讨其在中职《中医护理》教学中的应用，为中职教学提供一种新的模式，也为师生之间交流开辟了新的途径，让微信这种新兴媒体更好地服务于教学。
【关键词】微信 中医护理 教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0232-02
微信是腾讯公司于2011年的年初发布的手机应用软件，至2013年上半年我国的微信用户已超过4亿，可谓用户群庞大。如何把微信作为一种信息技术应用于中职卫生学校的具体学科教学当中，目前国内研究较少。本课题研究是在中职卫生学校在传统教学的基础上，把微信纳进辅助教学手段，为中职教学提供一种新的模式。
1.问题的提出
而《中医护理》是中职护理、助产专业中一门重要的临床课程，由于课时少，内容博大精深，文字表述又晦涩难懂，学生普遍感到学习困难，很难激发学生的学习兴趣。传统的满堂灌的教学模式已不能满足现代教育对人才的培养要求。在新兴媒体面前，如何趋利避害，利用微信软件，充分发挥其正面影响作用，让它服务于教学，是具有现实意义并且是与时俱进的新课题。本文依托福建省职业技术教育学会2015年课题，开展微信在中职《中医护理》教学中的应用研究，现报道如下。
2.资料和方法
2.1一般资料
我校2014级护理专业4个班、助产2个班的学生共401例，作为研究对象，按学校分班进行教学，其中，观察组为2014级护理1班、2班和2014级助产1班，共190人，借助微信平台辅助教学法进行教学；2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组，共211人，采用传统教学法进行教学。两组学生在性别、年龄、前期基础成绩等方面比较，差异无显著性，具有可比性。
2.2 影响因素控制
两组的授课教师、教材、教学条件、授课计划、学时、考核试卷、考核内容、评分标准等影响因素均相同。
2.3 观察指标
首先，分析两组的期末成绩。其次，以自行设置调查问卷表，对观察组190人从学习兴趣、学习主动性、临床思维能力等共十八个方面，全面的对教学效果进行评价。调查问卷实发190份，回收190份，回收率100%。
2.4 统计学方法
3.结果
3.1 两组学生期末成绩的比较 见表1：
如表1所示，观察组（2014级护理1班、2班和2014级助产1班）期末考成绩明显优于对照组（2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组），P<0.05，差异有统计学意义。
3.2 观察组调查问卷统计情况见表2：
如表2所示，观察组每项评价指标中，明显提高和较提高两部分相加，均>90%，表明微信作为一种新的信息技术用于辅助教学，可提高学习效果，受到学生的欢迎。
4.讨论
4.1 微信在教学中的作用
4.1.1可以共享教学资源
众所周知，任何一门课程的教学内容都不能仅仅局限于教材。如果照本宣科则教师没有存在的必要，“传道授业解惑”才是老师存在的意义。微信作为新兴媒体，具有强大的分享功能，教师可以借助其功能将自己授课有关的资料如在《中医护理》的教学中，教学大纲、讲稿、多媒体课件、视频资料、病例资料、复习题目、课外拓展资料等上传，供学生在课余时间下载学习。学生也可以将自己在学习过程当中，收集的资料上传、共享。在微信平台上，教师可将所有教学资源按《中医护理》的章节顺序有机的整合起来。比如在讲授针灸、拔罐护理内容时，可提前将相应的视频和资料上传，学生通过自主学习，对这些内容有些初步的认识，带动学生关注到新的知识章节中来，达到提高兴趣和预习的目的。授课后又可通过教师共享的资料，很好的复习巩固，甚至可以将自己的疑问与同学老师一起探讨，加深对知识的理解和运用。丰富的共享资源不但为广大学生的共同进步提供前提和保障，而且也可以进一步完善学生资料的积累，从而在很大程度上提高了《中医护理》的教学效果。
4.1.2 实现教学互动，增进师生感情
随着教育的发展，教学方式正在由满堂灌的方式向学生自主学习的方式转变。教学，既包括了老师的教，也包括了学生的学。没有交互的教学是没有生机活力的。叶澜教授明确的点明了两者之间的关系：“在一定意义上，教学是人类一种特殊的交往活动。”所以教学是老师与学生的一种互相交流、探讨、学习的一种方式。通过互动交流，让不同的观点在辩论中越辩越明，从而激发师生双方的主动性，使得教学效果得以提高[1]。同时，教师也可以把自己在教学中遇到的困惑和观点，特别是注意事项，与他人分享，这不但能凝聚更多人的智慧，而且也可以获取相关专业的知识，帮助教师达到一种更高的学术层次，客观上也促进了教师教学能力的提高。所以，交互是教学的基本原则，没有交互的教学便丧失了生机与活力，不利于学生学习积极性的保持和创新思维的培养[2]。
现在的中职学生素质普遍不高，既没有扎实的学习基础，也没有良好的学习习惯，但他们对新兴事物却充满了好奇。这给微信在教学的应用，提供了一个契机。在现实生活中，教师可以避免双方交流产生的压力，也不再受到授课时间的限制，可以在微信中，和学生相互加为好友。在课余学习过程中，学生遇到的问题，可通过语音、文字和图片等功能，随时向老师请教，教师也能对学生提出的问题做出回答[3]。在一种平等畅通的交流中，大大拓宽了学生之间以及师生之间的交流途径，增进了师生感情。 4.2微信在教学中的优点
4.2.1课堂授课向课余时间延伸，开辟了第二课堂
在有限的课堂时间内，所有知识点教师不能面面俱到的对学生进行讲解，课堂上学生也很难对所学的知识完全消化吸收[4]，特别是《中医护理》晦涩难懂的古文，更是犹如天书一般。因此，有必要将课堂授课时间向课后延伸。而微信可以随时随地的学习，它打破了时间与空间的局限，很大程度上弥补了课时的不足，有利于学生利用课后零散的时间学习专业知识，极大的提高学生学习的积极性。使得微信参与进中职教学过程，成为一种可能，同时也让学生放下了学业负担的包袱，开辟出了一个有趣的第二课堂[5]。
4.2.2 提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，中职学校的学生虽然毛病颇多，但他们这种年纪对新鲜事物同样充满了好奇，而且接受速度更快。把微信纳入教学的辅助手段，很容易激发学生的学习兴趣。通过微信平台，学生能主动的去下载、学习、讨论，从而增强每个学生的学习积极性和主动性，有利于将课本的重点、难点知识让学生理解得更加透彻。而且，在微信的虚拟环境中，师生可以处在一种轻松的氛围中，互相交流，创造出更多让学生主动参与的机会，降低学生的压力和紧张感。教师从正面正确引导，不断给予总结归纳，有助于学生将重点难点理解得更加清楚、透彻。提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时又减轻了学生的学习压力。
4.3 微信在教学中应用的问题
首先，微信只是在教学中发挥辅助的作用，教学的主体仍然是课堂，课堂教学仍然是传授知识的主要方式，教师要认识到微信在教学中的使用，不可片面扩大它的影响，主次颠倒。客观的认识、使用微信，使其最大限度的帮助教师完成教学。其次，教师要正面引导学生所交流的信息，避免负面的，消极的信息在虚拟空间传播[6]。因此，教师要善于管理微信平台，及时发现不好的苗头，消灭在萌芽状态。
总之，微信作为一种新兴媒体，它独有的功能，在教学应用上具有广阔前景。教师可以利用微信的这些功能，更好的为教学服务。
参考文献：
[1]张冠鑫，刘小鸿，韩林，等.互动式教学模式在胸心外科教学中的应用研究[J].西北医学教育，2012（20）：189-192.
[2]王承博，王艳艳.从教学起点谈网络教学的交互[J].现代教育技术，2009（11）：108-110.
[3]芦起，余加林.微信在儿科学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014，（10）.
[4]张艳芬，许重洁，杨保胜，等.医学遗传学网络课程的构建与实施评价[J].新乡医学院学报，2009（2）：40-42.
[5]靳丽平，韩慧莲，魏为.一种基于智能手机的视频教学系统的设计[J].电脑开发与应用，2010（10）：40-41.
[6]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（8）：22-23.
【关键词】微信 中医护理 教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0232-02
微信是腾讯公司于2011年的年初发布的手机应用软件，至2013年上半年我国的微信用户已超过4亿，可谓用户群庞大。如何把微信作为一种信息技术应用于中职卫生学校的具体学科教学当中，目前国内研究较少。本课题研究是在中职卫生学校在传统教学的基础上，把微信纳进辅助教学手段，为中职教学提供一种新的模式。
1.问题的提出
而《中医护理》是中职护理、助产专业中一门重要的临床课程，由于课时少，内容博大精深，文字表述又晦涩难懂，学生普遍感到学习困难，很难激发学生的学习兴趣。传统的满堂灌的教学模式已不能满足现代教育对人才的培养要求。在新兴媒体面前，如何趋利避害，利用微信软件，充分发挥其正面影响作用，让它服务于教学，是具有现实意义并且是与时俱进的新课题。本文依托福建省职业技术教育学会2015年课题，开展微信在中职《中医护理》教学中的应用研究，现报道如下。
2.资料和方法
2.1一般资料
我校2014级护理专业4个班、助产2个班的学生共401例，作为研究对象，按学校分班进行教学，其中，观察组为2014级护理1班、2班和2014级助产1班，共190人，借助微信平台辅助教学法进行教学；2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组，共211人，采用传统教学法进行教学。两组学生在性别、年龄、前期基础成绩等方面比较，差异无显著性，具有可比性。
2.2 影响因素控制
两组的授课教师、教材、教学条件、授课计划、学时、考核试卷、考核内容、评分标准等影响因素均相同。
2.3 观察指标
首先，分析两组的期末成绩。其次，以自行设置调查问卷表，对观察组190人从学习兴趣、学习主动性、临床思维能力等共十八个方面，全面的对教学效果进行评价。调查问卷实发190份，回收190份，回收率100%。
2.4 统计学方法
3.结果
3.1 两组学生期末成绩的比较 见表1：
如表1所示，观察组（2014级护理1班、2班和2014级助产1班）期末考成绩明显优于对照组（2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组），P<0.05，差异有统计学意义。
3.2 观察组调查问卷统计情况见表2：
如表2所示，观察组每项评价指标中，明显提高和较提高两部分相加，均>90%，表明微信作为一种新的信息技术用于辅助教学，可提高学习效果，受到学生的欢迎。
4.讨论
4.1 微信在教学中的作用
4.1.1可以共享教学资源
众所周知，任何一门课程的教学内容都不能仅仅局限于教材。如果照本宣科则教师没有存在的必要，“传道授业解惑”才是老师存在的意义。微信作为新兴媒体，具有强大的分享功能，教师可以借助其功能将自己授课有关的资料如在《中医护理》的教学中，教学大纲、讲稿、多媒体课件、视频资料、病例资料、复习题目、课外拓展资料等上传，供学生在课余时间下载学习。学生也可以将自己在学习过程当中，收集的资料上传、共享。在微信平台上，教师可将所有教学资源按《中医护理》的章节顺序有机的整合起来。比如在讲授针灸、拔罐护理内容时，可提前将相应的视频和资料上传，学生通过自主学习，对这些内容有些初步的认识，带动学生关注到新的知识章节中来，达到提高兴趣和预习的目的。授课后又可通过教师共享的资料，很好的复习巩固，甚至可以将自己的疑问与同学老师一起探讨，加深对知识的理解和运用。丰富的共享资源不但为广大学生的共同进步提供前提和保障，而且也可以进一步完善学生资料的积累，从而在很大程度上提高了《中医护理》的教学效果。
4.1.2 实现教学互动，增进师生感情
随着教育的发展，教学方式正在由满堂灌的方式向学生自主学习的方式转变。教学，既包括了老师的教，也包括了学生的学。没有交互的教学是没有生机活力的。叶澜教授明确的点明了两者之间的关系：“在一定意义上，教学是人类一种特殊的交往活动。”所以教学是老师与学生的一种互相交流、探讨、学习的一种方式。通过互动交流，让不同的观点在辩论中越辩越明，从而激发师生双方的主动性，使得教学效果得以提高[1]。同时，教师也可以把自己在教学中遇到的困惑和观点，特别是注意事项，与他人分享，这不但能凝聚更多人的智慧，而且也可以获取相关专业的知识，帮助教师达到一种更高的学术层次，客观上也促进了教师教学能力的提高。所以，交互是教学的基本原则，没有交互的教学便丧失了生机与活力，不利于学生学习积极性的保持和创新思维的培养[2]。
现在的中职学生素质普遍不高，既没有扎实的学习基础，也没有良好的学习习惯，但他们对新兴事物却充满了好奇。这给微信在教学的应用，提供了一个契机。在现实生活中，教师可以避免双方交流产生的压力，也不再受到授课时间的限制，可以在微信中，和学生相互加为好友。在课余学习过程中，学生遇到的问题，可通过语音、文字和图片等功能，随时向老师请教，教师也能对学生提出的问题做出回答[3]。在一种平等畅通的交流中，大大拓宽了学生之间以及师生之间的交流途径，增进了师生感情。 4.2微信在教学中的优点
4.2.1课堂授课向课余时间延伸，开辟了第二课堂
在有限的课堂时间内，所有知识点教师不能面面俱到的对学生进行讲解，课堂上学生也很难对所学的知识完全消化吸收[4]，特别是《中医护理》晦涩难懂的古文，更是犹如天书一般。因此，有必要将课堂授课时间向课后延伸。而微信可以随时随地的学习，它打破了时间与空间的局限，很大程度上弥补了课时的不足，有利于学生利用课后零散的时间学习专业知识，极大的提高学生学习的积极性。使得微信参与进中职教学过程，成为一种可能，同时也让学生放下了学业负担的包袱，开辟出了一个有趣的第二课堂[5]。
4.2.2 提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，中职学校的学生虽然毛病颇多，但他们这种年纪对新鲜事物同样充满了好奇，而且接受速度更快。把微信纳入教学的辅助手段，很容易激发学生的学习兴趣。通过微信平台，学生能主动的去下载、学习、讨论，从而增强每个学生的学习积极性和主动性，有利于将课本的重点、难点知识让学生理解得更加透彻。而且，在微信的虚拟环境中，师生可以处在一种轻松的氛围中，互相交流，创造出更多让学生主动参与的机会，降低学生的压力和紧张感。教师从正面正确引导，不断给予总结归纳，有助于学生将重点难点理解得更加清楚、透彻。提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时又减轻了学生的学习压力。
4.3 微信在教学中应用的问题
首先，微信只是在教学中发挥辅助的作用，教学的主体仍然是课堂，课堂教学仍然是传授知识的主要方式，教师要认识到微信在教学中的使用，不可片面扩大它的影响，主次颠倒。客观的认识、使用微信，使其最大限度的帮助教师完成教学。其次，教师要正面引导学生所交流的信息，避免负面的，消极的信息在虚拟空间传播[6]。因此，教师要善于管理微信平台，及时发现不好的苗头，消灭在萌芽状态。
总之，微信作为一种新兴媒体，它独有的功能，在教学应用上具有广阔前景。教师可以利用微信的这些功能，更好的为教学服务。
参考文献：
[1]张冠鑫，刘小鸿，韩林，等.互动式教学模式在胸心外科教学中的应用研究[J].西北医学教育，2012（20）：189-192.
[2]王承博，王艳艳.从教学起点谈网络教学的交互[J].现代教育技术，2009（11）：108-110.
[3]芦起，余加林.微信在儿科学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014，（10）.
[4]张艳芬，许重洁，杨保胜，等.医学遗传学网络课程的构建与实施评价[J].新乡医学院学报，2009（2）：40-42.
[5]靳丽平，韩慧莲，魏为.一种基于智能手机的视频教学系统的设计[J].电脑开发与应用，2010（10）：40-41.
[6]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（8）：22-23.