论文部分内容阅读
摘 要： 现代教学媒体已经走进英语课堂教学之中，能激活课堂，增加气氛；既能使学生更好地理解背景知识，又可以增加课堂教学内容，从而不断提高学生学习英语的积极性和主体性，同时也能促进教师提高自身运用现代教学媒体的能力，进而加快教学进度，提高教学效率。
关键词： 现代教学媒体 英语课堂教学 应用体会
现代教学媒体的运用就是将计算机技术、网络技术、多媒体技术、信息技术等各方面的科学技术通过整合、移植到教学中，使教学活动更加生动形象、灵活多样、高效有用。课本知识可以通过文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体呈现，模拟出五彩缤纷、精彩纷呈的知识世界。下面谈谈我在英语课堂教学中应用现代教学媒体，提高英语教学质量的一些体会。
一、运用现代教学媒体，能生动准确地理解背景知识。
对于初中生来说，背景知识就是教师在教学过程中为教学内容所设计的情境。比如在学习介绍朋友、见面问候、购买商品等口语时，教师为学生所设计的时间、地点、人物及环境等，这些就构成了所谓的背景知识。采用投影、录像等现代教学媒体创设的背景知识，有助于学生对教学内容有具体、直观的感受，也有助于学生正确理解运用口语的外部情景。例如在教“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等问候用语时，用投影或录像呈现出一天中太阳的不同高度的画面，来帮助学生准确理解到什么时间，就应该使用什么样的问候语。还有，形象生动的背景音乐，充满动感的画面能激起学生学习英语的兴奋点，让学生自然而然地进入无意识记忆状态，增强记忆效果，为下一步学习做好充分的准备。
二、运用现代教学媒体，能创情设境，激发学习兴趣，提高理解能力。
初中学生精力旺盛，求知欲望强，活泼好动，爱玩游戏，爱听故事。现代教学媒体具有声音、图像、动画、文字集一体的多种功能，可变假为真，变虚为实，创设真实的情境，由看到说，使学生有物可看，有景可睹。教师要善于利用现代化教学技术创情设境，组织学生在情境中讨论，扮演角色，开展交际性的教学活动，充分发挥学生学习主体的作用，充分调动学生的学习积极性和学习热情，让学生“在情境中学会英语”，培养学生的语言能力和社会实践能力。
现代教学媒体使坐在教室里受客观环境制约难以感知的东西再现在学生的面前，从而拓宽学生的想象空间，提高学生的想象力。英语教学内容丰富繁多，教师可用声形并茂的信息载体传授知识，使学生不仅接触抽象的语言文字符号，而且进入形象世界，并从形象中提炼出理性的认识，使学生对知识理解得更深刻、更全面。如在讲授“Australia”（初三上册Module 7 Unit 2）一课时，我点击鼠标，呈现出成串鲜艳欲滴的葡萄和成群结队温顺的骆驼，可爱的袋鼠等动物图片，进行问答，尽情地引导新课。
T：Have you eaten the grapes like these?
S：Yes，I have.
T：Have you seen the kangaroos？Which country are they in ?
S：Yes. In Australia.
T：Does the camel have a good temper or a bad temper?
S：... I have no idea.
回答了三个问题，学生基本明白了有关澳大利亚的食物和动物，让学生对澳大利亚有更多的了解。同时，也自然而然地带着骆驼是good temper还是bad temper的疑问导入了新课：Unit 2 “The camel that it rode had a bad temper.”接着，学生快速阅读，我点击“继续”，边放录音边呈现与课文内容相关的画面，语言描述和客观真实形象相结合，仿佛是对澳大利亚的实地考察，大大地加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的理解能力。
三、利用现代教学媒体，增强教学的示范性和准确性。
教师能力、水平的不尽相同，地方方言的差异，加上中学生模仿能力有强弱等因素，势必导致学生的英语某些发音有些不准确。何况，中学英语又是迈进英语世界的基础，要先入为主，一旦形成，再改就难。在英语课堂教学中，有了现代教学媒体的参与，就等于多了一位优秀的英语教师。中学课本上的对话内容和形式贴近现实生活，学生尤其喜欢里面的角色朗读。从英语朗读教学角度看，用正版的录音带，语音纯正，语调规范，感情丰富，感染力特强，而且有与之相匹配的体态、背景知识、音乐等，让学生耳目一新，各感官受到极大刺激，对于爱模仿的中学生来说，此时很容易进入口语训练。同时媒体所提供的生动音像画面，能促使大脑皮层保持高度兴奋，从而激发学生的学习兴趣，让他们有意识地听说，模仿，达到事半功倍的效果。我在讲授“打电话”一课时，先把准备好的英语教学片播放给学生看，让学生形象地了解“May I speak to ...”“Who is this，please?”“It is here.”等电话用语。然后阅读课文，学生很快地就能把这篇课文熟记下来，加上录音的播放，学生轻易地掌握了准确、有感情地朗读的技巧。我还进行分组比赛，鼓励学生模仿，看谁说得准，说得对，说得好。这时学生对课文内容已胸有成竹，个个跃跃欲试，争着上台来展示自己的能力，不经意地跨越了学生学习英语羞于开口这个最大的“绊脚石”，把课堂气氛推向高潮。
四、利用现代教学媒体，可以增加课堂教学内容和课外学习内容。
现代教学媒体的应用打破了传统的英语教师靠三个“一”（一张嘴，一支粉笔，一块黑板）的教学模式。利用课件，上课时只要鼠标轻轻一点，教学内容随即出现在眼前，以最短的时间，获取最大的课堂容量。课堂完成教学任务之余，也可利用多媒体播放英语歌曲，再次活跃课堂，让学生在轻松愉快中学会更多的英语知识。唱好一首英语歌，要掌握正确的语音，语调，以及连读等。例如，在教“I am in a hurry”（初中一年级上册P142）这首歌时，我要先教会学生对句子重音和连读的朗读。如come on，get ready，look at your watch and listen to me。这样的练习，一改往日枯燥乏味的说教，把读和唱结合起来，大大地提高学生学习英语的兴趣，同时，也让学生掌握了有关语音、语调等方面的知识。
现代化的教学媒体，极大地拓展了教学信息的传递方式与空间，实现了立体化、多通道、远距离、大范围、实时交互传输，增强了学生感知、获取、加工知识信息的能力替代静止、呆板的教具。教师要在教学过程中科学地综合选择和运用各种教学媒体，创造性地运用一定的现代教学方法和技术，来组织教学活动，提高教学质量，在教学改革和实践中才会取得理想的效果。
关键词： 现代教学媒体 英语课堂教学 应用体会
现代教学媒体的运用就是将计算机技术、网络技术、多媒体技术、信息技术等各方面的科学技术通过整合、移植到教学中，使教学活动更加生动形象、灵活多样、高效有用。课本知识可以通过文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体呈现，模拟出五彩缤纷、精彩纷呈的知识世界。下面谈谈我在英语课堂教学中应用现代教学媒体，提高英语教学质量的一些体会。
一、运用现代教学媒体，能生动准确地理解背景知识。
对于初中生来说，背景知识就是教师在教学过程中为教学内容所设计的情境。比如在学习介绍朋友、见面问候、购买商品等口语时，教师为学生所设计的时间、地点、人物及环境等，这些就构成了所谓的背景知识。采用投影、录像等现代教学媒体创设的背景知识，有助于学生对教学内容有具体、直观的感受，也有助于学生正确理解运用口语的外部情景。例如在教“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等问候用语时，用投影或录像呈现出一天中太阳的不同高度的画面，来帮助学生准确理解到什么时间，就应该使用什么样的问候语。还有，形象生动的背景音乐，充满动感的画面能激起学生学习英语的兴奋点，让学生自然而然地进入无意识记忆状态，增强记忆效果，为下一步学习做好充分的准备。
二、运用现代教学媒体，能创情设境，激发学习兴趣，提高理解能力。
初中学生精力旺盛，求知欲望强，活泼好动，爱玩游戏，爱听故事。现代教学媒体具有声音、图像、动画、文字集一体的多种功能，可变假为真，变虚为实，创设真实的情境，由看到说，使学生有物可看，有景可睹。教师要善于利用现代化教学技术创情设境，组织学生在情境中讨论，扮演角色，开展交际性的教学活动，充分发挥学生学习主体的作用，充分调动学生的学习积极性和学习热情，让学生“在情境中学会英语”，培养学生的语言能力和社会实践能力。
现代教学媒体使坐在教室里受客观环境制约难以感知的东西再现在学生的面前，从而拓宽学生的想象空间，提高学生的想象力。英语教学内容丰富繁多，教师可用声形并茂的信息载体传授知识，使学生不仅接触抽象的语言文字符号，而且进入形象世界，并从形象中提炼出理性的认识，使学生对知识理解得更深刻、更全面。如在讲授“Australia”（初三上册Module 7 Unit 2）一课时，我点击鼠标，呈现出成串鲜艳欲滴的葡萄和成群结队温顺的骆驼，可爱的袋鼠等动物图片，进行问答，尽情地引导新课。
T：Have you eaten the grapes like these?
S：Yes，I have.
T：Have you seen the kangaroos？Which country are they in ?
S：Yes. In Australia.
T：Does the camel have a good temper or a bad temper?
S：... I have no idea.
回答了三个问题，学生基本明白了有关澳大利亚的食物和动物，让学生对澳大利亚有更多的了解。同时，也自然而然地带着骆驼是good temper还是bad temper的疑问导入了新课：Unit 2 “The camel that it rode had a bad temper.”接着，学生快速阅读，我点击“继续”，边放录音边呈现与课文内容相关的画面，语言描述和客观真实形象相结合，仿佛是对澳大利亚的实地考察，大大地加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的理解能力。
三、利用现代教学媒体，增强教学的示范性和准确性。
教师能力、水平的不尽相同，地方方言的差异，加上中学生模仿能力有强弱等因素，势必导致学生的英语某些发音有些不准确。何况，中学英语又是迈进英语世界的基础，要先入为主，一旦形成，再改就难。在英语课堂教学中，有了现代教学媒体的参与，就等于多了一位优秀的英语教师。中学课本上的对话内容和形式贴近现实生活，学生尤其喜欢里面的角色朗读。从英语朗读教学角度看，用正版的录音带，语音纯正，语调规范，感情丰富，感染力特强，而且有与之相匹配的体态、背景知识、音乐等，让学生耳目一新，各感官受到极大刺激，对于爱模仿的中学生来说，此时很容易进入口语训练。同时媒体所提供的生动音像画面，能促使大脑皮层保持高度兴奋，从而激发学生的学习兴趣，让他们有意识地听说，模仿，达到事半功倍的效果。我在讲授“打电话”一课时，先把准备好的英语教学片播放给学生看，让学生形象地了解“May I speak to ...”“Who is this，please?”“It is here.”等电话用语。然后阅读课文，学生很快地就能把这篇课文熟记下来，加上录音的播放，学生轻易地掌握了准确、有感情地朗读的技巧。我还进行分组比赛，鼓励学生模仿，看谁说得准，说得对，说得好。这时学生对课文内容已胸有成竹，个个跃跃欲试，争着上台来展示自己的能力，不经意地跨越了学生学习英语羞于开口这个最大的“绊脚石”，把课堂气氛推向高潮。
四、利用现代教学媒体，可以增加课堂教学内容和课外学习内容。
现代教学媒体的应用打破了传统的英语教师靠三个“一”（一张嘴，一支粉笔，一块黑板）的教学模式。利用课件，上课时只要鼠标轻轻一点，教学内容随即出现在眼前，以最短的时间，获取最大的课堂容量。课堂完成教学任务之余，也可利用多媒体播放英语歌曲，再次活跃课堂，让学生在轻松愉快中学会更多的英语知识。唱好一首英语歌，要掌握正确的语音，语调，以及连读等。例如，在教“I am in a hurry”（初中一年级上册P142）这首歌时，我要先教会学生对句子重音和连读的朗读。如come on，get ready，look at your watch and listen to me。这样的练习，一改往日枯燥乏味的说教，把读和唱结合起来，大大地提高学生学习英语的兴趣，同时，也让学生掌握了有关语音、语调等方面的知识。
现代化的教学媒体，极大地拓展了教学信息的传递方式与空间，实现了立体化、多通道、远距离、大范围、实时交互传输，增强了学生感知、获取、加工知识信息的能力替代静止、呆板的教具。教师要在教学过程中科学地综合选择和运用各种教学媒体，创造性地运用一定的现代教学方法和技术，来组织教学活动，提高教学质量，在教学改革和实践中才会取得理想的效果。